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文档简介

1、如何培养小学生的创新意识著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情”。现在是知识竞争的时代，我们的教育核心是培养人的创新能力，而人的创新能力的培养应从抓起。如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？营造氛围，提供创新机会心理学家指出，紧张的学生气氛制约着人们智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌动。因此，在教学过程中，首先，教师要采用和蔼可亲的语言，如“你真行！”“你讲得真棒！”“大胆些，老师相信你一定能行！”等等语言来调动学生的情感，建立师生互敬互爱的和谐气氛。其次，要激发学生创新的动机，引导学生去猜想，多

2、给学生一些思考的机会，在教学中要有机地创设情境，让学生运用智慧灵活地思考问题。例如：让低年级学生解答思考题，在校园里要把7棵树，平均种成6行，每行3棵，该怎样种？该题难度大，仅用常规的思维方法很难解决，教师先创设一个问题情境：猜一猜，房间里坐着两个爸爸，两个儿子，一共却只有3个人，这是怎么回事？再通过动手操作，借助形象思维来解答该题。在解决这个问题过程中，学生体验到了成功的喜悦，便会激起多次追求成功的欲望。鼓励质疑，培养创新思维“学贵有疑”学生在学习中有疑，说明他们在积极地思考，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生有了质疑的兴趣和勇气后，教师要在肯定其大胆提问的同时，

3、教给学生质疑的方法，爱护学生学习的积极性、主动性。如:比较和这两个分数大小时，一般做法是将它们化成分母相同的分数再比较，有的同学却能想到把它们化成分子相同的分数再比较，还有的拿“一半”作为中间量来比较，认为不足一半，而比一半大，所以说，。后两种想法都是创新意识的体现。重视求异思维求异思维对培养学生的创造力十分重要，没有“求异”就无所谓“创新”，因此教师应注重结合教学内容，尽可能地引导学生积极探索，适当采用灵活、多向、开放性题型，让学生对某一问题从多角度去思考。如：小明看一本120页的故事书，第一页看了这本书的，第二天看了这本书的，第三天看了20页，还剩多少页没看？学生通过思考交流，得出如下解法

4、：120（120+120+20）120【120（+）+20】12012012020120120（+）20120（1）20立足认知基础，引导学生探究有位数学教育家曾强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”，即放手让学生在思维中操作，在操作中思维，切实把操作思维、语言结合起来，使学生在整个学习过程中始终处于主体地位。例如：教学三角形面积计算，让学生拿出课前准备的各类三角形，动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，学生思维活跃，兴趣盎然，边操作边思考，通过不断探索、操作和老师的点拨启发，学生们有的用“倍拼法”有的用“剪拼法”有的用“折拼法”进行操作，这显然都是学生创新的表现。

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