在实践中追求和发展真理 教学设计2

在实践中追求和发展真理教学设计【教学目标】1．知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。2．过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。【重点难点】1．重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。2．难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图课堂导入1、有用的就是真理。2、圣人之言、领袖之话就是真理。3、被多数人承认的就是真理。学生积极思考，形成对真理的初步印象，结合自己对真理的理解，思考什么是真理激发学习兴趣教学过程自学提纲什么是真理真理的特征追求真理的过程教师展示教学内容:思考：下列的观点都是真理吗？为什么？“上帝创造了人”“发展是硬道理”“供求影响价格”思考：在人们对事物的认识中，什么样的结论才能被称为真理呢？什么是真理？认识：是人对客观事物的反映，有正确和错误之分。1、真理的含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。思考：真理是因为“有用”才“真”,还是因为“真”才“有用”？真理一定有用，但有用的不一定是真理。真理之所以“有用”，是因为它是正确的，是对客观事物及其规律的正确反映。不能以“有用性”来检验一种认识是否是真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。真理的特征真理最基本的属性是客观性真理的客观性有两层含义：（1）第一是指真理内容的客观性（2）第二是指检验真理的标准是客观的社会实践（3）真理在形式上是主观的，在内容上是客观的，客观性仍是真理的根本属性。思考：“仁者见仁、智者见智”，为什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识？结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识，但其中只有一种正确的认识，也就是说真理只有一个。真理和谬误的界限不容混淆真理只有一个，真理面前人人平等。思考：三角形的内角和任何情况下都等于180度吗？真理是有条件的任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。真理是具体的说明真理是具体的，要在具体的历史范畴来判别某个观点是真理还是谬误.思考：真理会不会转化成谬误？阅读教材，自主学习，合作探究，学生展示。自主学习、合作探究、明确重点、突破难点追求真理认识具有反复性思考：以上事例给我们什么启示？人类对一事物的正确认识要经过一个怎么样的过程？思考：冥王星从一开始被确认为九大行星的一员，到后来又被“开除”，这一过程说明了什么？为什么？认识具有无限性人类关于月球的认识还会发展吗？为什么认识具有上升性思考：我们对月球的认识由无知、到知道的比较少、再到知道的比较多，这说明了什么问题？判断：被实践反复证明的真理是终极真理概念辨析：意识、认识、真理的区别和联系区别：1.意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。2.认识是人脑对客观事物的反映，属于认识论。3.真理是是人们对客观事物及其规律的正确反映联系：内容都是客观的，形式都是主观的。结合所学知识积极思考，小组讨论展示理解认识的反复性，无限性和上升性并且学会区别知识梳理总结提升突出本课的重难点，形成知识体系课堂巩固1、毛泽东说：“真理只有一个，而究竟是谁发现了真理不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”这句话表明()A．实践是客观见之于主观的活动B．真理是客观的，真理面前人人平等C．真理就是科学理论D．只要参加实践，就能获得真理2、认识具有反复性和无限性，追求真理是一个永无止境的过程。认识的这些特点告诉我们应该①在实践中认识和发现真理②在实践中检验和发展真理③在实践中否定和推翻真理④在实践中改变和动摇真理A．①②B．①③C．③④D．②④3、地震，给我国带来巨大损失,但目前,人们还不能进行准确的预测：A.由于受主客观条件的制约,人们的认识能力是有限的,应在实践的基础上不断发展认识B.有些自然规律是无法掌握的C.地震的出现是一种偶然现象,并无规律可循D.人的认识能力是有限的,不可能预测到地震的发生4、日本提出了“零排放”的概念，中国提出三个“零增长”；日本提出“循环型经济社会”，中国提出了建设资源节约型、环境友好型社会的“科学发展观”，这些都是应时代