小学办学理念与实践

子云小学办学理念与实践 一、理念的形成 1、独特的地理位置与历史背景 公元前 58 年, 西汉文学家、哲学家、 语言学家扬雄曾在绵阳西山 结庐读书，留下了许多珍贵的文学经典。唐代诗人刘禹锡在陋室铭 中写到：“南阳 诸葛庐，西蜀子云亭 ”，从此,子云亭享誉海内外。原成都 铁路分局绵阳铁路职工子弟小学,就坐落于风景秀丽的西山脚下。为 传承历史文化，以子云亭历史背景为依托，创办有深刻文化内涵的现 代小学，经绵阳市教育局、涪城区人民政府批准，从 2005 年 4 月 4 日 起，绵阳铁路职工子弟小学正式更名为“绵阳市子云小学” 。 2、学校生存 发展的需要 随着经济的发展，人民群众生活水平的提高，对教育的要求也越 来越高，追求高质量的教育是人们的普遍要求。在这种情形下，学校 如何生存和发展就成为每一位校长苦心思考和研究的课题。2004 年 7 月 1 日，绵阳铁路职工子弟小学移交涪城区人民政府管理。同其他 学校相比，学校规模小，硬件设施相对薄弱，长期缺乏同地方教育系 统的联系交流，与地方教育的差距逐步扩大。要想改变学校状况，只 有具备了办学特色，才能扩大知名度，产生广泛的社会影响，赢得社 会的关注、家长的信任。 3、我的办学理念 基于以上原因， 为了适应新的形势，迎接教育新的挑战，提高学校 办学水平，根据学校的位置特点和历史传承，在充分调研的基础上， 2 确定了我校的办学理念“办有特色的学校，育有生气的学生”。 多年的教育实践使我认识到，特色是学校个性的体现。特色不同 于特长，应体现一种办学模式。因此，根据我校所处地理位置和学校 文化传承，明确了我校的“特色”就是创建“ 成长教育” 模式。简单说就 是“办适合师 生发展的教育 ” “育有生气的学生”是指我们的育人目标，就是让学生有 “三性” “人性、理性、悟性 ”，“三气”“大气、才气、灵气 ”。 二、 创办 特色学校的基本思路 （1）注重特色管理制度建设 管理特色是办学特色的重要组成部分，形成特色管理制度是推动 学校稳定持续发展的基础。作为一所学校的负责人，应该具有科学的 管理水平，注重人文精神管理体制和模式的建设，使学校的自然优势、 信息优势、管理优势上升为质量优势和竞争优势，进而形成无形资产 优势，最终使教师与学生对学校产生一种归属感，最大限度地调动师 生的积极性和创造性。 （2）根据办学理念，确定学校的校训、校风 “树人律己、智博德馨”是我们的立校之本、治校之训。 “树人律己”，就是指塑造有用之人，为他人树立榜样，严格要求自 己。培育祖国幼苗是老师义不容辞的职责，这要求老师们严格要求自 己，作到“宽以待人，严于律己”。 “树人律己” 是对老师教书育人的基本 要求，也是学生为人处世的规范。 “智博德馨”，是指我们培育的学生应该知识渊博，品行端正。这种 3 知识即包括我们在课堂中学到的知识，也包括我们在课外学到的知识； 既有文化知识，也有做人的知识。 “德”是一种做人的诚实之德；做事的 锲而不舍之德；爱家爱国的忠诚之德；宽容他人、善待他人的仁义之德； 孝敬父母的孝顺之德；尊老爱幼的礼貌之德；勤俭节约的简朴之德；刻 苦学习的勤奋之德。我们希望这美好的德行，馨香四溢，源远流长。 “崇真向善,志存高远”是我校校风的精髓所在。 “崇真向善”,就是要求师生们崇尚真理，追求真理，做人求真,做事 求真。讲诚信,守信用；言必行，行必果。同 时，我们还应该有一颗善良 的心,宽容的心，仁爱的心，对需要帮助的人及时伸出援助之手;不歧 视弱者，不畏惧强者。 “志存高远”,就是指我们应该有远大的志向，胸怀天下，放眼世界， 立鸿鹄之志，绘锦绣前程。每个学生都应该胸怀报效祖国、回报社会、 实现人生价值之志。 （3）发挥小班教学优势，突出经典诵读特色 我校由于环境限制，只能追求办学的“小而精 ”，因此班额小，利于 教师关注每一个学生，就是我们的一大优势。