微创新与课堂改革.ppt

1、微创新与课堂改革，中国教师培训网，目录，面对“移动一个数字使101-102=1成立”你想到了什么方法？你会考虑将“102”中的2垂直移动到顶部，成为2的平方吗？课程改革经历了观念启蒙、行为跟进和模式创新三个阶段。你现在在哪里？你要去哪里？我们的困惑和思考，对学生来说最痛苦的事情，最痛苦的事情就是醒来发现课还没有结束；对老师来说最痛苦的事情是他们课后没有醒来！我们现在处于什么样的时代？网络时代、信息时代、移动体验时代、15年漫长的课程改革之路、课程改革的三个阶段：1。转变观念，开好课程；关键词：实施2。在充分、整洁、优质课程的基础上寻求突破(探索课堂模式，建设校本课程)；关键词：突破，3。受改革

2、理念的启发，人才培养的顶层设计应与办学方向和培养目标相结合，将办学方向、培养目标与课程体系建设、课堂教学改革、学校管理、教师专业发展等方面相结合，统筹规划、整体推进，逐步明晰学校的教育理念、办学追求、发展诉求、教育智慧和创造力。关键词：创新(北京11学校改革案例)。2006年，“美国劳动力技能新委员会”发布了一份反映美国当前教育状况的报告。因为与快速变化的社会趋势相比，它是落后的。在一个瞬息万变、高度互联的世界里，信息唾手可得，死记硬背课程内容再也不能提高学生的竞争力。新的和未知的专业职位不断出现。当我们不能预测未来工作的需求时，我们应该如何为学生提供全面的教育，以更好地面对工作中的挑战？21

3、世纪学生需要的21世纪技能：当今社会不仅需要学生在传统领域表现出色，还需要他们掌握21世纪技能。沟通能力(沟通)；协作能力(协作)；批判性思维能力(批判性思维)；创造力。“4Cs”是21世纪必备的技能。21世纪，教师已经从主导角色转变为支持角色，从“传授”知识的角色转变为“引导”学生探索和探索信息的角色。教师必须从教学方法向“以学生为中心”的教学方法转变，让学生通过更多的活动自发地、有意识地学习(自主学习)，学习和实践基于学习科学课堂教学的新的“学习科学”理论。课堂教学改革的重点是研究学生如何学习。三个原则：前概念、概念系统和元认知；学习科学是基于对认知科学和其他学科、研究方法以及学习方法观点

4、的反思而兴起的一门科学。三大环节：学习心理管理；高效的技能学习；学习习惯的管理。四项技能：高效阅读；思维导图；高效记忆，禁止冥想。技术给教育带来了什么变化？教学工具发生了变化：黑板日班、互动、真实场景；学习的工具发生了变化：纸质教科书智能终端，移动学习；评估工具发生了变化：数字点阵技术，及时反馈；学习情况已经改变；虚拟场景，感受现实；过程和结构已经改变；翻转教室，先学后学；课程形式发生了变化：应用了微型课程，空间是无限的。三个环节两个平台，23，教学方法和学习方法的改革，未来的课堂：基于网络的学习方法，突出学习的个性。(5省市30所学校实践未来课堂)未来课堂的六大特点：空间舒适、设备先进、操作

5、方便、资源丰富、互动及时、教学灵活。教育需要微创新，从iPhone 4到iPhone5，微创新的四个原则：微创新应该有一个研究计划。微观创新应该从问题开始。微创新应该是一个小的学习过程，关注课堂，采用微创新。解决路径和方法问题，提高课堂教学的有效性；通过微观创新促进教师专业发展。深圳市福田区新联小学使用“电子书包”进行课堂教学。微型课程的起源和发展是一种微型创新。微课程是由建构主义形成的以在线学习或移动学习为目标的实际教学内容。注重学习者互动空间的构建，教学结构的改变，传统课堂：先教学后实践，30，知识讲解，作业，课外练习，课堂教学结构的改变：先学后教，预习指导，知识预习，布局预习，第一节课，

