五年级下语文教学设计-11天上的星星西师大版2014

1、五年级下语文教学设计-11 天上的星星西师大版2014教学目标：1、 自主学会本课生字词，并能运用。2、 联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。3、 正确，流利、有感情地朗读课文， 积累自己喜欢的词句， 欣赏繁星满天、月明星稀的景象。教学重点难点1、 通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。2、 揣摩文章的表达方法。教学方法：想象品读法批读法教学课时： 2 课时教学过程：一 想象导入新课师：在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚， 你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪

2、发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。 今天我们就一起来学习： 天上的星星。(齐读课题 )读了课题，你想到了什么？二初读课文，整体感知。自读课文，出示读书要求：1 带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。2 同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。3 把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。4 从哪些地方可以看出 “我们” 对星星的喜爱？边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。三 小组交流读书情况。1 检查字词掌握情况小黑板出示以下词语：无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的面面相觑 不得其解 目不暇接

3、大吃一惊精光灵气 没精打采 天涯海角a 抽生读词语，齐读词语。b 如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？2 课文哪些地方是写繁星满天的景象？（ 14 自然段）课文哪些地方是写月明星稀的景象？（ 511 自然段）四 品读课文，欣赏美景。1 课文主要为我们描述了哪些画面？根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀2 孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的

4、地作旁批。3 生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。4 学生汇报交流(1) 啊，两颗，三颗 , 不对，十颗、十五颗 , 奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。(2) 一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？ (陡然 蓦地 )这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。(3) 它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还

5、是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。(4) 夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的 ,从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有,有, 有, ”来说说星星们热闹的样子吗？5 星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。(1) 学生自读课文。(2) 全班汇报交流。教师相机引导：我们为什么会“大吃一惊”？“面面相觑”是什么意思？我们似乎明白了什么？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。6 孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？五课堂小结1 本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和