部编版小学一年级语文上册教学设计（第八单元）

1、部编版二年级语文上册教学设计第八单元教学设计21. 狐假虎威教学设计教学导航【教学目标】1认识本课17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷”2个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。2通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字。3抓住文中关键词，会正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。4理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。【教学重点】识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。【教学难点】结合生活理解“狐假虎威”的寓意。【课时安排

2、】2课时教学过程【第一课时】一、竟猜谜语，激趣导入。1同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛、狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事。2板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！二、阅读课文识记字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己

3、读一读？1初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、受、爪”是翘舌音，“闷、转、神”是前鼻韵母，“嗓、趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng，不读mng，齐读。去掉拼音读一读，开火车读。出示多音字“转”、“闷”。出示“违”、“趟”，区分“走之底”与“走字底”。出示“爪”的演变。（2）出示生字组成的词语：转

4、动 扯着 嗓子 派来 违抗 爪子 一趟 野猪 纳闷受骗 借着 狐假 虎威 神气 活现（3）带拼音小老师领读，去拼音自由练读，同位互读，完成评价单第一题。（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3读通课文。词语读好了，相信同学们也一定能把课文读好。同学们选一段认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。三、学习第一自然段，体会“虎之威”。（1）指名读第一自然段，认读并理解“食物”。想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？（2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜：逃窜；扑：拍打；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

5、“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。四、指导写字。1出示生字。课件出示本课生字“食、爷、神、猪”，认读，并练习组词。2学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。注意：“食”、“爷”撇捺的写法。“神”、“猪”横撇与撇的写法。3教师范写，边范写边讲解。4学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）5投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。【第二课时】一、回顾课文、复习巩固。1检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。2课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。1学习第二至六自然段。体会“狐之猾

6、”。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）狐狸在被抓时，是怎样做的？（3）“眼珠子骨碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）（4）指导朗读二、四、五自然段。（5）老虎为什么会“一愣”？指读老虎的话。（6）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，

7、想一想这时老虎会怎么想？（7）学生合作学习讨论。（老虎的“愣”字表现了他勇猛有余而智慧不足，狐狸是利用了这个特点才骗到老虎的。）（8）指导朗读第三自然段。2学习七、八自然段。明白“谁之威”。（1）出示课文第二幅插图，问：图中表现的是课文第几自然段的内容？（2）默读七、八自然段。同学们猜猜接下来会发生什么事情？（3）出示：半信半疑、东张西望神气活现、摇头摆尾都很纳闷、撒腿就跑这些词语分别描写的是谁？它们又在做什么呢？（指生说）（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾”表现出了狐狸的装腔作势，骗人成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们的看到老虎感到害怕反应）（4）纳闷

8、什么意思？（因为疑惑而发闷）百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？（5）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？（表现出狐狸“神气活现”，“摇头摆尾”，老虎的“半信半疑”，“东张西望”。）（6）指导朗读七、八自然段，读出狐狸、老虎、百兽的不同情态。3学习第九自然段，理解寓意。（1）百兽们害怕的究竟是狐狸还是老虎？（齐读最后一个自然段）（2）原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个故事衍生出

9、一个成语，就是“狐假虎威”。（3）理解“狐假虎威”。“假”的意思是（借着），“威”的意思是（威风）。出示填空：狐狸是借着（ ）的威风把（ ）蒙住了（4）原来，受骗的不仅是老虎，还有百兽，它们为什么会上当呢？我们来看：出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，_。老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了。原来，_。狐狸大摇大摆走过来，跟往常不一样，都很纳闷。其实他们受骗了。原来，_。三、揭示寓意、拓展升华。1大家说得真好，那在现实生活中，我们要不要学习狐狸？2通过讨论明白：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。四、指导写字

10、。1出示生字。课件出示本课生字“物、眼、爪、活”，认读，并练习组词。2学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。注意：“物”、“眼”、“活”为左右结构，注意左窄右宽。“爪”的中间是竖。3教师范写，边范写边讲解。4学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）5投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。22. 狐狸分奶酪教学设计教学导航【教学目标】1借助汉语拼音认识12个生字，读准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。2会写8个字，重点写正确“咬、第”，写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。3学会联系上下文理解“

11、公平”的意思并运用此方法理解词语。4正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。5读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。【教学重点】识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。【教学难点】采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。【课时安排】2课时教学过程【第一课时】一、导入谈话，激发兴趣。1同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗我喜欢你，狐狸。2今天我们一起走进另一组关于狐狸的故

