我们在学习中反思在培训中提升在实践中成长我们拥有梦想的

1、 我们在学习中反思，在培训中提升，在实践中成长。我们拥有梦想的翅膀，我们和花儿一起开放，我们将无限激情洒满“远程培训”，让繁花万朵迎来教育的春天！山中访友教学设计发布者:伊剑英 发布日期:2012-11-26 教学目标：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的

2、感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。课时：2课时教学过程：（一） 导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（

3、二）整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流： 作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀（zh）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟

4、”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛

5、蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。（三）研读与赏析师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古

6、桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学

7、们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）：（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪

8、流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“ ”（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜欢的段落（四）仿写1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好！-”典型的第

9、二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。） （五）、体验与反思（图示）体验：学生活动：讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）反思：在日常生活中，我

10、们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？ 4、学生自由发言。5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。 （六）、作业布置选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（选做）老人与海鸥教学设计发布者:吴建山 发布日期:2012-1

11、2-05 一、教材分析通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守

12、灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、教学目标1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。三、教学重点用较快的速度阅

13、读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。四、教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。五、教学准备学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程第一课时教学目标：1正确认读课文中的生字、词。2学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：第一课时一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题老人与海鸥。二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词

14、”境。1学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫起起落落 白色漩涡3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。1浏览课文，提出问题。再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2初识海鸥行为的“意想不到”。三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

15、预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。”1这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2创设情境朗读。3理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”1情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

16、2理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。（四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧”1从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2指导读好拟声词“啧啧”。四、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。（依据学情确定写话内容）1学生自由写话。2交流。五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥（音乐响起）1师生合作朗读画面二。2

17、再识“意想不到”。六、抛出议题，提升文本结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是怎么样的一生。下节课，我们将深入探讨这个话题。第二课时教学目标：1学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。2抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。3有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学过程：一、复习旧知，引出新知二、创设情境，想象促读1自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受2抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。3想象促读。三、再品词组，回归整体1出示词组，感情朗读。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘

18、旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡2用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）四、潜心会文，升华“意想不到”（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？1小组合作，交流讨论。2教师深入学生，聆听交流过程。小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。五、交流写法，突破难点。我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？1学生浏览课文，交流汇报。2教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。六、总结全文，拓展延伸1出示“海鸥老人吴庆恒”的塑像并附部分碑文

19、：“与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”2再论老人的一生是的一生。3推荐一：视频网址CCTV10有关老人的生平报道。推荐二：我的野生朋友孔子拜师教学设计（第一课时）发布者:黄静 发布日期:2012-12-05 孔子拜师教学设计（第一课时）教学目标：1、认识7个生字，会写12个词语，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。4、学会借助课

20、外资料学习语文。课前准备：制作多媒体课件教学过程：一、导入课题。1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。板书：孔子。2、学习资料袋。你对孔子了解吗？让我们一起来学一学课后的资料袋吧！过会儿，请人来说一说，从中你了解到了孔子的哪些信息？3、过渡：那么，千百年来，为世人所敬仰的孔子是怎样成为一位伟大的思想家和教育家的呢？这和我们今天要学的孔子拜师有着密切的关系。课题补充完整。俗话说：名师出高徒，孔子这位高徒又拜谁为师呢？板书：老子。二、初读感知。1、请同学们快速浏览课文，找一找，课文中对老子和孔子都还有什么称呼呢？2、出示：孔子孔丘仲尼老子老聃师解说有关姓

21、、名、字、号的相关内容。3、学生自由读课文一遍，要求：带拼音的字词和难读的句子多读几遍，争取读得正确、流利、不读破句。4、检查字词。三、研读课文。1、师：课文中老子和孔子给我们留下了深刻的印象，请你用“”划出孔子拜师经过的句子。2、指名反馈，师生串读找到的六句话。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”学习是没有止境的。从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。3、研读

