课堂教学管理（教师）

1、、课堂教学管理，一、课堂教学管理的现状，问题与反思二、有效课堂教学管理的本质三、有效课堂教学管理的主要内容四、课堂教学管理的有效性策略，一、课堂教学管理的现状，问题与反省，现状：案例一：这个反省是我的案例二：无法消除的伤害小王低下头，一言不发看情况，我又催了两次。 他站起来，说我忘在家里了，没想到没有带。 “我和同学都知道这是借口。 按照规则，要轻而易举地严厉批评，重写检查，同学们的眼睛一下子盯着我，等着“暴风雨”来临。 现在我哪里都没有生气。 不过，不知为什么，我一改常骂的常态，脸上就带着微笑说：“没带来，明天再带来吧。” 下次别忘了在家，要养成好的学习习惯。 说着，全班同学都露出了吃惊的眼

2、神。 他们还没迟到，我就让老王坐了。 不知为什么，这堂课的同学们听起来意外的认真。 星期六，王同学在周记中承认自己撒谎了。 “星期一检查作业的时候，你知道我在撒谎，但你还是相信我，在很多学生面前保护我的面子。 你相信的事情不会原谅我，在害羞困难的同时，鞭打我，我一定不会背叛你对我的希望。 更令人意外的是，很多同学在下周表达了同样的想法。 其中一人这样写道。 “老师，星期一的检查工作一开始就让我们大吃一惊，然后我们出乎意料的是，你的忍耐和幽默，我们必须深刻反省自己的不足。 你平静的话语比平时的雷声更让我们痛苦。 你给了我们自尊心，我们一定要加倍努力，好好学习。 ”“这是一个很好的例子。” 在今后

3、的学习中，小王一改常态，上课就认真听课，下课的同时完成各项作业，各方面的表现都很好。 期末统考他的成绩跃进了年级前十五。 其他同学的成绩也有了一定的提高。 通过这件事，我认识到最应该反省的是自己。 不可磨灭的伤痕，朱老师：今天是第十一个教师节。 衷心祝您节日快乐。您知道吗？ 我讨厌你。你一定已经不记得我了。 那是三年级的时候，我在你的数学课上写作文，你发现后，狠狠地斥责我，在全班同学面前，把我的作文书撕成两半。 我流着眼泪，心里充满了痛苦和愤怒。 我想站起来告诉你。 “老师，这是我的笔记本。 你没有撕裂的权利！ ”，但是，我忍住了。 我知道和你战斗不怎么好。 吃亏的总是我。 我像一只小船，你像

4、一条巨浪，随时可以淹没我我像一只小猎物，你是猎人，可以随意操纵我。 朱老师，我讨厌你！ 那天父母知道了之后，我被狠狠地打了一顿。 在他们的“混合双打”中，泪水淹没了我从那时起，我就开始讨厌数学，害怕上数学课。 上数学课，我浑身无力。 我害怕你，害怕你的再次批评。 一年后，我丢掉了队伍，从原来的优等生变成了后进生。 没办法，爸爸把我摔倒了。 现在我上了中学，但对数学还不感兴趣。 尽管父亲叫我家庭教师，我的脸还是很痛苦，不能继续读下去。 这封信，犹如冰冷的雪水盆，抹去了我一天的满足与喜悦。 带着无法言喻的悔恨，我想起了几年前的那段往事。 我一时的冲动竟给这孩子造成了这么大的伤害，我没想到除了身体，

5、还有心灵上的东西，既不能消除也不能治疗。我深深为自己的野蛮和丑恶而悔恨，个案研究：教师的教学管理方式是影响学生学习、成长的重要因素之一。 现在的：案例的：现在的老师真的很难成为案例的：学生啊，现在的老师真的很难。 为了避免家长的责难，在学校的例行会议上，一些校长多次提醒教师在工作中“一定不要让学生抓住弱点”，连敲学生肩膀的普通行为都要慎重行动。 吴老师说：“面对品行不端的学生，老师不得不骂，不得不还手。 不然的话，你的师德有问题。 轻则批评教育，重则不保证茶碗。 以前，自己的孩子和老师矛盾后，父母先和老师沟通，但现在不一样了。 有些父母动不动就直接找领导，找媒体。 不大吵大闹就不死心，真叫人发

6、冷。 ”“这是一个很好的例子。” 西城区一位中学英语老师说：“不要说我现在一见到学生，心情就会沉重压抑。 我的许多同事已经出现了令人讨厌的心理问题，厌烦了每天的口头禅，我不想再这么做了。 ”“这是一个很好的例子。” “精疲力尽完全没有成就感”。 “现在的教育其实是畸形的教育。 40岁以上的女教师梅女士说，无论是学校领导还是家长，都只看分数。 学校之间的比较在我校高考、中考成绩中名列前茅的班级和班级之间分数高低的学生和学生之间也是一样的。 此外，很多学生上了各种课外指导班，这种超负荷的运行破坏了学生的学习兴趣。 “这种分数的绝对重视也引起了任课老师和学生之间的对立，老师为了提高学生的成绩，在备课

