《信息技术支持的教学环节优化》第二次作业

小学语文优化陈凤池 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节 课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 陈凤池 联系电话 05362733026 所教学科 小学语文 所教学段 小学 6 年级 电子邮件 G 单位名称 山东省高密市姜庄镇姜庄小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：伯牙绝弦 本课的教学目标与教学内容： 1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300 字左右） 课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计 能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展 铺下基石，收到事半功倍的效果。古人说得好“好的开头等于成功的一半”，信息技术课堂 导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧 妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师 的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持 （请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈 现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 师：我们来做一个文字游戏，老师说一 个“杨柳依依”，你们也说几个这样的 词。引导学生说词。老师再说几个这样 的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明 月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光 灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？ 引导学生归纳总结出这些都是美丽的自 然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词 语，对写作一定有帮助。 设计意图：此环节的谈话设计，不 仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积 累，而且能够集中孩子的注意力，易于 教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫， 为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说 话训练铺好路。 有一个故事千古流传，令人吟诵至 今，它记载了两个好朋友之间深厚的情 谊，它就是我们今天将要学习的一篇文 言文伯牙绝弦。 3 分钟 巧妙利用信息技术如 ppt 课件导入新 课，可以使抽象的内容具体化，生动 化，形象化，刺激学生的观感，激发 学生的学习积极性，未高效课堂打下 良好的基础。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 伯牙绝弦 本课的教学目标和教学内容： 1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信 息技术是怎样起到优化作用的（300 字左右）。 这一部分要充分体现教师的主导作用，教师是组织者，引导者，由于本节内容是开放性的， 师生互动的，所以借助大量的资源，让学生感受本节的内容，利用 ppt 课件，以图片、幻 灯片、视频资料的形式引导学生分析、讨论、探究、归纳相应的学识内容。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下 表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 初读课文 1学生自由读文，要求读准字音。 2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停 顿恰当。 3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基 础上读好文言文的节奏。 4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和 韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音 伯牙 ：名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都 （今湖北荆州）人, 晋国的上大夫，春秋时著名的琴师， 被人尊为“琴仙”。 设计意图: 导入部分将词语积 累的环节快速过渡到学文中来， 同时简单介绍作者，以图片的 形式将主要人物形象化，拉近 文本和学生的距离 读懂课文内容 1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主 人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事 呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？ （借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习 古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读 懂课文的意思） 2学生自学，弄懂课文的意思。 3通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互 为知音） 4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生 与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课 文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 伯牙所念，钟子期必得之。 学生感情朗读此句。 引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹 的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少 赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视 钟子期为知音？ （表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子 期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表 白） 说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美 时，你的心情会是怎样的？ （失望、寂寞、忧虑、渴望） 后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？ （快乐、激动、充满希望、欣慰） 5当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的 理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不 懂的可以交流。 学生再一次自由朗读后交流。 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句 话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？ 意思一样吗？ 质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两 个“善”可以怎么说？ 设计意图：此环节让学生进行 拓展练习，自然而然理解了伯 牙与钟子期是人生知己。 指导朗读： 伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/ 泰山！”志在流水，钟 子期曰：“善哉，洋洋兮/若 /江河 ！”伯牙/所念，钟 子期/必得之。子期死，伯牙 /谓/世/ 再无知音，乃/破琴/ 绝弦，终身/不复鼓 设计意图：以幻灯片的形式呈 现左侧内容，学生一目了然， 便于学生的学习。 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈 现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评 价设计不能雷同。） 本课的名称： 伯牙绝弦 本课的教学目标和教学内容： 1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表 中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用 信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动