6、最后一节课，31，翻转课堂操作过程，自主学习，反馈调整，总结提升，微课程的创设为“翻转课堂”的实施提供了必要而良好的教学资源。“微课程、问答和实时解决”的核心理念改变了传统的课程教学体系，从而提高了学习兴趣和效率。MOOC、微类和翻转类也是不同的。翻转课堂利用数字化学习资源，颠倒课前课后课堂教学的顺序，关注教学行为的变化；微课以课程的重点难点为核心，制作短小精悍的教学视频，支持学习者随时随地学习，关注课程形式的变化；然而，在大规模开放的网络课程中，名校名师的课程通过网络传播给所有感兴趣的学习者，突破了学校的界限，聚焦于教育关系的变化。使用手机录制微课，微课是微课教学的一种应用，微课时长5-10

7、分钟甚至更短。以视频为主要载体，特别适合与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为公众提供一种碎片化、移动化的电子学习新体验。它是以微格教学视频为主要载体，针对知识点(如重点、难点、疑点、考点等)而设计开发的一门新型在线视频课程。)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等。)是一门支持多种学习方法的情景在线视频课程。胡铁生：微课程的定义(2013年5月)。“微体系结构”的概念最初是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师和在线服务经理大卫彭罗斯于2008年秋季提出的。在中国，第一批将微课程理念应用于中小学教学的教师是内蒙古鄂尔多斯市的李玉萍。目前，已经有三个微型课程(小策略、小现象、小故事)

8、启动并形成了一定的影响，包括教育叙事微型课程、班级建设微型课程、学科微型课程、电影微型课程、阅读微型课程等。2012年12月至2013年8月，首届全国高校微格课程教学竞赛举行，钟南山院士教授的支气管哮喘概论获特别奖。在视频会议上，教育部副部长刘利民作了专题发言。微课程为我们提供了一种全新的培训和学习形式！体验微课，如何判断作业，如何做好教师的恐怖课堂，如何进行教学和研究日记，如何对待学生的非固定答案，如何做梨？面对一些教师在命题和判断上的问题，我们打算做一个有针对性的培训：如何对待学生的非固定答案？你通常做什么？1.学校领导讲课(2小时)2。请专家做培训(半天)3。你会在看微课的时候放梨吗？我

9、相信每个人都不会分心，有些人想得很深，相信有些人已经变了，有些老师的课堂教学简单而粗鲁，所以有了下面的培训主题，我们如何才能成为好老师？我们怎样才能成为一名好老师？微型课程：可怕的课堂思维：传统学习和教育有什么区别？从学生的角度出发进行思考；在思考过程中引导行为改善！许多老师报告说他们将不做教学和研究。学校将为每个人组织相应的专门培训，帮助他们进行教学和研究。如何开展教学和研究？微课：日记中的三笔十五想：与传统学习有什么不同？提问、思考、梳理和总结、总结，小学数学微格课展示了鸡和兔子在同一个笼子里；理解图形；圆的面积。小学语文微格课呈现模仿句；渔歌；云南故事。微课对我的教学有帮助吗？“海量开放

10、在线课程”和“翻转课堂”，即所谓的“海量开放在线课程”，“M”代表海量(大规模)，一门MOOC课程拥有数万人，最多可达16万人；第二个字母“o”代表开放；第三个字母“o”代表在线；第四个字母“c”代表课程，意思是课程。MOOC是一种新兴的在线课程开发模式，它起源于旧的发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更加开放的网络资源相结合的课程开发模式。一般来说，大规模开放在线课程是一种大规模的网络开放课程，它是一种分布在互联网上的开放课程，由个人本着共享和协作的精神组织起来，以加强知识传播。目前，海量开放在线课程具有以下特点：1 .大规模：不是一个或两个课程由个人出版；2.开放课程：尊重CC协议；

11、3.在线课程：不是面对面的课程。例如，“大规模开放在线课程”、“大规模开放在线课程”是一场不能输的革命，大规模开放在线课程是一场教育革命，而在基础教育领域，大规模开放在线课程是自班级授课制以来最重要的教育模式变革。构建以信息技术为手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小地区、城乡和学校之间的差距。(十八届三中全会报告)“大规模开放网络课程”是一场输不起的革命。大规模开放在线课程浪潮能席卷大学吗？课堂教学从形式到内容发生了革命性的变化，课堂的功能不再是传授知识，而是评价和交流。“大规模开放在线课程”已经成为大学教育的新景观。据说埃及、巴基斯坦和其他国家参加大规模开放在线课程的人数比中国多得

