杜威课程观与中国学生核心素养培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 杜威课程观与中国学生核心素养培 养 摘 要：中国学生发展核心素养 是中国学生应该具备的品格与关键能力。 在民主主义与教育的论述中，杜威 先生的课程观对中国学生核心素养的培 养有重要启示。 中国论文网 /1/view-13040104.htm 关键词：中国学生核心素养 杜 威课程观 启示 一、中国学生发展核心素养的内 涵 2016 年 9 月 18 日， “中国学生发 展核心素养” 正式出炉。 “学生发展核心 素养”，主要是指学生应具备的，能够 适应终身发展和社会发展需要的必备品 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 格和关键能力。 中国学生发展核心素 养 从“文化基础、自主发展、社会参 与”这三个方面进行阐述，综合为“ 人文 底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、 责任担当、实践创新”6 大素养 1。 二、杜威的课程观对核心素养的 启示 1.人文底蕴 杜威指出：“ 文化至少意味着某 种有教养的东西和某种成熟的东西；它 与粗俗和粗野相对而言的。当自然 的等同于这种粗野状态时，文化就是 与所谓自然的发展相对而言的概念。文 化是属于个人的某种东西，就是培养欣 赏观念、艺术旨趣和广泛的人类兴趣”2。 从这些论述中，我们可以看出杜威对文 化的定位，指出对人的欣赏观念，艺术 旨趣和广泛的人类兴趣培养的重要性。 “任何学习，只要能增加对生活价值的 关心，只要能使人对社会幸福产生更强 的敏感性，并且具有更大的能力去促进 这种社会幸福，就是人本主义的学习”2。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 杜威对文化的理解，对人本主义学习 的理解，对我们设置课程有很大的帮助， 对核心素养中人文的认识有很大的启示。 中国学生核心素养中人文底蕴确定 为：人文积淀、人文情怀、审美情趣。 让学生通过对古今中外人文领域基本知 识和成果的积累，认识方法和实践方法 的积淀，具有以人为本的意识，具有尊 重、维护他人的尊严和价值，具有关切 人的生存、发展、幸福的人文情怀，具 有发现、感知、欣赏、评价美的意识和 基本能力，培养健康的审美情趣，具有 艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能 在生活中拓展和升华美。 2.科学精神。 杜威先生说“ 科学在课程中必须 发挥的职能就是它已经为人类履行过的 职能：使人从局部的、暂时的偶然经验 中解放出来，开辟没有被偶然的个人习 惯和偏爱遮蔽的理智前景。抽象概念、 归纳和确切构想的逻辑特征都与这个职 能有关。 ”近代科学的兴起，说明自然与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 人类的联系密切，近代科学把自然知识 当作确保人类进步和幸福的保障。知识 的增长是为了更好地指导怎样利用物质 的力量，这种指导要求根据社会用途来 处理自然物。社会科学，比如经济学、 政治学、社会学等的进步，证明着只有 我们去正确运用物理和化学所确定的专 门知识，也就是自然知识，我们才能智 慧地解决社会上的许多问题，让我们的 生活日趋美好。 杜威先生对科学课程的论述，可 以看出他本人对科学课程的重视，对科 学实验方法的重视。他的科学观为现代 课程的设置有很大的影响，具有深远的 意义。 因此， 中国学生核心素养特 别重视科学精神的培养。科学精神就是 理性思维、批判质疑、勇于探究。让学 生崇尚真知，能理解和掌握基本的科学 原理和方法；具有实证意识和严谨的求 知态度；具有发现问题的能力；能独立 思考、独立判断，能多角度、辩证地分 析问题，积极寻求有效解决问题的能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 同时具有好奇心和想象力，能不畏困难， 有坚持不懈的探索精神。 3.学会学习 让学生学会学习，就是培养学生 的独立学习能力，终身学习的能力。作 为教育者，重要的一点首先是教材的组 织与编写。杜威认为，学校教材乃是用 于读、写、算、历史、博物、图画、唱 歌、物理、化学、近世语、外国语等等 科目。教材组织与编写完成后，其次是 教师在使用编好的教材时，重点思考的 是如何让儿童对教材产生兴趣。这样， 儿童才会认真去学习，从而掌握知识， 达到教育的目的。儿童因为感兴趣就会 努力去探索，才会深刻理解他所学习的 对象。