英国大学发展史——牛津剑桥篇.ppt

1、牛津大学（ Oxford University ）,校训 Dominus illuminatio mea（上主是我的亮光）,学校起源,牛津大学（ Oxford University ）始于1167年英格兰国王亨利二世同法兰西国王菲利普二世奥古斯特斯发生争吵，他把英国学者从巴黎召回，并在一个时期禁止他们去法国教或学。这批英国学者来到牛津，发展成为英国经院哲学教学和研究的中心。,剑桥大学（University of Cambridge ）,校训 Hinc lucem et pocula sacra（此地乃启蒙之所和智慧之源）,学校起源,剑桥大学（University of Cambridge）成立

2、于1209年，牛津一位学生在练习射箭时，将镇上一名妇女误杀，激化了牛津市民与学生的矛盾。两名学者被吊死。有学生和教师逃离牛津，来到剑桥，在当地教会的帮助下建立起剑桥大学。亨利三世国王在1231年授予剑桥教学垄断权。,英国传统大学的发展历程,1、1718世纪 2、19世纪 3、20世纪,1718世纪英国高等教育,一、16世纪宗教改革后，英王成为英国教会最高首脑 二、17世纪上半期，斯图亚特王朝（16031649年，16601714年）专制统治阻碍了资本主义的进一步发展 三、1640年1688年“光荣革命”，资产阶级历经曲折斗争，最终推翻封建君主专制，成为英国历史的分水岭。,社会背景,1718世纪

3、英国高等教育,一、高等教育衰败：人数下降，管理僵化，私 立学院兴起 二、高等教育与工业革命：松散的联系 三、微弱的世俗化：课程改革,总体特征,入学人数下降，学生成分变化,资料显示,1711年牛津大学新生录取名单中,贵族和绅士子弟占到73%,1760年这一比例上升到83%,1810年甚至达到99%,一、学院为主，大学为辅 二、空墙讲座 三、考试以口试为主，原封不动的背诵重复,大学管理僵化,1763年 剑桥采用笔试 1807年 牛津采用笔试,“不信奉国教者（如罗马天主教）被驱逐并受到迫害；所有牧师、大学教师、学校教师签字声明尊奉英国国教的礼拜仪式，同时学校教师需要有主教许可证才能任教，否则处以罚款

4、或被拘役” 1662年英国统一法 结果:150名大学教师被驱逐并创办自己的学园。,私立学院兴起,大学与工业革命,一、1217世纪,二、1718世纪,微弱的世俗化：课程改革,19世纪英国的高等教育,一、从18世纪60年代开始到19世纪40年代，英 国最早进行并率先完成工业革命，成为世 界第一个工业国和“世界工厂”，实力盛 极一时。 二、资产阶级逐渐发展壮大，加强了对高等教 育的需求 三、德国美国崛起，人才竞争加剧,社会背景,19世纪英国的高等教育,一、新大学运动和城市学院的发展 二、高等科技教育 三、大学推广运动 四、女子教育,总体特征,关于大学教育的辩论,古典自由教育&实用职业教育,数学与哲学

5、的地位,社会变革对大学教育目的的改革需要：资本主义对实用之学的追求,1、思想家对科技教育的指导： “诺大的牛津大学，产生的科研书籍竟寥寥无几；这大大有损于它作为学问中心的性质，从而也有损于他在全国人民心中的威望” 2、技工讲习所的奠基：格拉斯哥技工讲习所 3、政府对科技的干预： 科学艺术署（1853年）；皇家委员会对科技教育的调查；1889年颁布技术教育法等,高等科技教育,宗教宽容政策： 1858年牛津非国教教徒可攻读学士学位 1868年牛津大学领导职位和学院院士职位对所有申请人开放 1856年剑桥学生入学不必进行信仰宣誓，发表声明或签名 大学管理职能加强： 1874年后，改变大学和学院的财政