12、事（课件出示故事题目）狐狸分奶酪。二、初读课文，解决字词。1自读课文，提要求。2检查带拼音的词语，自读，小老师领读。3去掉拼音，男女对抗赛。4小组互评完成评价单第一题。5齐读，用方法识记生字。（1）齐读。（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？（3）重点解决。始，奶，都是女字旁。瞧：做动作表演。6指导书写：始。（1）观察结构。（2）师范写，生书空。（3）生练习写。（4）全班评价。（5）再写一个。三、精读课文，体会情感。1快速扫读，标出自然段。2指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？3默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。4学习第59自然段。（1）指名读第5自然段，

13、想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？（指导朗读）（2）读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？（指导朗读）（3）狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。（4）演示分奶酪的过程。（5）分角色朗读表演第59自然段。【第二课时】一、谈话导入，激发兴趣。1教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。2狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习狐狸分奶酪这篇课文。二、抓住重点，读中感悟。1学习第10、11自然段。（1）引导学生朗读课文第10自然段

14、，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？（指导有感情地朗读第10自然段）（2）看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？（3）指导学生有感情地朗读这两个自然段。2学习第14自然段（故事的起因）。（1）指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？（好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？（指导朗读）用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？（2）自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。（骗

15、来吃，想办法得到手）（3）同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。（4）分角色朗读第14自然段。3学生分角色练习朗读对话。4再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？三、认真观察，指导写字。1引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。2教师范写，第，学生书空。3重点指导书写“第”字。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。4教师随机指导学生书写其他生字。5展示学生作品，师生评价、反馈。23. 纸船和风筝教学设计教学导航【教学目标】1知识与技能：（1）会认本课11个生字，会写本课8个生字

16、。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。2情感态度与价值观：通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。【教学重难点】理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、启发导入。1师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船）2师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。3师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！二、初读课文，

17、认识生字。1自由读课文，借助拼音读准字音。2标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。3同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。4出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。）5让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。三、再读课文，感知内容。1让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。2说一说课文主要讲了一件什么事。【第二课时】一、回顾旧知，导入新课。1师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？2师：这节课我们继续学习课文。二、学习理解课文。1师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠

18、的，风筝是小熊的。）2师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）3师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。4师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？5师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）6师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）（1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）（2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）

19、7师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。8师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。（过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。）（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说。9师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）（1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）（2

20、）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）（3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）（4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊!10师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？三、拓展延伸，升华感情。1想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？2联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。24. 风娃娃教学设计教学导航【教材分析】风娃娃是人教版小学语文二年级上册第八单元的一篇看图学文。本单元的主题是“怎样看问题，想问题。”也就是通过一些词语和故事是我们受到启发

21、的课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过写“风娃娃”既乖的可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看对别人是不是真的有用的道理。【教学目标】1、认识生字“抽、续、吸、极、纤夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”，会读写“夫、示、纤、汗、伤、吸、极、踪”这些字，并会组词，积累词语：断断续续、摇摇摆摆、无影无踪等2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好体现不同心情的句子，体会风娃娃的不同心情。3、通过让学生体会好事与坏事的区别，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是

22、不是对别人有用”的道理。【教学重点】积累词语：断断续续、摇摇摆摆、无影无踪、深深地吸了一口气、不住地点头等。【教学难点】让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。教学过程 第一课时一、谜语激趣，引入新课。1、孩子们，喜欢猜谜语吗？咱们来猜个谜语怎么样？“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”（师板书“风”）同学们可真聪明，一下子就猜出来了。2、揭题质疑：今天咱们就来学习一篇有关“风”的童话故事。（板书“娃娃”）读读课题，（学生齐读课题）比较一下加上“娃娃”二字，你能感觉出点什么？你仿佛看到了什么样的风娃娃？让我们走进课文，一起来了解一下“风娃娃”吧！设计

23、意图：通过题目，先给学生思考的机会，激发起学生学习的兴趣二、初读课文，了解课文内容。1、打开课文106页，认真读读课文，要求把字音读准确，把句子都通顺。如发现不认识的字，可以借助拼音或请教老师、同学，把生字读准确。2、指名读课文，将读得不准确的字板书在黑板上。（学生练读）3、出示生字图片：（1）“开火车”读生字，（2）比赛读生词，（3）读带有生词的句子：“抽上来的水断断续续地流着、他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去、风筝被吹得无影无踪、人们都生气了，纷纷责怪他。”4、再读课文，找出这是一个什么样的风娃娃。三、熟读感悟。（一）认识风娃娃1、交流：谁来谈谈，你认为风娃娃是怎样的？是可爱、是调

24、皮、是乖巧、还是预设生1：是可爱的。师：为什么呢？课文中哪几段写出了他帮人们做好事？（指生读）师：你为什么认为这是在做好事？你知道水为什么会“断断续续”？（生交流）结果水一会流，一会不流，哦，这就是“断断续续”风娃娃是怎么做的？咱们来体会一下。（生吸气，用力吹）师引导学生最大限度地吸气，然后用力吹。看，有的同学面红耳赤，原来最大限度地向里吸气就叫“深深地吸了一口气”。发现了没有，刚才大家做的动作里边有一对反义词。（吸-呼）师：你们觉得风娃娃干得怎么样？（生交流）结果风车一下子转得飞快！你知道风娃娃的心情怎样？他心里想什么呢？哦，原来如此，所以后边用上了感叹号，这句怎么读？是啊，你们读出了风娃娃

