《用活教材激活课堂》PPT课件.ppt

1、山西现代双语学校 王世明 2012.10,用活教材 激活课堂,学校最重要、最重要、最重要的地方是课堂。 学校最浪费、最浪费、最浪费的地方也是课堂。 学校最难改、最难改、最难改的地方还是课堂。,一、变“厚”为“薄” 这法那法读不懂教材就是没法。 潘小明,案例1：乘法分配律（苏教版四年级下册）,核心问题： 1.分配谁？ 2.分给谁？,案例2：解决问题的策略 一一列举 （苏教版五年级上册）,核心问题： 怎样做到不重不漏？有序是关键。 怎样做到有序呢？ 一是找准“序”的起点。 二是找准“序”的终点。 三是选好“序”的表达方式。,案例3：10的认识（苏教版一年级上册）,核心问题： 1.10怎么来？ 2.

2、10怎么写？ 3.10怎么用？,案例4：认识图形（苏教版二年级上册）,核心问题： 1.怎样认识“边”？ 2.怎样理解“围”？,高效备课三部曲： 一找问题 二定目标 三选方法,案例1：比大小（人教版一年级上册）,建议：,把填数改为既填数又填关系，教学目标就会更加突出。,二、变“窄”为“阔”,案例2：连减（人教版一年级上册),8 3 2,原题：,建议：,8 3 1,8 2 1,7 2 1,创造性思维来自于对问题的批判性思考，被批判的“点”多一些，创造性解决问题的途径也就会多一些。,案例3：两位数加两位数 (人教版二年级上册),建议：,温故知新。在简单而重复性的温故中是不易达到知新的效果的，只有深入

3、地温故，才可以，而且一定会起到知新的作用。,案例4：两位数加两位数 （人教版二年级上册）,25,32,48,34,29,31,19,28,30,36,案例5：四边形的认识 （人教版四年级上册）,建议： 在平行四边形纸上剪一刀，剪下的各是什么图形？,开放性训练可以培养空间想象力，也为今后学习三角形面积和梯形面积做铺垫。,案例6：确定位置 （人教版六年级上册）,建议：下列各点中，哪3个点在同一条直线上。,8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,A (2,2) B (5,2) C (5,1) D (5,5) E (6,6),学会寻找与确定点与点之间的位置关系，是

4、提高空间想象力的重要方面。,案例7：圆柱（人教版六年级下册）,剖面会是什么图形？,建议：,剖面会是什么图形？,建议：,剖面会是什么图形？,建议：,剖面会是什么图形？,建议：,培养空间想象力，并进一步沟通圆柱与各平面图形之间的关系。,案例8：三角形内角和 （苏教版四年级下册）,第一层次：按书上的要求组织学生做出判断，并说明理由。 第二层次：探究不同三角形中两个锐角和的大小规律。,第三层次：根据三角形中的两个锐角和的大小规律判断。,第四层次：巧算直角三角形中未知锐角的大小。,1=35 2=( ) 1=60 2=( ),第五层次：自主设计不同的三角形,善于“小题大做”，不仅能使习题增值，而且利于学生

5、举一反三，触类旁通。,案例1：比大小（人教版一年级上册）,三、变“静”为“动”,建议：,建议：,充分理解教材设计意图中的深层次内涵。,案例2：比大小（人教版一年级上册）,让教学目标成为学生由 衷的学习需求，而不是来自 教师自上而下的硬性指令。,建议：,案例3：连减（人教版一年级上册）,教师课件：,9 3 2 = 4,建议：,建议：,4,9 3 2 =,建议：,4,9 3 2 =,变“静”为“动”，能加深学生对知识的理解和掌握。,四、变“枯”为“趣”,案例1：真分数和假分数 （苏教版五年级 下册）,案例2：用字母表示数 （苏教版四年级下册）,案例3：认识厘米（二年级上册）,案例4：反比例的意义

6、（苏教版六年级下册）,如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。 苏霍姆林斯基,案例1：9加几（人教版一年级上册）,五、变“盲目”为“高效”,没有根据地 对教材编排 进行盲目的 “创造”是值 得商榷的。,案例2：乘法分配律（北师版四年级 ）,乘法分配律（人教版四年级 ）,建议： 口算：,在感受数学价值的过程中学习数学。,3784,6384,+,案例3：组合图形的面积（人教版五年级）,建议：,淡化人为设计的痕迹，使解决实际问题的意义回归本真。,在吃透教材、把握学情基础上的“再创造”才是高效的，否则就是低效或无效的。,案例1：可能性（人

7、教版三年级上册）,六、变“单一训练”为“多元整合”,建议：,方框中填一个任意的数字。,是进位加，还是不进位加？,（可能）,所得的结果是两位数， 还是三位数？,（一定）,（不可能）,通过单元间的整合，可以提高课堂教学的整体效益。,案例2：用四舍五入法求近似数 （人教版四年级上册）,建议：,（ ）15万,最大：（ ）15万,最小：（ ）15万,14万 15万 16万,154999,145000,逆向性问题是检验学生思维水平高低的试金石，也是促进学生思维能力发展的磨刀石。,案例3：角的度量（人教版四年级上册）,建议：,这个角是（ ）度。,建议：,看谁估测得更准确。,先估后测，也是在培养数感。,案例4：圆柱（人教版六年级下册）,旋转,建议：,【圆柱】yun zh （名）以矩形的一边为轴使 矩形旋转一周所围成的立体。,建议：,平移,建议