用他玲爱心沐浴被风雨摧残的幼苗

1、用爱心沐浴被风雨摧残的幼苗 “爱，是不是太阳？”“爱，有点像太阳没出来以前天空中的云彩，云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和干枯的土地在热天里得到雨水会多么高兴。”这是海伦凯勒和她的老师莎莉文的一段对话。而这段对话正是莎莉文老师爱的精神写照。就是她，将自己深深的爱融于日常的具体教育中，尽心尽意地培养者海伦凯勒这朵受到过风雨摧残的幼苗。每当想起这段话，就难以平息我心潮的涟漪，因为在我的班上也有这样一朵曾被风雨摧残过的幼苗丁小明。那是我刚带这个班的第一天，我迈着轻盈的步伐走进了教室，可是在打开门的那一瞬间，映入我眼帘的除了一张张可爱的笑脸之外，还有一张空桌子。经了解，才得知这张桌子是

2、特意为丁小明留的。听同学们说，他经常哭着闹着不愿来上学，是父母硬拉来的，有时来，有时不来，有时只上半天课听了这些，我陷入了沉思：到底是什么原因是一个孩子如此惧怕上学呢？是年龄太小，还是学习太差？一层阴影蒙在了我的心头。第二天下午，只见一对年轻夫妇带着一个八、九岁的小男孩来到我的面前，他中等个头，皮肤白皙，眉清目秀，穿戴整齐，但他的眼神却是那样茫然、无神。一进办公室，他胆怯地站在妈妈的身后，用一种恐惧的眼光看着我，我马上意识到，他就是丁小明。接着家长用低沉的声音告诉我：“这孩子在出生50天后，由于脑出血做了一次脑颅手术。从此以后，他就成了一名严重的癫痫病患者”家长一边说一边叹气，言语间流露出了他

3、的悲伤与无奈。家长走了，我久久地望着丁小明，心情十分沉重。啊，原来这是一棵曾经被风雨摧残过的幼苗啊！如何使这棵幼苗茁壮成长呢？我结合小明同学的实际情况，对他进行了特殊教育。一、抚慰受伤心灵 感受集体温暖 谁不爱自己的孩子，谁不想让自己的孩子被人所爱，特别是那些受过挫折的孩子，更需要人爱。为了使小明同学能坚持天天到校上课，我和家长取得了联系，了解他发病时的反应、症状以及急救措施。课间，我常和他说话、聊天、打沙包、打乒乓球；给他订本子、包书皮、削铅笔、吸墨水他不再用恐惧的眼光看我了。记得一天早上，大家正在背课文，这时，只见丁小明同学慢慢地从座位上站了起来，向教室门口走去，他用一种陌生的眼光看着教室

4、里的一切，我立刻意识到他要犯病了，我几步跨上前去，将他紧紧地抱在怀中，这时他脸色苍白，手脚痉挛，显得十分疲惫。我小心地把他搀扶到办公室靠近暖气的凳子上静静地躺着。看着他那慢慢恢复正常的神态，我那颗悬着的心总算放了下来。就这样，小明就像温室里的花朵一样，受到百般呵护、精心培育。当他进步时，我给他一个微笑，当他为集体做好事时，大家给他一阵掌声，甚至当他解手时，给他一张手纸慢慢的，小明变了，失意的脸上有了笑容，孤僻的性情变得开朗了，校园里有了他的身影，课堂上有了他的话语，好人好事本上有了他的名字2010年的12月，我班大部分学生伤风感冒，互相传染，造成了严重缺课现象。我自言自语地说：“如果有一些来苏

5、尔水就好了。”第二天早晨，我刚走进教室，一双冻红的小手捧着一瓶来苏尔水送到我的面前。我定睛一看，竟是丁小明！我百感交集，激动的泪花在眼眶里打转，好半天才从嘴边迸出几个字:“你真是一个好孩子”。这件事，使我深深地体会到特殊儿童和正常儿童一样，他们的心灵世界也是如此美丽、善良。渐渐地，小明能坚持天天到校上课了，搞卫生、做游戏、参加各项课外活动都有了他的身影。是啊！特殊教育的真谛不就在于使特殊学生发掘自身的潜能，减少对别人的依赖，平等参与社会生活，共享人类文明资源吗？二、降低教学要求 品味成功喜悦 作为老师只满足于学生到校上课，而不传授知识是不行的。但是，你想让一个有疾病的孩子和正常人一样，接受老师

