如何保护低视生的视力

1、如何保护低视儿童的视力？一、低视生定义及分类根据分类教学理论，我们通常依据盲生失明程度进行科学分类，有粗分法，即全盲和低视。还有细分法，即全盲又分为有光感和无光感;低视就是指标准视力在0.03以下(不可矫正)者。低视力儿童能否进入汉字班学习，首先要经过眼科医生的科学检查，其次是通过教学实践的检验，经过一学期的实践(也可短一点)，就可以确定某生是否能继续留在汉字班学习。人们容易把视力和视觉功能混为一谈，其实这是两个不同 的概念。视力是指眼睛辨别物体形状的能力，可用视力表来测量，即可以用数值来表示，而视觉功能是指应用视觉观察事物的实际能力，是不能被准确测量出来的，只能通过低视生的学习实践得到验证。

2、二、低视力儿童的早期教育干预1沟通交流 (1)视觉在沟通交流中的重要作用 沟通交流是视觉最重要的功能之一，视觉交流在早期的互动交往中是最重要的沟通途径，人们需要确凿的目光交流作为正常的互动交往信号。对普通人来说，它利用的是低反差条件下的视觉信息，而我们在与低视力儿童的沟通交流中经常忘记他们受着视觉缺陷的困扰而离他们太远。如果一个婴儿的视力调节机能发育不足或根本没有形成，则很难产生目光和进一步的交流沟通；视敏度和反差敏感度太低都会造成孩子看不清表情，因此也很难理解视觉交流的内容，往往显示出情绪冷淡。所以在视觉缺损或受限的情况下，儿童沟通交流的能力应通过其他方式给予补偿。(2)社会交往能力的培养

3、沟通交流还包括社会交往的能力。与家庭成员的关系、与同伴的关系是社会交往的主要方面。每个人都需要社会交往，低视力儿童要使自己未来的生活更加愉快，就必须参加群体和伙伴的各种活动，因此学会交朋友，使自己成为一个受同伴和家人喜欢的人是低视力儿童的家长和咨询人员需要帮助孩子解决的一个重要问题。发展低视力儿童社交技能的目的就在于使其能够更好地认识自我、了解他人，从而更好地融人社会，与他人、社会和谐共处。(3)获取信息能力的培养 沟通交流离不开各种媒介。画册、图书、动画片、广播、电话都是儿童与外界沟通交流的重要渠道。不难看出，视觉信息在各种媒介提供的信息中占据了绝大部分，对于低视力儿童剩余视力的开发培养和其

4、他感官，如听觉的培养是增强儿童获取信息能力的有效途径。2日常生活技能 日常实用的生活技能的训练对低视力儿童来说非常重要，主要包括个人卫生、家务事、在家中和餐馆用餐、花钱和购物等。对于普通儿童来说，日常生活技能主要是靠视觉模仿和学习获得的，因此只要低视力儿童有一点点剩余视力都应尽可能加以使用。通过专门的指导和训练，充分发挥其视觉与其他感官的作用，多给儿童一些等待和鼓励。学会生活自理不仅是对儿童自信、自立、自尊、自强信念的培养，同时也对低视力儿童多种能力的发展有促进作用。3定向和行走 定向和行走的能力与儿童的空间概念的形成、运动能力以及社会交往能力的培养等都紧密相关。空间概念是定向的前提，而视觉在

5、空间概念的形成方面起着重要作用。心理学研究表明，眼睛接收到的视觉信息会传导给大脑从而促进大脑的发育和神经元突触的形成，与视觉相关的脑细胞在出生后的15个月里成长发育最为迅猛，而这也正是在视觉空间感形成的敏感时期。4近距离长时间持续用眼能力的培养 婴幼儿视觉能力的发展有一定的规律，在婴幼儿早期，视物的距离和长时间持续视觉注意能力发展的阶段也有所不同。一般来说，年幼儿童需要近距离长时间持续用眼的时候不多，但学龄前低视力儿童的早期教育应涉及视觉潜能的开发和通过视觉培养促进其他能力发展的内容。这方面能力的培养将为今后的学习打下基础。三、日常生活中低视生的视力使用与保护日常生活中，低视学生的视功能应用主

6、要表现在以下几方面：1.行走。低视学生的视觉功能看大的东西比较清楚，对于道路中的障碍物一般都比较容易分清。2.日常生活料理。比如穿衣、整理内务、洗衣浆衫、烹调做饭、上街购物等等。全盲学生只能依靠触觉用手触摸熟悉后才能做到，而低视生与健全人同样是手到即来，很容易解决。不会干的活，用眼睛观察就能学会。全盲生必须由健全人一边口授一边手把手地教，并且反复练习才能学会。3.人际交往。健全人用眼看耳听，就能学会。低视生也是这样，但全盲学生因为看不到别人的表情变化，不管别人爱听不爱听的，全部说出来，因而效果往往不佳。(二)保护：日常生活中低视力学生用眼一般无需特殊的保护措施，只需对安全用眼稍加注意便可。具体

7、应注意以下几点：1.走路的速度不要太快，步速在每分钟60-70步为宜。步速过快可能在行进过程中与别人或物发生碰撞;2.是眼耳并用认真观察行进过程中的路况，以免自己撞到别人或者被别人撞到;3.是观察物体的时间不宜过长，时间太长视神经容易疲劳，长时间用眼有可能导致视力进一步减退。四、辅助光线下低视生的视力使用与保护一般情况下，低视生学汉字需要编制单独的汉字班或低视班，学校要为汉字班开设专门的教室，教室内配备比普通班级更适合低视生学习汉字需要的灯光设备，以便有效地发挥低视生残余视力的功能和作用。(一)使用：低视生使用残余视力学汉字主要表现在：1. 在正常日光下使用，灯光不要太暗或过亮。在初学阶段，一

