幼儿园教育心得15篇

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新一轮的后备干部培训拉开序幕，本次培训的主题是幼儿园嬉戏活动的组织。这轮培训，对我感受最深的就是浙江幼儿师范学院的王春燕教授给我们带来了《嬉戏与幼儿园课程的整合》讲座。下面我就这次培训的内容发表自己的感想。

讲座刚开头，王教授首先列举了五个经典的幼儿嬉戏，如荷花荷花几月开、炒青菜、播种子等，通过嬉戏，让我们明白了嬉戏的本质特征和嬉戏以快乐为

本体价值，以学到学问为附属价值，明确了嬉戏与活动的本质区分。同时，王教授也提到，在我们当前的幼儿园中，往往把嬉戏变质了，存在儿童的嬉戏成为老师导演的一台戏，本该是儿童在嬉戏都变成了老师在嬉戏儿童。为了学员们对嬉戏的本质更明确，列举了嬉戏的本质，并一一进行举例说明。

接着，王教授讲解并描述了幼儿园嬉戏与课程的关系，总结了在我们的教学中，课程与嬉戏有分别式、插入式、促进式等几种常见的形式。那么怎么来区分嬉戏与教学呢嬉戏是将幼儿主体内在已有的学问、技能以及心情，通过好玩的活动表现出来，以已知为基础，享受已知。而课程是老师将外在的学问、技能传授给幼儿，目的是使幼儿从不知到知，从不会到会。为了让嬉戏和教学彰显它们各自自身的价值，在讨论中，为纯化嬉戏，使嬉戏显示出自身的价值和特点，那就是通过幼儿充分自我表现，使幼儿真正享受到嬉戏的乐趣，享受到天性自由的欢畅，在主动性、主动性、制造性得到充分发挥的同时健全人格。同时，为保证教学在幼儿进展中的低位，使教学表达出自身的价值和功能，那就是让幼儿获得学问、技能和智力的进展。

幼儿园中的嬉戏是一种特别的嬉戏，主要分为制造性嬉戏与规章嬉戏。嬉戏的分类是出于讨论的需要，自然状态下幼儿嬉戏并不以类型命名。在详细活动中，只满意于幼儿的需要，使幼儿体验欢快，这就是嬉戏。

通过王教授对嬉戏与课程的阐述，让我们对什么是嬉戏，课程与嬉戏的关系及区分，以及在实践中怎样使嬉戏与课程更好的整合，有了清楚的了解。在理论的支撑下，信任，全部的学员回到幼儿园岗位中定会将此用于实践，以此更好的促进幼儿教育的进展。

幼儿园教育心得2

灰灰，是女儿特别宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了许多的快乐，平常我喜爱和孩子们一起共享我的欢乐，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子们一起共享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的难过……每次听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙布满了奇怪   与期盼。最终有一天，孩子们忍耐不住奇怪   心，提出想见灰灰的恳求，当我容许他们的恳求时，全部的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个欢乐的集体。

灰灰转变了大家

我喜爱给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在肯定范围内的，是建立在肯定规章之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起商量过要留意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。

灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担忧孩子们由于拥挤而发生挤压大事，请孩子们分批看灰灰。或许由于看不到灰灰心急，或许担忧灰灰住在狭小的桶里难过，有孩子就提出了建议：“老师，灰灰住在这么小的家里，它肯定很难过，我们把它放出来走走吧！”听到这个建议，我内心兴奋，却有意惊异地说：“哦，这的确是个好方法！灰灰听了肯定会很兴奋，还会感谢你们呢！可是……”我有意停顿了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳问。“我担忧你们会不当心踩到它。”“不会的！”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些紧急。渐渐地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小伴侣，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时便利了许多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜爱在教室里奔跑的孩子，走路时变得当心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里还不时还有“监管员”提示大家：“当心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小伴侣会提示老师：“给灰灰留一点米饭。”；灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好典范，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的竟然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真快乐啊！孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、专心地照料灰灰，这让我很感动。

灰灰做客记

下午快放学时，望着可爱的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“老师，我能不能把灰灰带回家？”妮妮的想法一下子得到了许多小伴侣的响应：“老师，我也想带灰灰回家。”“老师，我也想……”把灰灰带回家做客的想法成了全班小伴侣的心愿。看着孩子们急迫的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢？这种状况下，只有用公正竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢？”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我推举，还有的孩子推举别人。不管是自我推举的还是推举别人的，都说出了自己的理由。这样一堂好玩的小辩论赛就开头了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，其次天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的缘由，争取下一次能够胜利。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不行小瞧你，你让小伴侣做事时变得主动、主动啦！