因为，兴趣是任何有目的经验中 各种事物的动力，兴趣来源于儿童的本 能和经验。这也是我们平常所言兴 趣是最好的老师。 杜威特别指出传统教育的特 点消极地对待儿童，机械地使儿童 集合在一起，课程和教学法的划一。他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 倡导活动课程，改造学科课程，试图实 现活动课程与学科课程在课程形态上的 统一。 杜威活动课程的基本形式是主动 作业。杜威认为主动作业是一种能够长 时间内吸引人注意力，并具有一定程序 的活动。主动作业不是单纯地消磨儿童 的精力，防止他们淘气、懒散，让他们 忙碌起来的工作和练习，而是社会生活 中某种工作、某种活动方式的模拟。主 动作业的内涵丰富，有手工、劳动、游 戏、园艺、烹饪、缝纫、印刷、书籍、 装订、纺织、油漆、绘画、唱歌、演剧、 阅读等，这些作业是为了培养学生的自 主学习的能力，具有很强的社会目的。 杜威还特别强调反思的重要性。 “随着经验在数量的增加，经验的价值 也在成比例地提高并且完全不一样。因 此，经验的质量也发生了变化；这种变 化非常重要，我们可以把这种经验称为 反思性经验一种典型的反省经验”2。 反思是个体的一种思维活动，通过对过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 去的思维、经历进行省察，总结出经验 和教训 ，促使个体的生命成长，让个 体走向优秀与卓越。 杜威先生的这些理论，为我们确 定培养学生学会学习的素养提供了帮助， 对于学校课程的设置有重要的帮助。让 学生能正确认识和理解学习的价值，具 有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣； 能养成良好的学习习惯，掌握适合自身 的学习方法；能自主学习，具有终身学 习的意识和能力等。勤于反思，具有对 自己的学习状态进行审视的意识和习惯， 善于总结经验；能够根据不同情境和自 身实际，选择或调整学习策略和方法等。 4.社会责任。 杜威认为学校即社会，学校应该 模拟社会。杜威进行课程设计的出发点 和基础之一是社会需要，尊重儿童并关 注其生长是实现社会需要的基础。因此， 儿童与社会的关系是杜威重点探索并解 决的问题之一。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 儿童的成长和社会联系密切：个 体要成为真正的个体，必须积极适应社 会、改造社会；而社会要发展，必须满 足个体更好地生活的需求。儿童成长的 过程就是儿童社会化的过程。学校教育 应该平衡与协调个人因素与社会因素。 因此，杜威先生指出要把儿童当成社会 的一员，学校教育必须围绕把儿童培养 成社会人来进行。 这些观点给予我们确定学生素 养社会责任一些积极启发：学校教 育不能闭门造车，不能与社会脱节。孩 子的培养是不能脱离社会的，他们长大 后，都会融入社会，成为社会的公民。 社会要求他们自尊自律，文明礼貌，诚 信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩 之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献， 具有团队意识和互助精神；能主动作为， 履职尽责，对自我和他人负责；能明辨 是非，具有规则与法治意识，积极履行 公民义务，理性行使公民权利；崇尚自 由平等，能维护社会公平正义；热爱并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 尊重自然，具有绿色生活方式和可持 m 发展理念及行动等。这就是社会对我 们学校培养提出的要求，为孩子们自身 的成长提出的要求。 5.职业教育。 杜威非常重视职业教育。 “现在的 工业技巧是工艺技术性的，也就是说， 它们是根据数学、物理学、化学和细菌 学等领域的发现而制造的， ”“这就需要 一种教育，能使工人了解他们所从事的 职业的科学基础和社会基础，并且了解 这些职业的意义”2。这就是职业教育。 “在民主主义社会中，无论是体 力劳动，各种商务性职业还是对社会所 做的明确服务，都日益受到人们的尊重” 2。可以看出，杜威认为职业无贵贱之 分，只要是为社会服务的，都应该得到 社会所有人的尊重。 从这些论述中，杜威非常清楚地 阐述了职业教育的意义。这对我们的职 业教育培养目标的确定有很大的帮助。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 目前，我国正根据自己的国情，大力发 展学生的职业教育，平等对待体力劳动 和脑力劳动，尊重各种职业的人，标准 是只要是对社会有益的。所以，我们要 办好职业教育学校，对