浅谈小学音乐教学

1、浅谈小学音乐教学大屯小学：赵芬音乐作为一门听觉艺术，只有通过聆听的方式才能直接体验到它的本质。众所周知，欣赏是人们接触音乐的基本方式，是人们获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。音乐的美以及包含在音乐作品种种有价值的意义和内涵，都需要在欣赏过程中得到最终的实现，所以说，脱离了音乐欣赏，离开了听众，音乐的创作和表演也就毫无意义，这就决定了音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受与鉴赏力，作为音乐教学的首要任务，进而作为学习音乐其它方面技能的基础。因此，感受与鉴赏是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力与鉴

2、赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。然而，在以往的音乐教学中，由于受传统教学观和学习观的影响，往往是教师的讲解多于学生的感受和体验，完全忽视了主动聆听和情感体验的重要价值，致使音乐欣赏教学与其它单一传授知识性学科相差无几，全然没有了音乐学科的特性，更不用说对于学生审美能力的培养及文化素养的提高了。一、我在音乐教学中运用了以下几种方法：1.肢体语言音乐要素是听觉形象，而肢体语言是动觉形象。教师在音乐表现要素教学中巧妙地调动肢体语言，可以有效地加深学生对音乐表现要素的理解。其中，通过敲击动作体现节奏，通过律动动作体现旋律都是教师在课堂上常用的做法，让学生得到直观的感

3、性认识，完成由声音感知到节奏感知的过渡。2.绘画表达法音乐是一门极富创造性的艺术。教师在音乐教学中，要鼓励学生大胆尝试，并启发学生创造性的进行艺术表现，教师在课堂上可以让学生利用绘画的方式来表现音乐的起伏、变化，这些画虽然像美术课那样追求画面的高质量，但它却能促使学生更完整、更准确、更深刻地感受音乐、表现音乐和理解音乐。3.故事创编法音乐是听觉的艺术，欣赏的目的是推动论文范文学生对音乐的体验和感受，提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。但如果只让学生一味的去聆听，学生很难全身心的投入，教师可以尝试设计情境，让学生根据乐曲的起伏、变化来续编故事。教师先给学生创设欣赏意境，激发学生自主“倾听

4、音乐”的兴趣，给学生想象的空间，自由编创探究故事的发展。4.影视情感体验学生虽然难以主动专注于音乐大师的作品，但却很容易被内容生动的电影故事所吸引。实际上，很多流行的影视作品中都含有音乐的成分，教师可以利用学生对这些影视兴趣来激发他们对其音乐的兴趣，从而实现由影视故事到音乐欣赏的过渡。在这样的课堂中，教师首先为学生播放影视作品片段，向学生介绍音乐的作者及其相关音乐作品，从而实现从故事到音乐的自然过渡。5.视觉信息的利用音乐欣赏主要是通过听觉途径实现的。然而，由于学生抽象思维能力的局限和音乐相关背景知识的不足，单纯的听觉途径难以达到丰富的认识。尤其对于具体形象思维占主导地位的低中年级小学生而言更

5、是如此。但是，如果能充分利用多媒体资源，提供丰富的视觉信息支持，则可以有效地提高听觉途径的欣赏质量，引导学生设身处地地浅析硕士论文各个场景中人物的情绪和情感特点，能够有效地深化学生对乐曲的认识水平。6.听后感写作训练像语文阅读课读后感训练一样，音乐欣赏课也需要对学生进行听后感的训练。教师在完成一部音乐作品介绍后，可以要求学生写一篇短小的作文，描述出自己的听赏感受。也可以要求学生把自己课外的音乐欣赏写成短文作业。二、课堂外的拓展音乐体裁与形式具有一定的难度和抽象性，但又是理解音乐情感内涵的前提条件。仅靠有限的课堂时间很难完成音乐体裁和形式方面的教学任务，所以需要教师通过课外拓展的手段来实现教学目标。由于网络等技术手段的普及，学生可以很容易地根据教师的要求去收集和整理有关音乐体裁和形式的知识，然后以学生专题报告的形式来展示自己总结的结果。传统的音乐欣赏教学一直把自己与其他学科（例如语文、数学、外语）的教学模式严格区分开。实际上，虽然各学科都有自己特殊的教学模式，但也存在可以相互借鉴的教学模式。例如语文、数学、外语等科目的教学中，对基本知识和基础技能的教学目标的实现都离不开大量的强化练习。音乐欣赏教学中有关音乐体裁和形式的知识也可以借鉴其它学科的强化训练手段，教师制作一些相关