灰灰的爱好

灰灰在中四班过着悠然自由的生活，渐渐地不再满意于班上的小空间，常常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去漫步     。下课后，孩子们会立马查找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发觉淘气的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小伴侣们大声喊：“告知你们，灰灰它喜爱吃蚂蚁哎！”“真的吗？”小伴侣们都听见跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么快乐，孩子们也特别快乐。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀！”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小伴侣们捉来的蚂蚁了，小伴侣们很怀疑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要老师提示才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艳羡你呀！

灰灰受伤记

一天午饭后，孩子们像平常一样在走廊上漫步     ，突然，一位老师大叫起来：“哎呀，你们班小伴侣把小鸭踢到花丛里了！”听到这话，我立马冲出教室，但我不信任我们班小伴侣会做损害灰灰的事。由于他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜爱。听见望去，果真是其他班的一位小伴侣，正手足无措地站在那里，被我们班的小伴侣围成了一圈。“老师，是这个小伴侣把灰灰踢到花丛里的！”“对，就是他！”“他真坏，我们打电话吧！”孩子们生气地瞪着眼看着这位“肇事者”。

惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再悠然得意地出来找吃的。看着灰灰常常瘫在地上不动，间或走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很难过。珊珊难过地问：“老师，灰灰会不会死呀？”有几个小伴侣眼里都浸满了泪水。大家急得想各种方法，有的说：“我们给灰灰带点有养分的东西，让灰灰早点好起来。”有的说：“我们要告知那个小伴侣下次不能再欺侮小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧！”“对，应当给灰灰找个兽医。”“兽医？”“兽医就是特地给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢？”“可能会开眼药水吧！”

友爱的孩子们，我多想变成天使，始终在你们身边，守护着你们的平安与自由，给你们制造更多的欢乐与美好，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关怀着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的平安与自由；我关怀着你们的感受，你们关怀着灰灰的感受……这一切，多么奇异啊！

幼儿园教育心得3

《纲要》中明确指出：建立公平、和谐的师生关联是教育的基础。是建立公平师生关联的桥梁。在幼儿园的一日生活中，老师与幼儿间的对话是师生交往的主要渠道，因此，师幼间的对话的重要性也就日益突现出来。

作为一名幼儿老师，老师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童持续一种对话的关联状态，都能够在老师与儿童的共同活动中，在老师对儿童的看法中表现出来，在老师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。咱们不得不承认，在儿童面前，老师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会构成不利于对话的局面，为什么会这样呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《纲要》公布以来，有些老师明白的不够深度，停留在皮毛上，如：咱们一再强调要“蹲下来”看幼儿，事实上就是指敬重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些老师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的公平，从而影响到教育的实施。

二、家长的言行，对幼儿是示意

如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有必需影响，如咱们常常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的示意作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惊心理，这也是不利于建立良好师生关联的，从而影响到教育。

三、老师缺乏对话意识

过去，在教育活动中，老师把幼儿看作是学问的理解者，而幼儿把老师看作是学问的传授者，虽然其中存在着必需的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的明白和沟通不存在，师生关联因此失去了“教育好处”。例如：在教育活动中，常常消失儿童“跟随”老师提出的“……是不是？”；“……对不对？；”……好不好？等问题随声附和――“是！”、“对！”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们毫不犹豫的“齐声合唱”儿童成了老师的“应声虫”，这说明老师所期望的只是儿童能够跟随自已的思路；并透过回答下列问题“是”、“好”、“对”来确定他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能构成一种惰性或对老师的依靠性，这种损害是任何此刻学问都无法弥补的。

此刻，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于老师与儿童在活动中的对话关联，而师幼间的对话关联本身就是一种教育的表达。这就要求老师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素养，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。那么，作为一名幼儿老师，如何在实际的工作中与幼儿建立公平和谐的师生关联呢？我在实际工作中有几点体会：

一、师与儿童的对话关联，是对“以老师为中心”“以儿童为中心”的一种批判

老师与幼儿在活动中应是共同参加、互相合作、彼此投入，就像一家人平平经常的过日子一样，从而把全部的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“放开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，相互吸引相互包涵，共同参加的关联，这种对话更多地是指互相接纳和共同共享，指双方的交互性和精神的相互承领。

二、真诚的应对幼儿，是师幼实现对话的基础

真诚就是仔细、恳切、关切、不哄骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点改变，作为一名幼儿老师应毫不吝啬的赐予每个幼儿确定的看法，关注的目光，鼓舞的话语，卢梭认为儿童具有不一样于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用咱们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

三、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会

从早上的第一缕曙光到晚上的最终一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼带给了对话的平台，这就要求老师有敏锐的目光，有对话的意识。