6、讲授的所有知识，谈何容易。为了让丁小明尽可能多学到一点知识，我降低了对他的教学要求，例如：在字词教学中，我要求其他同学不但要掌握字的字形、结构，而且要掌握字的读音、部首、字义等。而对于丁小明，我只要求让他会认、会写就行了。同样，在阅读教学中，我要求其他同学在熟读、背课文的基础上，还要理解课文内容，理解重点词句的意思，但对于他，我只要求能把课文读通，读熟即可。然而降低要求，不等于置之不理，为了使他能感受到自己是班集体的一员，是学习的主人，我给他安排了最好的座位中间第一排，并引导他积极主动地参与课堂教学活动。如：读第一段较短的课文，表演一下课文内容中的角色，给比较简单的字注音、组词都给予他“特殊”

7、照顾，让他体验到“我能行”，从而更主动地参与到课堂教学活动中。每当他取得一点成功的时候，我和全班同学都给他一个甜甜的微笑，一阵热烈的掌声。那微笑包含着赞扬，那掌声蕴含着鼓励。此时此刻，丁小明总是紧紧地攥着手里的那支笔，嘴角露出一丝憨笑，看着他那激动的样子，我想他也许是自豪，也许是自信，也许是尝到了成功的喜悦三、逐步提高要求 争取不断进步 八、九岁的孩子，特别是那些病残的孩子，他们的眼，像蓝汪汪的海纯真透明；他们的心像初绽的棉桃，洁净如玉。只要我们施以爱心，拥有耐心，持以恒心，他们也会散发出诱人的芬芳。随着年级的增高，知识的深化，我认为对小明的要求不能只停留在原有的基础上，所以我逐步提高了对他的

8、要求，让他争取不断地进步。比如一、二年级时，我只要求他每个生字会认就行。但到了四、五年级每个生字除了会认、会写，还要求他学着组词、记忆。又如一、二年级时我只要求他读通课文，但到了四、五年级我就要求他不但要读通课文，还要能大概背诵课文内容。为了他能记住所学课文内容我想尽了办法，有时让他一句一句的背，有时让别的同学用动作提醒他背，有时我和他一人一句背比如在指导背诵小池这首诗时，我充分利用了简笔画。我先在黑板上画出一束阳光照着水面，树的影子倒影在水中时，他会背出“树荫照水爱情柔”；我再在水中画出一片嫩荷叶刚刚露出水面时，他会背出“小荷才露尖尖角”;当我在嫩荷叶尖尖的角上画上一只蜻蜓时，他会脱口而出“

9、早有蜻蜓立上头”。经过这样长期的、有计划的、有目的的训练，小明不断地进步了，从36分到46.5分、69分虽然他还不能和正常的孩子相比，但是我知道他已经尽了很大的力。有一次，我布置了一个写人物的习作练习，题目是我的xxx。小明写的是我的老师，他是这样写的：“我的老师，我的老师爱关心我，我不会写的字他就告诉我。老师是个爱关心的人，也爱关心全班同学。我喜欢他老师，我想让他老师把我们一直带下去。”由歪歪扭扭的59个字组成的这一段话，虽然有些句子不通顺，但它倾注着一个受过病魔折磨的孩子的心血。看着他写的这段话，我还能说什么呢？我拿起笔很快地在丁小明的本子上写了一个大大的鲜红的85分。爱心终于结了果，我尝到了成功的喜悦，透过鲜红的85分，我仿佛看到了一片被风雨摧残的幼苗正在绽放新绿。人们常说，老师是小草，是铺路石、是蜡烛、是春蚕，可是我觉得老师更像太阳，金灿灿的太阳。在她的照耀下，孩子们就像一颗颗幼苗沐浴着和煦的阳光