16、《找骆驼》教学设计

1、16、找骆驼教学设计 设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。教学目的：1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。课前准备：课件教学重点：1、 知道丢失的骆驼有哪些特点。2、 因果句式练习，理解老人是怎样知道丢失的骆驼的特点。教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程：一、激趣导入1、猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干

2、旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）2、认真看图，通过观察发现问题了没（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确结论。3、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼（设计意图：以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。）二、初读课文1、检查预习情况跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 着急有两个词语是描写商人心理的，你找出来没有？2、自由读课文这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示课文讲了一件什么事？找骆驼这个

3、故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。（设计意图：引导学生读通课文，初步了解文章内容。）三、聚焦“特点”商人丢失的骆驼有什么特点？1、自由读19段，划一划。2、交流：板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读（2）分角色读（3）男女生分角色读3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：这时候，商人 （设计意图：激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。）四、聚焦“推测”1、那老人到底是怎么知道骆驼的这

4、些特点的？个别读第10段 。2、板书老人看到，知道。（以小组为单位相互讨论，合作填写表格）以小组为单位互相讨论，合作填写表格 现象 判断看见又看见还看见理解：跛 表演左脚有点跛观察图片掉落的蜜和米；树叶比较：哪张是骆驼咬过的3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）4、句式：因为老人看到（ ），所以知道（ ）。5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？(设计意图：培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。学习文中老人家的观察、判断能力，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得到出正确的结论。)五、聚焦“结果”1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？（齐读第10段）2、“果然”一词说明了什么？(设计意图：让学生感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。)六、总结老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。(设计意图：总结课文，教育学生仔细观察、认真分析。)七、作业一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以再遇老人为题，发挥想象，写一段话。 (设计意图：进一步理解课文内容，培养学生的写作能力)板书： 16、找骆驼 看 见 脚印左深右浅 左脚跛又看见 左蜜右米左驮蜜右驮米还看见 叶上留