7、、上课、考试上下了功夫，利用上课的时间给学生补课，但学生却没有好感。 他们反抗老师，想了很多方法，又哭又生气。 ”“这是一个很好的例子。” 女教师梅同龄的同事对记者说，每个学生都是有着生动独特个性的人，他们的爱好、兴趣和能力也不同，但是我们现在所做的是有条不紊的教育和测试，“每天，每个月，教师在复杂的教育内容和不想学习的学生之间战斗，疲惫，有成就感“再过四天就要考试了。 学生整天都在考试。 其实学生们也很奇怪。 数学、语文、英语考试卷只能在空中飞翔，只要看到考试卷就会晕过去。 我加班补习。 三科老师轮流找，见面，继续擦眼泪。 “因为害怕上课，老师的眼睛瞪着，说话声音一大，我就抬不起头来，想自己

8、像水蒸气一样蒸发。 今天害怕被批评的是我。 老师批评其他同学时，我松了一口气。 我每天都很紧张。 ”“老师总是喜欢提问，但如果我们回答错了，他会严厉批评我们。 他提问的时候，我们感觉有人拿着大棒子站在你面前，如果你回答错了，大棒子就被甩下来了。 我们考虑了他提问后，不是怎样回答问题，而是怎样不摇摆他的大棒。 ”“这是一个很好的例子。” “老师太偏心，只喜欢保护自己，成绩好的学生。 眼睛里也只有他们，对其他学生的态度总是不好。 “老师的课内容很无聊，我们一点也不感兴趣。” 但是，我们还不能表示不满。 因为我们一有动静，老师就会生气，然后停下来批评我们。 ”“这是一个很好的例子。” 个案研究：教师

9、在课堂教学管理过程中感到困惑或不满，忽视课堂教学管理的效果，学生难以管理，管理过程风险过大。学生也要挑战教师的权力和威严，希望自己受到尊重，得到更多的自由，教师过去重视教室的教育控制，不满足于通过奖惩制度纠正学生消极行为的管理模式。 师生关系、家庭学校关系不像以前那么融洽，教师受到的精神压力增大，教师不能分秒不差地那么准确控制自己的感情，有踩薄冰的感觉。 传统的教育管理观忽视了学生作为一个完整的人的主体性，单方面把课堂教育管理理理解为课堂教育控制、课堂教育规律管理，忽视了课堂教育管理关注学生的需要，关注学生的环境构建，关注师生关系等丰富的内涵，这种教育管理模式使得学生厌倦了课堂教学，厌倦了学习

10、，老师和学校、问题、(1)“科学”导向的学生管理理念(2)专制孤独的管理原则(缺乏教室体验) (3)管理方式或简单粗暴或放任自由(4)教育过程的程序化(5)评价观念落后、评价手段单一(5)学生的自我管理工作、自主发展缺乏信赖度学生被管理是获得教育效果和教育效率的前提和保证。 2 .突出制度的细微化。 追求管理流程和方法的精细化，使学生受到规章制度的控制、监督和处罚，强调服从和制度的认真。 3 .以量化评价指标为基本评价手段。 将获奖、作业、迟到次数等数值化，强化控制，无视学生的需求和心理活动。 4 .强调管理中的教师要素和权力要素。 学生是“白板”“容器”，没有个性特征，安于现状。 (二)专制

11、孤独管理原则1、中小学老师的课堂教学管理介于民主型和专制型管理之间，但偏重于专制型管理。 2、管理行为是指处理学生的不良行为问题，很少激励学生更好地参与课堂教学活动，提高教学效率，引起学生积极课堂体验的课堂教学维护行为，多是教师课堂教学管理行为薄弱的环节。 3、专制型教学管理模式在处理问题时，忽视学生的心情，根据教师的兴趣将学生分类为等级，是教学问题行为的诱因和处理时的障碍。 (3)管理方式简单粗暴或放任自由粗暴的主要表现： 1、在组织课程中，经常用命令、威胁等语言不定期地实现自己的管理要求，经常因为小事大发脾气。 2 .经常对课堂教学管理使用否定消极的语言。 3、课堂教学管理中对学生进行体罚