12、多。将来，我们可以在网上找到最好的教学内容，这比任何一所大学都好。比尔盖茨翻转教室，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，让学生回家练习。不同于传统的课堂教学模式，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识学习，课堂成为师生互动和学生互动的场所，包括回答问题和运用知识，从而达到更好的教育效果。2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市的石桥小学启动了数学翻转课堂试点项目。五年级和六年级的学生回家看老师的教学视频，当他们回到教室时，他们可以在老师和同学的帮助下完成作业。因此，当他们和父母一起做作业时，他们不再挣扎和沮丧。学生可以在家观看1015分钟的讲座视频在学校，教师使用Moodle(模

13、块化面向对象的动态学习环境)在家里跟踪学生的学习过程，看看谁看了电影，完成了测试，这样就更容易针对那些有学习困难的学生。首先，教学视频短小精悍。大多数视频只有几分钟，较长的视频只有十分钟。每一个视频都是针对一个特定的问题，这是高度针对性和方便查找；“翻转教室”。第二，教学信息清晰。萨尔曼可汗的教学视频有一个显著的特点，那就是，在视频中唯一能看到的就是他的手，不断地书写一些数学符号，并慢慢地填满整个屏幕。此外，它是用文字解释的画外音。视频的长度控制在学生能够集中注意力的时间范围内，符合学生身心发展的特点；通过网络发布的视频具有暂停、回放等多种功能，并且可以自我控制，有利于学生的自主学习。用他自己

14、的话来说，“这种方式似乎不像我站在讲台上给你讲课，它使人感到亲切，就像我们坐在同一张桌子上，一起学习，把内容写在一张纸上。”这就是翻转课堂教学视频与传统教学视频的区别。第三，重构学习过程通常，学生的学习过程包括两个阶段：第一阶段是“信息传递”，它是通过师生、生生之间的互动来实现的；第二阶段是“吸收和内化”，由学生自己在课后完成。由于缺乏老师的支持和同伴的帮助，“吸收和内化”阶段往往会使学生感到沮丧，失去学习的动力和成就感。“翻转课堂”重构了学生的学习过程。“信息传递”是由学生在课前进行的。教师不仅提供视频，还提供在线咨询；“吸收内化”是通过课堂互动完成的。教师可以提前了解学生的学习困难，并在课

15、堂上给予有效的指导。学生之间的相互交流更有利于促进学生知识的吸收内化过程。第四，复习和检测方便快捷的教学视频后面的3-5个小问题，可以帮助学生在看完视频后及时发现自己是否理解了学习内容，判断自己的学习情况。如果你发现有些问题没有得到很好的回答，你可以回去再看一遍，仔细想想哪里出了问题。学生对问题的回答可以通过云平台及时进行总结和处理，帮助教师了解学生的学习情况。教学视频的另一个优点是便于学生在学习一段时间后复习和巩固。评价技术的跟进使学生获得学习相关环节的经验信息，有利于教师真正了解学生。如何转变“翻转课堂”？第一个是“家庭-学校翻转”。学生在家看微课，在课堂上做练习和讨论。老师把微课和学习资

16、源发给家长，家长给孩子看。第二种类型是“校内翻译”，即学前学习和课堂讨论都在学校完成，只分为两个班。第一节课，我在电脑室看微课和学习资源，第二节课，我回到教室讨论。第三种是“课内翻身”，即前半节课看微课，做练习，后半节课讨论。这种方法的优点是操作方便，教师可以自己控制。这种方法更适合有经验的教师，有更好的软硬件平台支持。大规模微型课程的开发和翻转课堂的实施使个性化、自主性和互动性教学成为可能。在大规模开放网络课程的课堂建设和翻转过程中，可以诞生和造就一批新时代的名师。意外获得了竞赛教学课程一等奖，微课制作过程：选题教案编写课件教学实施及对拍摄后期制作教学的思考。如何制作微课，方法1:录制屏幕PPT方法2:手机视频编辑方法3: PPT浣熊视频转换方法4:基于数字点阵技术，学习列表，1:你学到了什么？1.时代变了，学习和教育的方式也变了。2.这些变化体现在几个方面：突出学生主体，广泛应用信息技术和网络；大量开放的网络课程和微型课程为学生实