6、关系，要求学院承担大学的部分职责，为教授提供资金 1878年剑桥废除“只有学院院长才能被提名为副校长侯选人的规定”,考试制度改革： 1853年牛津自然科学荣誉学院 1849年剑桥自然科学荣誉学位考试 自然科学实验室的成立： 1872年牛津克莱伦敦实验室（英国第一个物理实验室） 1873年剑桥卡文迪什实验室 标志着高等科技教育真正进入传统大学，是传统大学的新纪元,大学推广运动： 奠基人剑桥大学三一学院的詹姆斯斯图尔特“流动大学” 1873年，剑桥大学在列斯特，诺丁汉开设课程，1878年成立地方讲座委员会 随后，牛津、伦敦大学纷纷开设课程 女子高等教育： 1849年伦敦贝德福德学院1869年并入剑

7、桥大学 剑桥大学是女性接受高等教育的始发地 牛津大学成立“女子教育协会”，并建立四所女子学院,一、20世纪资本主义社会爆发世界性经济危机， 英国经济危机严重，经过两次世纪大战， 英国的国力被严重削弱 二、第二次工业革命，战后政治经济恢复发展 三、高等教育完成了从贵族教育向平民教育、从 精英教育向大众教育的转型 四、高等教育国际化鲜明，结构多元化,社会背景,20世纪英国高等教育,20世纪英国高等教育,一、牛津、剑桥大学的发展及独立大学运动 二、大学拨款委员会成立，国家介入高等教育 发展 三、大学与工业界联姻：高等科技教育的发展 四、20世纪后半期高等教育的调整发展,总体特征,20世纪上半叶的牛津

8、&剑桥,1、课程的调整：经济学单独列为荣 誉学士学位；数学实用方向； 采矿专业；实验场所和博物馆 2、学位制度的完善：1921年哲学 博士学位 3、成就：在自然科学、哲学、经济 学上取得辉煌的成绩,剑桥大学,1、以医学为主，做出了诸 多贡献 2、政治家的培养优于剑桥 3、大学推广运动的延续， 与工人协会建立联系 4、跨学科的教学尝试：哲 政经学位,20世纪上半叶的牛津&剑桥,牛津大学,大学拨款委员会政府介入高等教育,1、19世纪后期涌现的大学多为私人捐助，财政困难， 需要政府的资金补助 2、借鉴德国的经验大学为国家服务 3、大学学院拨款咨询委员会、开发委员会、科学和工业 研究署的设立 4、世界

9、大战期间，牛津剑桥参照人数多，学费财政收入 困难，开始接受拨款，但始终保持独立,1919年大学拨款委员会的成立,大学与工业界联姻 高等科技教育的发展,为工商业培养人才大学与工业界初次接触 红墙大学 传统大学 为国家发展服务战争及战后高等科技教育 1915年成立的科学工业研究署动员大学参与 各种实用科技的研究 极大激发了人们对 高等科技教育的重视 二十世纪下半叶，帕西报告巴洛报告,管理权由各学院掌握大学管理委员会和教授会 私人导师制学院导师制 莫特报告：“必须加强教学与科学的联系，同时也必须大力将研究成果用于工业、医药和农业” 1970年剑桥大学三一学院科学园剑桥现象,20世纪后半期的剑桥,它由剑桥大学三一学院在上世纪70年代全球迎接高科技产业浪潮时建立，是英国最早的科技园。它现在占地约60公顷，建有大量的办公、实验和服务设施，有100多家公司的5000多名员工在这里工作，也是英国最负盛名的科技园。 过去几十年来，剑桥大学科研人员用自己的成果在剑桥地区建立了一千多家科技企业，不仅增加了社会财富，还提供了大量就业机会。科技产业在剑桥的繁荣被称为“剑桥现象”，也是剑桥辉煌的一部分。,剑桥现象,20世纪后半期的牛津,牛津大学20世纪学科教师比例变化：,牛津大学20世纪学科学生比例变化：,注：20世纪后半期添加了工科