CH 4-整合教学模式.ppt

1、,3 信息技术与课程整合 的教学模式与教学设计,主讲:李倩,参考资源,中小学信息技术教育网 信息技术课程网 ,3.1 信息技术与课程整合的教学模式,3.1.1教学模式概述 3.1.2典型教学模式举例,3.1.1教学模式概述,(一) 教学模式的概念 教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的教学过程。 何克抗,教材光盘资源-教学模式概述,3.1.1教学模式概述,(二)信息技术对教学模式变革的影响 使教学方法变得丰富多样且灵活。 使教学信息的形态变得立体化、动态化、形象化以及表征多元化。 丰富了学习环境的种

2、类，而且使学习环境处理信息、传递信息和呈现信息的功能大大增强。 拓展了学习资源的种类和数量，也使信息资源的时空结构发生了变化。 学习者可以通过更多的渠道向更多的求教对象获取信息。,信息技术与课程整合的类型与教学模式,案例：信息技术课人口问题的研究,信息技术知识点：表格的建立、编辑、美化 老师布置课题，研究人口问题，制作表格组成的电子宣传稿，帮助人们了解人口危机 布置任务，明确小组成员担任的不同角色，制作相应的表格。（人口问题专家、资源专家、经济专家） 完成任务，小组整合任务 交流反馈，小组代表交流 老师总结,案例：文件,L-about IT,L-about IT 学习信息技术,案例研习,L-a

3、bout IT 学习信息技术,将信息技术作为一门专门的学科开设,旨在掌握信息技术学科知识体系。 学习目标：是提升学生的信息素养为根本出发点，将信息技术作为学习对象，学习信息技术基本知识，掌握信息技术的基本技能。更重要的是形成个性化能力的发展，学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成利用信息技术解决问题的能力，形成终身学习的思想，明确信息社会民伦理道德，形成信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要的保证。,知识讲解,L-with IT 信息技术作为学习工具,案例一：地理课五大地貌教学中，教师根据教学目标与教学内容的需要，制作并利用PPT进行

4、课堂教学。 案例二：自然课海底世界教学中，老师制作了专题学习网站，学生利用丰富的教学资源认识海底生物，并将自己的感受发表在网站上。 案例三：在寻访古丝路的主题挖究课上，教师提供专题学习网站，引导学生围绕“丝路的由来、兴衰、中外交流”等主题，在老师的指导下通过阅览、选择、表述等方式对问题进行讨论、交流、分析丝绸之路在中外交流中的作用，感受丝路沟通了中国与中亚和西方的联系。,案例研习,L-with IT 信息技术作为学习工具,教师利用IT教 信息加工工具 演示工具 信息交流工具 教学测评工具,学生利用IT学 信息加工工具 信息交流工具 个别化学习工具 协作学习工具 探究学习工具,知识讲解,L-wi

5、th IT 信息技术作为学习工具,基于多媒体教学模式 基于网络课程的教学模式 专题探索网站开发模式 资源利用-主题探究-合作学习模式 基于问题的学习模式 情境-探究性教学模式 Webquest学习模式 基于英特网的校际远程协作学习模式,知识讲解,主题学习策略,模块化教学策略,常用的教学模式,问题化学习策略,探究学习策略,合作学习策略,第四章,第五章,第六章,第七章,谢谢！,传递-接受型（多媒体教学环境下）,应用案例 4-1基于多媒体的讲授教学模式案例地球公转 应用案例4-17基于多媒体的讲授教学模式案例人的消化系统,L-with IT,同步讲授型教学模式：师生时间同步，空间分离。 指分布在不同

6、地点的教师和学生在同一时间登陆在网络上，进行网络教学。师生空间是分离的，处于虚拟空间；时间上是一致的，教师在讲的同时，学生在听，师生间还可以进行简单交互。 例如：六所师大免费师范生的共享课程。,L-with IT,传递-接受型（INTERNET教学环境下1）,异步讲授型教学模式：师生时空分离。 学生自由选择学习的时间、内容和进度；可随时在网上下载学习内容；通过BBS或EMAIL向教师请教，教师或专家再通过电子邮件或BBS对学生的疑难问题给予解答。也可以通过BBS、新闻组（News Group）或在线论坛等形式，与网络上的其他学习者进行讨论交流。 例如：网络课程（精品课程）、全球公开课等,传递-

7、接受型（INTERNET教学环境下2）,L-with IT,情境-探究性学习模式,16,进入学习情境，作好心理准备,分析问题，思考初步方案，形成行动计划,收集、分析、加工、评价 信息,共享资源，讨论、解决问题，意义建构,讨论、反思，自评、互评、拓展、迁移,创设 情境,启发思考,协作交流,自主探究,总结评价,L-with IT,设置探究问题，激发探究动机,提出启发性问题，提供学习策略指导,提供认知工具，监控学习过程，提供资源与指导,提供协作、问题解决工具，协作指导，组织并参与讨论,总结、点评、出示拓展问题，促进提高,学生活动,教学过程,教师活动,研读案例：身边的行程问题P36,应用案例4-15情

8、境-探究模式案例：几何画板,应用案例4-12寻访古丝路基于主题资源网站教学设计,资源利用-主题探究-合作学习模式,L-with IT,应用案例4-6资源利用-主题探究-合作学习模式案例世界饥荒，饥饿的真实面目,应用案例4-13基于资源的主题学习案例：信息技术课人口问题的研究,应用案例 4-2基于资源的主题教学模式案例对洋务运动评价,专题探索网站开发模式,它是一种基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。应用案例 4-5专题探索网站开发案例鲁迅资源网,专题学习网站,结构化知识展示,专题性资源,网上学习工具,网上自我评价,把专题学习相关内容以文本/ppt文件/网页、 /WebQuest等方式

9、结构化处理并展示,专题学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验等）,答疑和指导/远程讨论区域/协商、集成、创作工具/,思考性问题/形成性练习/总结性考查/自查量表,L-with IT,基于英特网的校际远程协作学习模式,网页1,网页2,网页3,协作成员的活动 环绕主题，收集资料，制作网页， 互相观看，发表意见，总结体会，,成员1,成员3,网页评比,成员2,应用案例 6-3基于网络的协作学习模式案例长江之旅校际网络协同学习,L-with IT,基于问题的学习模式 把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学生合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识和解决问题的技能，形成自主学习能力。,应用案例4-16基于问题的探究学习模式案例：鸡蛋中的数学,L-with IT,基于问题的学习模式教学流程,L-with IT,原义：Web+Quest网络专题调查、网络探究 概念：学生在教师的指导下，主动发现问题，并充分利用互联网的强大信息资源，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而达到问题