25、那高兴劲，不但风娃娃高兴，抽上来的水也很高兴，从课文中哪个词语知道?(奔跑着)其实，最感激风娃娃的是“秧苗”，小秧苗们，你们是怎么感激风娃娃的？（齐读最后一句）（意图：亲身体验，从而感知风娃娃辛苦后的快乐）2、这是风娃娃做的第一件好事，如果用三个字给这件好事取个名字，你会取个什么名字？（“吹风车”师板书）（意图：培养学生的概括能力）3、师：那他还做了一件什么好事？（“吹翻船”师板书）指生读这段。那你为什么认为这也是一件好事呢？师姐是“纤夫”。用“一边一边”说句子。4、你们发现没有，这两件好事中都出现了同一个词语，看谁很快找到？（飞快）是啊，风的作用如此之大，它能让慢慢转动的风车飞快的转动；能让

26、跑得慢的帆船飞快的跑起来。此时此刻，如果你是风娃娃，心情怎么样？现在我就是小金星报的记者，我想采访一下你，谁愿意接受采访？师：你好，风娃娃，我是，请问你为人们做了这么多的好事，此时此刻的心情怎么样，你想对人们说些什么？（生交流）5、是啊，风娃娃也是这么想的，它是多么高兴，多么得意。让我们齐读107页第一段，再得意点（齐读）（二）了解风娃娃的调皮、傻气。1、师：有的同学还说风娃娃“调皮”，你看人家一直在做好事，哪里调皮了？（生交流“吹风筝”）师：可是，没有风我们也没法放风筝呀？它这是在做好事！（生交流师板：摇摇摆摆、无影无踪）你还能说出这样的词语吗？（明明白白、红红火火、大大小小、百发百中 ）它

27、的调皮还表现在哪？（吹跑了折断了）师：也许它还把，说了这么多，我用一个标点符号代替就可以了，那就是“”（意图：生掌握基础知识，明白省略号的用法）2、师：风娃娃又做了这么多事，人们的态度是（ ），风娃娃此时的心情是（ ），那我们齐读课文的最后一段。其实风娃娃也是好心，谁知道人们什么时候才会感激他，做了什么事人们会责怪他呢？（生明白这个小故事中蕴含的道理）（三、）和风娃娃交朋友1、你想对风娃娃说些什么？（让生进一步感悟课文所蕴含的道理）2、生活中风还做了些什么？课件出示风力发电装置、风力水车、沙尘天气图片、台风刮断大树等图片，你知道风娃娃做的这些事，哪是有用的吗？3、积累有关风的四字词语。第二课时

28、一、自读课文，巩固生字。1、师：上节课咱们认识的那些生字，放在课文里你还认识吗？赶快读读课文，看你还有没有不认识的生字，我可以提供帮助。（生自由读课文）2、瞧，生字娃娃从课文里跳出来了，它想让这棵“果实树”硕果累累，你能帮助它们吗？下面，谁愿意将你认识的生字娃娃教给大家，并亲手把它挂到“果实树”上。（指生到前面教读，并说说识记办法）3、集体认读。二、指导书写1、师：树上很快地挂满了丰收的果实，可是我想提高点要求，希望你不但能叫出果实的名字，还要记住它的样子，能行吗？2、师从树上摘下果实，贴在黑板上。出示“夫”，在书写时你想提醒大家什么？（在书上描红，并写两个）再看这两个字“极、吸”，这两个字长

29、得可真像，你有什么办法不把他们写错，区分开他们。（师出示两个字“北 气”，你会选择哪个字，与他们组成好朋友）生认读并在书上描红。3、这几个生字都找到了自己的好伙伴，你能给这几个字也找到一个好伙伴吗？（生选字贴一贴）指生领读词语。4、在本上书写。三、小作业。从风娃娃这课你知道了什么？其实，风的作用还有很多，课后你可以查阅一些资料，或者请教爸爸妈妈，下节课咱们来交流，好吗？板书设计： 风 娃 娃 风娃娃吹风车 好事吹帆船吹风筝、衣服、折断小树、坏事做事要有用语文园地八教学设计教学导航【教学目标】1认识“狼、猩”等10个生字。正确认读“狼、猩猩”等10个词语。能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。2借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音。能结合语境，准确运用拟声词。3了解左右宽窄大致相等的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习惯。4正确认读12个带有动物名称的词语，借助师生合作读等方式，引导发