22、重点句。（1）你认为这些句子中，哪句话最令你感动？为什么？（2）理解“风餐露宿、日夜兼程”的意思。（3）指导朗读句子。（4）想一想，说一说：当孔子感到饥饿时当孔子需要睡觉时当炎热的太阳当头照时当蒙蒙的细雨下起来时四.布置下节课任务。课文中还有很多地方值得细细揣摩，让我们下一节再一起来品味吧！五.作业设计。1.抄写自己喜欢的句子。2.摘抄孔子和老子的名言。3.课后收集孔子和老子的资料。穷人教学设计团结小学：周梅霜【教学目标】、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象

23、，学习心理活动的描写方法。、练习续写课文。【教学重点】、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【教学难点】练习续写课文。【教学准备】课前搜集资料、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、出示课题、解题 、穷人是什么意思？（穷苦的人）看到这个课题目，你想知道些什么？（指名说） 、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 、学生交流搜集的资料： 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文

24、学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、检查自学情况 1、检查生字读音2、检查课文朗读情况，并评价正音。三、初读课文了解主要内容，理清文章脉络。1、初读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）2、再读课文，理清课文的叙述顺序：生自由朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是

25、什么？（读后小组交流） 可以分为三段： 第一段（自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。 第二段（自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。四、自读课文，理解文意。、课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷。（读后指名说全班朗读描写他们穷的部分）五、课堂总结六、布置作业。1、把课文朗读两遍。2、书写生字各一行组词两个。第二课时一、复习导入。1、听写生字词，订正。2、回忆文章写了一件什么事？（指名说后师板书）师：穷人一文的

26、写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。上节课我们初读了课文，这节课我们要进一步深入探究课文。二、细读课文，进一步探究课文体会人物的高贵品质并感情朗读。（一）上节课初读了课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴）（二）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，作者通过对环境、人物对话、心理活动的描写来表现

27、人物的品德。自由默读课文，从文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”勾出并想想，从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？1、小组交流描写环境的句子：屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2、描写心理活动的句子：桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？她忐忑不安地想： 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ （由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有

28、如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助

29、人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）同桌分角色读： 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个

30、熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）、小结： 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文 、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 、学生续写。 、学生交流续写，评价作品。四、布置作业：推荐阅读 列夫托尔斯泰的代表作

31、有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。并完成练习册。【板书设计】 等待丈夫温暖而舒适的家（勤劳)探望生病的西蒙9、穷人 抱回孤儿抱回可怜的孩子（善良）忐忑不安的心情 丈夫归来严肃忧虑能熬过去（善良）山中访友教学反思发布者:伊剑英 发布日期:2012-11-26 山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，

32、营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果： 1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、

33、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以山中访友为题？ (2)作者在山中拜访了哪些“朋友”？ （3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的

34、魅力。3、因为是高年级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写，但是，在表达上各有特点。很遗憾，我没有让学生完整地、对比地感受这种特点，而是在感受语言文字情感的基础上渗透进“体会文章表达上的特点”，渗透得不是很到位。总之这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。教学中以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。只有一个

35、地球教学反思 发布者:王嫦霞 发布日期:2012-12-06 只有一个地球是六年级的一篇科学小品文。本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。一、切入中心，重点议读一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。本课教学中，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上

36、提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。二、调整顺序，活用文本文章有一定的写作顺序，但为了表达的需要，作者可以灵活改变固有的模式。同样，为了教学的需要，教师也可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破

37、坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。三、鼓励质疑，训练思辩尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。辩论是学生乐于参与的活动，可以激发学生的积极性，调动知识贮存，激活思维，

38、使其在言语交锋中得到听力、思维、表达、交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰、科学。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年？我们要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已经有了主人？”学生的思辩能力得到展示与成长的舞台，而同时，“只有一个地球”“必须保护地球”的观念也随之深入人心。课堂上也有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知

39、识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。教师不能吝啬给予学生表扬的机会。虽然是高段的学生，但是鼓励仍是一种积极有效的实践方法。每当学生有点滴进步时，我都给予充分的肯定，用中肯的眼神，用阳光般的微笑，用亲切温婉的语言，相信整个课堂都会温暖于心。秋天的雨教学反思发布者:黄静 发布日期:2012-12-05 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课