同时，学校独特的地理 位置可作为我们传承历史文化的载体。本着与大师对话，为精神打底， 与经典为友，为人生奠基,让学生享受学习的快乐，享受活动的快乐的 宗旨，学校开发了 16 册的校本教材经典子云。教材广泛收集经 典诗词，让孩子们在书山中探寻经典宝藏，在学海里自由游弋，让孩 子们汲取营养，阅读积累，快乐成长。我 们希望通过这套教材，拓展学 生的知识面，使学生读美文，诵经典，在大量的阅读中,了解祖国悠久 4 的历史、灿烂的文化，受到优秀传统文化的熏陶与洗礼。 三、我的办学策略 在办学理念形成之后，需要把它转化为全体师生员工统一的教育 信念。校长要善于全面正确地向教师阐述自己的办学理念，并通过各 种途径和方法把它转化为教师的思想。 （1） 观念引领行动 2004.7 月我校移交地方政府管理，涪城教育激烈的竞争也使老师 们感到极大的不适应。为适应学校管理体制的改变，我一方面深入友 邻学校调研，熟悉地方教育管理模式，一方面加强自身学习，促进教 育观念的转变，并坚持为教师开展专题讲座，帮助教师调整为师心态、 转变为师观念、提高为师水平、规范为师行为，增强事业心、责任感和 团结协作精神，以优异的工作实绩应对学校的移交。几年来，我先后 进行了心态决定命运、 教育需要智慧、 我的教育思考、 我的办学 理念、 专业 技能、 专业 地位与专业权力等专题讲座，同时邀请李镇 西、李玉龙 、刘先 强等 专家学者及蒋开健、王超等特级教师到校讲学、 听评课，指 导老师的教学工作，向老师们传递先进的教育思想，提高 教师在教学工作、班级管理等方面的业务素质，真正引导教师专业发 展，促进学校教育内涵的提升。广泛开展教师读书和专著解读活动， 鼓励教师撰写教育随笔。学校研制的教师成长手册受到区教研室的 充分肯定，并向全区推广。 二、制度规范行为 创办学校特色就是要不求完美但求卓越。学校的管理应着眼于升 5 发为文化层次的教育机制，从制度管理中求教育质量，再把教育质量 上升为教育品牌。当学校管理制度深入人心，变成了职工的自觉行动 后，它就升发为学校的一种文化存在，形成了一种良好的舆论优势。 在这种情况下，任何违反规定而不愿意承担责任的人，都会因为“ 众 怒难犯”的强 大心理压 力而变被动为主动，从而 维护学校管理制度的 严肃性。近几年来，根据学校实际，先后制 订了教职工奖惩条例、 教 育科研奖励条例、 班主任工作暂行规定、 学生奖惩条例、 “新三好 学生”评选办 法等一系列常 规管理制度，力求做到奖励按规章， 惩罚 有依据，使管理工作公平、公开、公正。几年的实践证明，学校的规章 制度为学校的管理规范化建设、校风、师风建设提供了有力的保障。 学校师德师风建设受到区教文体局表彰，并在全区介绍经验。 三、质量塑造形象 教学常规是促进教育教学稳步开展，全面提高教学质量的根本保 证。在教学管理中，认 真做到“实”、 “细” 、“严” ，即：管理重在 “实”。坚持 行政人员听随堂课，定期进行教学质量抽查，了解各年级各班科教育 教学情况；组织重在“细 ”。严格开足、开齐各门科目，严禁随意调课、 改课、增减 课时，着重抓学困生的辅导转化工作；检查重在“ 严”。坚持 常规月查制。开学初查计划，每月底查教学实施情况，期中抓整改，期 末抓总结。通 过几年努力，学校教学管理规范化建设有了长足进展， 教学质量稳步提高，获得教研室好评，也受到社区家长的广泛认同， 学校在社区的声誉有了明显改变。 四、科研提升素质 6 教育科研是推动教学质量提高的动力。我校过去是企业办学，长 期处于相对封闭的教育环境中，学校教师一部分教师教学思想滞后、 教学方法陈旧的老教师。要使这样一支队伍尽快地磨合成一支富有特 色，素质较 高，能适 应 新课程教学的队伍，走科研兴校之路成为必然 选择。我带头 学理论，作讲座，写 读书笔记，撰写教育教学论文。