8、般不宜提倡，因为这样对视力的影响大。当在掌握了一定数量的汉字以后，即能读通报纸和一般文章后，就可以让低视生在普通光线下看一般的汉字读物，以增强读汉字读物的适应性。因为放大的汉字读物需要特制，经济花费较大。2.开始教学汉字时，教室必须配备明亮柔和的白炽灯(明显闪烁的日光灯不宜使用)以增加照明，方便低视生识字写字。同时最好使用放大的汉字课本，放大的比例以两倍为宜。3.有条件的学校一定要根据眼科医生的建议，为每位低视生配备一套适合其视力状况的助视器材，包括近距离看书的眼镜，手持看书的放大镜，还有戴在眼睛上看黑板、看电影可调节的望远镜等。4. 在上课时，允许低视生走动，他们可以到教师前面看黑板上的字。

9、最好为每位第视生配小黑板，使同学们能自由自在地在自己座位的课桌上进行练习写字。 (二)保护：低视生的用眼保护十分重要，远远超过正常学生。低视生的视力本来就不好，如果用眼再不注意卫生，那就是雪上加霜了。因此，对低视生的视力保护更要特别留意：1.在天阴下雨或者停电的情况下，最好不要安排特别需要用眼的认字识字教学，也不要安排低视生做书面作业。2.教学过程中切记不要让低视生用眼时间过长，一般集中用眼I;25分钟为宜，5分钟后适当安排12分钟休息一下，望望远方的绿色植物，使视神经得到适当的休息，或者做不用眼的“书空”“背笔划练习等。3.要低视生经常注意检查视力，特别关照他们切记不能长时间地看普通汉字本的

10、小说，以造成视力疲劳而降低视力。4.要坚持做好眼保健操。一般坚持每节课做一次眼保健操，时间3-5分钟，有利于改善视觉疲劳，提高视觉功能。5.在医生的指导下适当服用保护视力的维生素和适时点滴保健眼药水，调节视神经防止视疲劳2013年5月2012-2013年度下学期巡回指导总结这个学期的三月、五月对视障学生进行巡回辅导。有三名中学生，三名小学生，这6名学生适应状况良好。还给辅导教师培训两次。在巡回辅导中，我与学生本人进行了交谈，了解学生目前在校的学习生活情况与困难;并与学校领导和班主任教师进行交流，了解学生在校的各方面情况，提出一些合理化的教育教学建议;除此之外，我还为随班就读学生配备了放大镜和望

11、远镜等助视设备，进行了使用指导。每次巡回指导，我都要走进教室听课，了解学生最近的学习状态及需要提供帮助的方面。 例如，从巡回指导中，我们了解到刘镕伟不爱动，不喜欢上体育课. 巡回指导中，我们观察到：班主任、任课老师注意到了尽量不让这些孩子“特殊化”，让其融入到班集体中。在低视生融合于普通学生方面，班主任、任课老师在平时的工作中，一方面照顾到了他们的特殊需求，另一方面为了不给他们贴上视力残疾的标签，尽量和班级同学要求一致，不让他们感到自己是一个特殊的人。这样做是行之有效的，这也是融合教育的一个重要方面。 本学期巡回辅导短短时间内，却让这些乡村的随班就读孩子感受到了温暖与支持。我和各学的校长和辅导

12、老师交流特教现状与发展，都觉得随班就读是一项任重道远却具有前瞻意义的工作，只有全社会的认同与支持，才能保证与提高随班就读学生的教育质量。辅导教师培训工作不能放松，坚持不懈加大培训力度，共同教育好低视生。焦艳玲2013年6月2012-2013年度上学期巡回指导总结本学期进行巡回指导两次，分别是九月和十二月。现将巡回指导作一总结如下：我和特教专干以及残联中心工作人员赴回郭镇、芝田镇对今年暑假筛查出的随班就读视障孩子开展巡回辅导，与孩子的家长、老师进行交流，并将崭新的助视设备送到孩子手中。付玫琪小朋友，是个活泼可爱聪明的孩子，当我们到达孩子家（芝田镇蔡庄村）中时，孩子和家长亲切热情地在家门口迎接我们

13、，家长很重视孩子的培养，并没有因为孩子的视力障碍而放弃他，在家中，我们也观察到，家长为学生设置了无障碍的生活环境，对孩子更多的是关心而不是过分的宠爱，放手让孩子做自己的事情，能尽快让孩子入学学习接受教育家长非常高兴，孩子求知的欲望也很强，很想上学读书。在蔡庄小学，我们与辅导老师和校长进行了热切的交流，闫辛同学现在就读五年级，今年下半年就会升入六年级的学习，我们为他提供了更适合更方便他使用的助视器，希望可以对他有帮助，并且可以灵活使用，再加上学校和老师的关注和支持，我们相信孩子可以拥有他自己精彩的人生！来到回郭镇初中，曹亚林正在上课，等到下课，和曹亚林同学进行交谈，这个学期升入初中，开始住校，学校的生活还不是很适应，偶尔会想家，学习也有些吃力，通过和辅导老师的交流，更多的了解她的情况。我向辅导老师李春霞提出几点建议，在以后的