四年级数学下册 位置说课稿 人教新课标版

1、(人民教育新课程标准)四年级第二卷数学的位置第一课时的位置教学目标：知识和技能：1。能够探索确定位置的方法，并在特定情况下说出物体的位置。2.位置可以通过正方形纸上的“数字对”来确定。3.培养学生学习和运用知识的能力。过程和方法：体验观察位置和用数字对表示位置的思维和应用过程，体验从实践中学习的方法。情感态度和价值观：感受数学的魅力，发现生活中数学的奥秘，体验成功学习数学的乐趣。教学重点：用数字对表示物体位置的方法突破法：让学生知道一个位置是由两个数据代表的，对应的位置必须有对应的数字对，并在积累经验的基础上学习新知识。教学难点：用“数对”确定正方形纸上的位置。突破方法：让学生掌握数对和顺序的

2、一般规律，加强与实际生活的沟通。教学内容分析一、场景导入开始上课时，我问你如果新学期有家长会，你会如何向父母介绍你在班上的具体位置。通过让学生描述他们的位置，我们可以通过比较谁介绍他们来更快地找到他们的位置，有效地激发学生在确定他们的位置时的现有经验，帮助学生在比较中找到新旧知识的连接点，从而激发学生学习和探索新方法的需要，并引出课题位置的平行写作。第二，探索新知识1.了解列和行结合具体情况(课件多媒体教室)，对教室的座位进行了说明，明确了行列的排列规则。(板书：垂直列，水平行)。(1)让学生谈论他们刚才是如何找到座位的。列(从左到右):列垂直排列行(从前到后):行水平(2)再次找到自己的座位

3、。(3)显示器位于哪一列和哪一行？(同时在黑板上写字)(4)通过谈论相同的座位和朋友的位置来巩固新知识。2.理解通过数字对确定物体位置的方法(1)数学中有一种“统一”的方法，它能清楚而简单地表达立场。监视器在第二列和第三行的位置可以用(2，3)表示，这是一个数字对。(板书对的数量)(2)你在教室里是第几排和第几排？如何用数字对来表达？与座位和班级交流。以上过程让学生体验到从文本描述到一致性表达，从复杂到简单的抽象和表征位置的过程。3.反思申请(1)点名游戏，比较谁站得对谁快。出示两张座位卡(2，3)(3，2)问：它们在同一个位置吗？让学生先思考和猜测，然后点名。通过比较(2，3)和(3，2)之

4、间的差异，学生可以认识到一个数对中两个数的顺序的重要性。(2)老师读班上同学的名字，学生在练习本上写下他的确切位置。通过创设情境，体验观察位置和用数字表达位置的思维和应用过程，学生可以在比较和实践中轻松突破本课的重点和难点，让学生体验数学与生活的联系，发现生活中数学的奥秘。4.查询示例2在本课中，用数字对来确定正方形纸上的位置是一个难点。在学生面前，他们都在特定的情境中学习。为了不使学生突然出现，我首先问学生他们通常在哪里看到示意图。这时，学生们谈论了许多地方(当谈到动物园时，他们特别问动物园里有哪些亭子。).我在一张正方形纸的水平线和垂直线的交叉点为动物园的每个博物馆设定一个点，形成一个平面

5、图。通过创设情境，让学生提炼数学信息，发现数学规律，不仅突破了困难，而且激发了学习兴趣。课件示例2计划。(1)展示要求：在图纸上标出以下场馆的位置。鸟厅(1，1)猩猩厅(0，3)狮虎山(4，3)学生将根据要求完成，同时说出板的性能。集体交流。整堂课的总结：你从这节课中学到了什么？如何用数字对的形式来表达特定的位置？第三，巩固应用，提高国际化水平。在老师的提示下，学生们独立完成了练习1中的14题。第四，审查和组织，反映和改进。你通过这节课学到了什么知识？有什么重要的事情要提醒吗？将练习课安排在第二课时教学目标：1.使学生掌握用两个数据确定一个物体位置的方法，并正确运用确定位置的方法解决相关问题。

6、2.丰富学生对真实空间的理解，树立空间观念。体验数学与人类生活的密切关系，体验数学充满探索和创造。教学重点：物体的位置可以用数字对来表示。教学难点：物体的位置可以用数字对表示，列和行的顺序可以正确区分。教学过程：首先，基本练习1.说点什么。如何定位物体？有多少数据被用来确定一个物体的位置？第一个数据通常意味着什么？第二个数据是什么意思？2.练习。(1)介绍一下，你在班上的座位是什么，你的好朋友在哪里？(2)使用网格图标显示您和您的朋友的座位。(计算机课件演示)(3)完成后，学生将谈论座位的具体位置和所表达的数据。第二，特殊练习完成课本练习1中的问题6 81.问题6。(1)画出三角形向左右平移5个单位的位置，并在顶点用“b”表示。(2)根据顶点a (1，1)，写出其他顶点的位置。(3)观察每个顶点的位置，谈论你发现了什么。2.问题7(