我眼中的语文生态课堂

1、我眼中的语文生态课堂新课程指出：课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。生态课堂强调以学生的发展为本，教师要了解学情，着眼于学生的全面发展，不仅从知识技能层面上，也从过程与方法，情感、态度、价值观等方面设计教学目标，站在学生的角度设计学习方案，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让语文课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课

2、堂效果，促进师生语文素养的提高，实现学生、教师的个体发展。那么，要构建语文生态课堂，我认为语文教师要有三个方面的转变。一、从“教案”到“学案”首先是以学生的现有水平为起点，关注学生的需要。教师在充分把握学生学力的基础上，预先假设学生会在何处何时有疑问和困难，设计更具有挑战意义的教学环节，调动起学生的思维参与，变被动学习为主动学习，帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识。教师的主要任务是：一是研究学生的知识结构、主观经验、社会文化背景，保证教学内容是适合学生的，并能纳入到学生的知识结构中。二是研究如何培养学生的认知策略，如何达到指导、帮助、促进学生知识建构的目的，如何组织生态课堂教学的形式。

3、三是研究怎样激发学生的学习积极性，如何调动学生的兴趣，如何通过评价促进学生之间的合作与交流。其次，讲究学案的“留白”和“弹性”艺术。教师要在生态课堂上给与学生充分思维的自主权，教师只是学生思维的领路人，真正具有价值的思考过程不能由教师代劳。“留白”就是要留出时间给学生自主探究、讨论、操作，教师的“讲”要让位给学生的学。为了不让固定的设计限制生成的自由，所以只能预设粗线条，进行弹性处理。生态课堂上不能一味执行教案，完全拘泥于预设的固定程序。二、由一维到三维学生是作为一个独立的完整的个体参与到生态课堂教学中来，生态课堂教学就应该尽力满足学生全面发展的需要，不仅仅是学会知识技能，重要的是使学生成为一

4、个具有完善个性和道德情操的人。生态课堂教学要达到：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一整合。（1）生态课堂教学要注重对学生进行语言文字最基本的训练，即听说读写的结合。（2）生态课堂教学要寻求语言文字与人文感悟的最佳平衡点。语言、文字训练与人文感悟有机结合，二者并举，在感悟之中落实语言文字的训练，在语言文字训练上进行感悟，当然感悟与训练也要因文因人而异。（3）生态课堂教学过程中，要力求语言文字与精神合二为一、互相渗透。在生态课堂中，学生在老师的引领下，同文体、同作者、同老师、同同学进行语言的对话、思维的碰撞、感情的交融。从而获得人生的感悟、激情的勃发和个性的张扬。从根本上提高学生的语文素

5、养，使有效教学落到实处。三、从课堂延伸到课外（1）开放教学内容。推行课前阅读和课后阅读，用课外阅读获得的知识来充实生态课堂，使生态课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”。例如教学孙悟空三打白骨精时，课前先让学生去欣赏有关的动画片，看看古典名著西游记，初步评价一下其中的人物。上课时，让学生谈谈对人物的看法。装满昆虫的衣袋教完后，引导读昆虫记。这样，大量的课外阅读，不仅仅扩大了学生的视野，更重要的是它能直接促进学生的课内学习。（2）开放教学空间。关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。将生活的教育资源与书本知识两相融通，引导学生去读大自然这本无字的书。（3）开放课后作业

6、。陶行知先生说：“社会即学校”。“风声雨声读书声，声声入耳；家事、国事天下事、事事关心”。小到一句宣传标语，大到社稷的兴衰忧患，都给学生创造了有利的机会。因此，我们提出搞开放性的课后作业，让学生深入社会，发现生活中的真善美，辩别生活中的假丑恶，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但有以下几个方面的要求：一是紧跟教材，如教云房子，就让学生观察空中的云，阅读有关云的知识等。二是紧跟形势，如世博会期间，就布置学生了解世博、观世博、写世博。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。总之，教师要不断创新教学内容、创新教学形式、创新教学手段，努力打造一个生态课堂，从而达到培养学生创新精神和实践动手的目的。生态课堂也不仅仅局限于教室里，应