母鸡萝丝去散步

1、大班阅读活动母鸡萝丝去散步设计意图 母鸡萝丝去散步是一本外国经典图画书,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 为了引导幼儿在笑声中理解故事内容,重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事,并感受、体验故事所带来的乐趣:看图听故事学动词自主阅读、大胆讲述作品欣赏与经验分享。 活动目标1.引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的阅读兴趣。 2.鼓励幼儿大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。 活动准备 图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。 活动过程一。介绍书名，展示封面，引起兴趣。 1

2、. 今天我们一起来看一本有趣的图画书，书名叫母鸡萝丝去散步。 2. 你从封面上看到了什么? 母鸡萝丝，一只狐狸 3. 你来猜一猜这会是一个怎样的故事 ？幼儿大胆猜想发言 二 观察图片，让幼儿运用已有经验进行猜想和表述。 出示图片 1. 你看到了谁？他们在干什么？你是怎么知道的?母鸡萝丝，一只狐狸萝丝在散步，狐狸想吃掉它狐狸趴在房子下面，眼睛咕噜噜转 2. 你猜狐狸会怎样做？幼儿大胆猜想 出示图片 1. 萝丝走过院子的时候，狐狸在干什么？萝丝脚下有什么?狐狸跳起来，扑向萝丝向幼儿解释一下什么是“钉耙” 出示图片 1. 接下来会发生什么事？你猜对了么？幼儿发出开心的笑声:狐狸没抓到萝丝却被钉耙打到

3、了头 2. 说一说狐狸被打到头时会发出什么声音？回忆一下你撞到头时的情景。幼儿这时有了不同意见，最后大部分幼儿都同意用“铛” 3. 幼儿边看图边听教师示范加入拟声词声情并茂讲述图。 母鸡萝丝出门去散步，一只狐狸跟在他后面。萝丝走过院子，狐狸扑上来停顿一下“铛” 出示图片 1. 萝丝又来到哪里？池塘 2. 狐狸又干了什么？结果怎样？他又扑向萝丝，他掉进了池塘里 出示图片 1.你猜对了吗？请你用一个词来形容狐狸掉进池塘的声音。经过讨论决定使用“扑通” 2.请一个幼儿试着加入“扑通”来讲述图教师适时给予指导 萝丝绕过池塘，狐狸扑上来停顿一下“扑通” 出示剩余图片 1. 引导幼儿用相同的方法理解故事的

4、后半部分。看看母鸡萝丝又经过了哪些地方?又发生了生么事情？结果怎么样？萝丝最后怎么样了？幼儿自由阅读思考 2. 幼儿分组阅读，交流讨论故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲述“出溜”，“哗”，“咣当嗖，轰隆，嗡嗡 活动延伸 可以和孩子继续讨论:你喜欢这个故事吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点。还可以引导幼儿表演这个故事。 活动反思 对于这个活动,我们在不同的平行班进行了多次的教学和调整。 第一次活动之后,教师和孩子都有种很“累”的感觉。首先,教师展开图片学习动词就占了半节课的时间,然后教师又试图把所有的阅读活动的目标都展示出来。整节课幼儿都被教师“牵

5、着鼻子走”,结果使幼儿对图书的兴趣没有老师预计的那么浓厚,教学重点不突出。这时我们意识到,不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标,应该在若干个活动中分别体现出来。 针对第一次活动出现的问题,我首先将开始部分做了调整,加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示,带动幼儿积极地模仿动作、学习词语,结果幼儿很快就掌握了动词的学习。其次,我将幼儿自主阅读作为活动的重点。 在第二次自主阅读后的讲述活动中我发现,幼儿对图书的理解是受各自阅读水平所制约的。有的幼儿能联系前后书页的因果关系,明白事情发展的原因;而有的幼儿只能观察单幅画面的内容,无法正确理解故事。而幼儿阅读理解水平是受多方面因素影响的,如幼儿年龄、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等。所以在第三次活动中我将此环节调整为自主阅读后分小组讲述。这样,幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持,教师也可以轮流参与到幼儿中去,帮助幼儿理清故事的发展脉络。 为了解决集体阅读时