为提 高教师的理论水平，钻研教育理论并用于实践，学校开展了教师读写 活动，要求教 师每年读 2-3 本教育专著，写 5000 字的读书笔记，将自 己的点滴感悟、教后反思，收集整理，形成观 点，每月写一篇教育随笔。 长期加强与教研室和名校之间的联系，经常邀请他们到校指导科研工 作，定期邀请名师到我校听课指导。积极支持教师外出学习、参赛，参 与高层次教学研究活动。我们鼓励教师承担课题、参加赛课、发表论 文、制作课 件，根据 子云小学教育科研奖励条例为依据给予奖励。 一批市区级学带教师、骨干教师脱颖而出，教育科研成果喜人，学校 学年人均获奖率居全区前茅。 五、网络强化师资 网络是一种“便捷、高效、经济、互动性强”的学习交流方式。把握 了网络资源的利用方式，就把握了未来教育的钥匙。因此，借助网络 的优势，搭建教师队伍建设的平台，形成新的交流共享环境：要求所 有教师将教案、课件、教学反思等业务资料建立在学校 FTP 上，把个 人的业务活动与成长经历展现出来，大家可以毫无障碍地互相交流， 彼此发现他人的长处，为自己学习借鉴；教师全员参与了全国新课程 远程教育培训，在网络上进行摘录及反思；同时将教师使用网络资源 7 的情况及在 A61 网站上的活动情况作为教师的考核标准之一。通 过 网络实现了开放式的教师培训，从而形成群体发展的态势。 现代教育技术的应用能力是创新型教师不可缺少的教学技能，是 提高教学质量的重要手段。学校以计算机网络应用能力为主，对教师 进行信息技术培训，建立了一支具有一定教育教学水平，能熟练应用 现代教育技术并具有较强科研能力的骨干教师队伍，推动了现代教育 技术在学校的发展。目前全校教职工都能较熟练的运用现代教育技术 手段开展教学活动，相当一部分教师能独立制作教学课件，达到计算 机 D 及 2 人， C 级 22 人， B 级 2 人，教育部现代教育技术能力测试合 格 21 人。学校教育现代化、办公现代化水品跨入了全市先进行列。 六、特色创造品牌 通过对学校历史沿革和地理位置的深入调研，近年来，我校提 出了“成长教育 ”的特色 发展模式，以培养学生 “文明守礼、健康活泼、 兴趣浓厚、坚强自信” 的良好品质，建成“管理规范”、 “质量优异”、 “特色 鲜明”的示范小学 为学校 “二五”发展目标。 “成长教育”就是立足于 师生共同发展的教育，以心理健康 为基础， 以生命感恩为前提，以人格塑造和综合素质提升为核心，是对青少年 群体最基本的一种人文关怀,是促进青少年身心健康、快乐成长的基 础，也是培养学习型与创新型人才的一个基本前提。 “成长教育”模式，是在先贤精神引领下，整合各种教育资源，关 注师生成长，符合教育发展规律和学生成长规律，利于素质教育开展。 8 学校构建了有利于“成 长教育” 开展的学校管理和学 术研究机构。 成立“ 教师成 长部” ，着力开展教师成长的综合研究和实践；成立“学生 成长部”，下辖“ 人格心理素养教育研究室” 、“文化知识素养教育研究室” 、“艺术 素养教育研究室” ，着力开展学生成长的研究和实践；成立“学校 发展部”，着力开展学校文化建设和综合发展研究与实践。 “教师成长”以”人格修养、课堂教学、阅读、教育反思” 为切入点；“学 生成长”以“激发学习兴 趣、培养学 习习惯、树立学习信心”为切入点。 通过一年多的努力，特色建设有了显著成绩，受到区教文体局的充分 肯定。 七、环境陶冶情操 校园环境是学校特色和精神的体现，是学校文化内涵的长期积淀。 我们注重育人环境建设，不断提升校园文化建设品位，为学生创造一 个良好的校园学习氛围。我们以学生的书法、绘画作品和师生名言装 点校园；结合学校经典诵读的特色，在走廊上悬挂名人名言及图文并 茂的经典古诗；结合各功能室的作用自行创编了标语，既起到激励的 作用，又突出了各室的功能特点；在校门口醒目位置修建荣誉橱窗， 展示学校教育教学的累累硕果；进行教室个性化布置，让每一面墙都 成为孩子们展示