12、(抄写作业)和心理虐待(讽刺讽刺)放任自由的主要表现： 1、忽视学生存在的缺点(以教育为主)，一味平静。 (学生行为失格) 2、配合学生家长爱子的心理，把教师变成保姆(游戏演出选美比赛)。 (4)教育过程的程序化1，教育目标：学生不应该学什么，而应该教什么2，教育方法：满堂灌溉，学生倾听，培养学生的自学能力和独立能力3，教育内容缺乏趣味性的结果：学生厌恶学习，害怕学习，课题接连出现。 (5)评价观念落后，评价手段单一1，评价标准单一(是否听成绩好坏)。 2 .评价方法主观，以教师为中心，忽视学生的心情。 3 .评价结果消极、偏颇。 4 .评价默认前提，学生是不成熟、没有成人主体资格的边缘人，教

13、师是聪明的教育者。 结果：教师以独断的制度强制和严厉的处罚措施处理学生，使学生产生逆心理。(6)为了降低管理效率控制课堂秩序，不顾问题行为的种类和性质，中断正常的教学过程，有时不惜使用整节课进行思想教育。 吵死了，学生引起了逆心理，引起了学生对纪律的冷淡和厌烦感。 结果教师教育任务不完成，管理效率低。 原因和反思(1)教师和校方的原因1、受传统文化的影响，教师的权威思想过重，有专制管理思想，学生缺乏主体性、创新性。 2、教师缺乏相应的培训，管理观念相对落后，管理能力不够，课堂教学管理具有机械通融、失真能力不足等特点。 3、学校管理、教学评价制度不完善，以考试成绩为标准，课堂教学管理活动以任务为

14、中心，追求高分数，对学生的精神关注不足。 (二)社会、家长方面的原因1、社会、家长对学校的要求过于苛刻(期待值高，要求严格) 2、社会缺乏对学校教育和教师的理解和尊重，全社会尊师的再教育氛围淡薄。 (买卖关系、官本位思想) 3、学生受各种因素的影响，思想心理有了新的变化，为课堂教学的有效管理增加了难度。 (独生子女、父母管教不足、单亲、外部影响)，二、有效的课程管理的本质，(一)课程管理的内涵课程管理是指课程中教师和学生遵循一定的规则，有效处理影响课程的各个因素及其关系，顺利进行课程教学，提高教学效果，促进学生课堂教学管理的本质不仅包含结果(教育目标的达成)，还包含过程(使用各种战略)的意思。

15、 2、课堂教学管理的目标是遵循一定的规则，提高教学效率和性能，促进学生发展，达到教学目标。 3、课堂教学管理的方式要求必须遵循一定的规则，这一规则反映了教师的教育理念和教育哲学观，符合教育原则。 4 .课堂教学管理的范围涵盖了影响课堂教学的诸多因素及其间的关系，如师生之间的关系、教室状况、教学过程中发生的一切活动等。 5、课堂教学管理中的决定应由师生共同参与决定。 (2)有效的授课教育管理的本质1，从与授课教育管理相关的要素来看，既有教师和学生等要素，也有授课中的物质设备等要素的观念性要素，也有操作水平的要素。 但是，教师、学生、授课环境是最重要的因素。 这些因素相互影响和制约，构成课堂教学管

16、理的矛盾和动力，共同决定课堂教学管理的方向和模式。 1 )有效的课堂教学管理应重视学生对发展的认识，应重视把学生放在管理中心，即课堂教学发展的典型标志是学生的发展，应是学生的自主进步。 2 )教师和学生的课堂教学管理行为的理念和态度，决定了他们课堂教学环境的构建模式，一旦课堂教学环境形成，就会影响教师课堂教学中的行为。 必须构建积极健康的课堂教学环境。 2、课堂教学管理是围绕课堂教学中师生环境的构建，是促进学生发展的过程，重视课堂教学中许多因素的修订、实施和评价，强调构建积极的教学环境。 3、课堂教学管理作为看课问题的基点和视角，一切行为总是与课堂相连，通过处理课堂中的各种矛盾，寻找激发学生行

17、为积极性的策略，使课堂健康发展。 因此，重视课堂教学的成长成为课堂教学管理的新理念。 它不仅关注教师的修订和控制，更关注学生的积极性是否发挥、学生的自主性和独立性是否落实、学生在课堂上对行为的预测、协调和激励。(3)有效课程管理的特点和内容特点： 1、人性。 有效的课堂教学管理应以人为本，将外在的课堂教学管理要求转化为学生个人内在的自觉行为。 一是尊重学生身心发展的规律。 有助于拔苗，制定框架不利于学生的成长。 二是尊重学生发展个性差异。 现代教育要求培养有资格的人才，教育不成模板，以性格不同的学生为标准品是教育的悲哀。 三是实现学生的全面发展。 课堂教学成为学生发现自己潜能的场所，课堂教学管理应成为学生全面发展的重要保障。 另外，课堂教学管理要以教师为基础，充分发挥教师的工作积极性。 2、教育性。 首先，课堂教学管理行动的各个方面和各个步骤以实现教学教育教学任务为基础。 其次课堂教学管理行为本身必须发挥其教学作用，课堂教师的一切行为都应该是表率作用