16找骆驼案例分析

1、16 找骆驼案例及分析教学目标：1认识8个本课生字：骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺。书写6个生字：骆、驼、忿、哄、啃、顺。积累忿忿、详细、不紧不慢等词语。2能分角色有感情地朗读课文。3思考理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼的。”4了解老人是通过观察、分析得出结论的。培养善于观察，善于分析推理的良好思维品质。教学重点和难点：朗读课文，理解老人是怎么指点商人找到丢失的骆驼的。教学准备：课件教学过程：以谜语导入课文，激发兴趣。初读课文，初步了解课文中的故事。再读课文，体会文中人物的语气一、导入1出示谜语。四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不

2、怕烈日和风寒。2请生交流，猜谜底。3板书：33找骆驼。（学习生字骆、驼；提醒字型结构，是马字部，马字最后一笔是往上提）4齐读课题：找骆驼。二、初读课文、整体感知1学生自由读课文，出示阅读要求：（1）根据拼音读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：商人要找的这只骆驼有什么特点？找到后用直线划出。2指名交流出示：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “是不是缺了一颗牙齿？”板书：左脚跛，左蜜右米，缺牙（生说一个特点，板书一个）出示后进行生字：跛、驮教学。跛换部首：波、坡、玻，学生表演“跛” 驮如何记住这个字？3分角色朗读听了老人的提问，商人是怎么反应的？你能来

3、读好吗？出示：老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”（1）先请2人分别扮演商人和老人，将对话进行朗读。（2）老师指导朗读，将商人心情变化提出。师：刚才的那一组同学字词都认准了，但在表演的时候没有留意到商人的情绪变化。同学们想一想，商人刚开始丢了骆驼是什么样的心情？（着急）对，一开始商人很着急，请你再想象一下，着急的商人听到老人描述的骆驼和自己的骆驼一模一样时，商人的心情又是怎样的？越来越兴奋。请同学起来扮演。 4体会商人的忿忿情绪1师：老人说得这么详细，那老人真知道骆驼在哪里吗

4、？生：不知道。师：因为（引读）老人说：（引）“那可不知道。”这下商人急了（引读）忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？”2生字：忿、哄的字音、字形与字义的教学。忿忿，同“愤愤”很生气的样子。心字底，前鼻音。 哄，“骗”的意思。3朗读指导：商人很生气，对老人的称呼也发生了变化，找出商人对老人的称呼的变化：您你你能将他生气的感觉读出来吗？出示：“老人家，您看见一只骆驼吗？”“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。”三、再读课文、品味细节（一）细学老人为何知道骆驼的样子段落。1师：面对商人的“生气”，老人是怎么说的？轻声朗读课文第十节，想一想：老人没有看见骆

5、驼但是为什么说的那么详细呢？用波浪线划出老人看见了什么。2出示：老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。”3点红：不紧不慢学习不紧不慢这个词语：形容心情平静，行动从容。联想ABAC型词语：不慌不忙、不闻不问、不理不睬等等。4谁能告诉大家：老人没有看见了什么交流出示句子。（让学生思考）（1）刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅。（2）我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。（3）我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印。用因为老人看见（ ），所以老人知道（ ）句式练习说话。4、交流并即时板书。 深浅的脚印 落下的东西 树叶的齿印5、语言训练 因为老人看到 、 和 ，所以他断定这只骆驼是 、 和 。板书：观察、结论、思考（二）最后部分学习商人听了老人的引导（引读），照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。四、小结1、学习了这篇文章，你懂得了什么？2老师总结：这位老人是通过仔细观察路边的脚印、地上落下的蜂蜜和米、树叶上的牙