40、文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。一、采用音乐铺垫，可引人入胜正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲秋日私语，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

41、今天，我们就来学习一篇课文秋天的雨”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的宁静。二、注重以读为本，但平淡乏味这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生

42、觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。

43、三、引导语言积累，却收效甚微优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设

44、，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。孔子拜师教学反思发布者:黄静 发布日期:2012-12-05 一、谈话导入，找准切入点。在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺

45、主，冲淡了对主要内容的教学。二、情境中理解词语，帮助体悟情感。理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释

46、，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。三、让朗读贯穿课堂的始终朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。当然，这堂课中也存着在着许多问题：1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实

47、有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影

48、响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.小学作文批语九要九不要发布者:林萍 发布日期:2012-12-04 小学生刚刚学写作文，在用词组句、逻辑修辞、选材立意、中心表达等方面，会不可避免地存在这样的问题。这些问题除了需要教师通过面批、讲评的方式去解决外，还需要通过运用批语的形式去帮助学生解决。因此，及时、恰当地写好批语，对提高小学生习作水平有着极其重要的作用。另外，写好批语也是一位教师敬业和业务水平的体现。这里，我根据当前小学生批语中普遍存在的问题

49、，提出九要九不要，以期引起大家对小学作文批语的重视。 一、要具体实在，不要笼统模糊 教师写批语的目的是为了学生能改掉作文中有毛病的地方，因此要少用或不用笼统模糊的语言。如“语句不通顺、层次不清楚、观点不够鲜明、结构不够严谨”或者“语句通顺，层次清楚，观点鲜明，结构严谨”等，这些似是而非的笼统模糊的批语，小学生似懂非懂，看了不知如何是好，对提高小学生作文水平的作用也微乎其微。把批语写具体，写实在，小学生才有可能通过具体实在的批语明白自己在作文中的长处和短处，才能尽快改正不足，逐渐提高作文水平，才能在今后的作文中“扬长避短”。 二、要重点突出，不要面面俱到 小学生刚学写作文，问题一定会不少，有些教

50、师急于求成，写批语时，从字词到篇章，大小问题罗列一大堆，胡子眉毛一把抓，面面俱到，使学生无所适从，结果教师出力不落好。根据小学生作文毛病多的状况，教师应该抓住典型问题和这次作文的要求，力图一次集中地解决一两个问题。因此，教师应围绕每次作文的要求和典型问题写好批语。 三、要通俗易懂，不要深奥难懂 小学生受年龄和学识的限制，词汇还不丰富，因此教师在写批语时，要尽量用小学生能懂的语言写批语。如有位学生的作文重点段写得过于简单，他的老师写下这样的批语：“做游戏这一重点段应不惜笔墨，洋洋洒洒，只管一路写来。”这段批语的文采不错，但对小学生来说，明点深奥了，不如通俗地说：“这段再写一些小朋友怎样做游戏的具

51、体过程就好了。” 四、要平心静气，不要讽刺挖苦 教师批改学生作文时，应调整好心态，应正确地认识小学生的作文水平，应多一些理解和宽容。只有这样才能平心静气地看下去，才可能用商量、建议和探讨的口气写批语，这样才有利于小学生接受并改正。有些教师恨铁不成钢，看到一些学生在自己苦口婆心的教诲下，作文仍错误百出，便气不打一处来，什么不好听的话语也都写下来。有位小学生抄错了题目，他的老师就在题目旁边写上：“你是近视眼，还是白内障。”如此批语极不文明，也极不负责任，丧失了人民教师应有的师德，也会极大地挫伤学生的自尊心。 五、要多就少改，不要成人化 “多就少改”就是多保留学生作文原貌，少改动，能不改的就不改，这是教师批改学生作文的一条原则。有些教师往往以自己的爱好、水平来衡量学生的作文，总觉得这也不对，那也不好。改来改去，把学生的作文改得面目全非。改得多，眉批总批就写得多，从字、词、句、章、语、文、逻、修，样样指导一番。后来一数，小学生的习作才300多字，老师的批语竟达400多字。 六、要多