〔一〕日常生活中的对话

幼儿园的教育是“为幼儿生命的进展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特别阶段，培育良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培育小班幼儿洗手常规时，我并没有特地的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一齐洗，开头孩子们会看着老师洗，之后咱们会像家里人一样一边洗一边谈天。一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀？”我说：“正因我要帮你们盛饭，假如小手脏了遇到你们的碗你们会生病的。”“噢！”他的样貌好像明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀？我母亲就不像你这么洗？”“那一会儿你看看我这样洗的洁净还是你妈洗的洁净好吗？”“好”。“徐老师，咱们俩竞赛吧，看谁洗的又洁净又快！”“好！……”如此生活式的“谈天对话”形式使幼儿更易于理解，也能够引导幼儿思索与尝试，更能引发出很多新的问题。

〔二〕教育活动中的对话

在教育活动中，假如师幼之间的“对话”激发出新的冲突，产生出新的问题，则更加表达了“对话”的重要好处，这些新消失的冲突和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。咱们应尽量避开一般性的心不在焉的指导方式和话语，使老师对孩子的指导能够切实引起孩子产生必需的感受。例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新颖，又兴奋都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“老师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦！”我一边向张雨恬投向鼓舞的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可英勇了，你来当小老师吧！”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓舞的话说：“恬恬的小手印真美丽，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了美丽的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的敬重和重视，咱们的关联更近了。

师幼对话的形式是多种多样的，关键是老师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿老师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。

幼儿园教育心得4

元元是我们班年龄较小的一名男孩子。开学到我们班时，我就发觉他有些任性，经常为一点小事发脾气并又哭又闹，还经常到老师面前"告状"，老师给他讲道理他也听不进去……。针对他的问题，我曾尝试着采纳鼓舞、表扬的方法来激励他、促进他改正自身缺乏，但经过一段时间却发觉，鼓舞、表扬对他身上存在的某些问题起作用，而对于另外一些问题作用就较差，几乎没有到达预期的效果。于是在每天加强对他观看的同时，我也在思索解决问题的新方法。

最近，在区角活动时我发觉元元爱去美工区玩，喜爱玩美工区里小贴贴，有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里，有时还照着小贴贴画图片。他在美工区的举动让我发觉了他感爱好的东西，也使我的脑子里闪过一种个别教育的设想。对！就从他感爱好的东西入手，结合一个图表来关心他改正他身上的缺乏。

下午区角活动时，我找到元元并问他："你喜爱什么样的交通工具？"他说："飞机"！"好，MissKaty给你画一个飞机，咱们给他起个名字吧。""叫元元号"元元兴奋地跳起来。"那好吧，这就是你的小飞机了。"然后，我在小飞机上画上两排小格子，并给他讲明画的意图：上面的格子代表'星期'，下面的代表'坏习惯'。我告知元元，这架飞机是特地来运输坏习惯的，第一次咱们运输'扔鞋子'的坏习惯，假如你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好，而不处处乱藏鞋子，那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画，当全部格子都画满了，你的小飞机就能把坏习惯运走了。"怎么运呢？"元元奇怪   地问。"到时候你就知道了"我给他留了一个悬念，以激起他的奇怪   心，这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。不过第一周里他没有能每天都做到不处处乱藏鞋子，不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯，我还是没告知他，而是示意他小贴贴都贴上了才能告知他。其次周，奇怪   心促使他记住了我的话，每天他都做到不处处乱藏鞋子了，并兴奋得抓紧来告知我他的这一进步。我立刻给他折了一架美丽的飞机，上面写上'乱扔鞋子'的坏习惯，我让他自己把飞机投向天空，飞机借着风飞向远处，我带着他喊"元元的坏习惯运走喽！回不来啦！"小伴侣们看着我们喊，他们也一起喊了起来。此时元元既兴奋又兴奋，我借此机会在大家面前问他："元元，你的坏习惯真的运走了吗？"他非常仔细地说："运走了。""我们大家都听到了，对不对呀？"我问其他的孩子们，"对"大家齐声喊着。"那我们就看元元的行动了"。"好"！他很确定地容许我。这个坏习惯改了，我在飞机上又换了另外的一个内容，并告知他完成后又会有另外的惊喜。

最近我发觉元元的一些坏习惯的确改掉了不少，这让我兴奋不已。从对他的个别教育中我深深感受到：鼓舞、表扬只是教育手段的一部分，要想在个别教育中有更大的收获，应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育方法才会更有效。

幼儿园教育心得5

时间过的真是很快，一转瞬我的两个可爱的小珍宝——辰辰、汐汐已出了满月了，这些日子里他们的一举一动都能引起我的关注，是不是饿了、拉了、困了或是其他别的缘由，对于初次哺育宝宝的我来说一切都得自己摸索。

首先是啼哭，他们尿湿了、饿了、拉了、要人抱了时都会哭，当他们要什么时，肯定得到达目的，否则就会大哭不止，辰辰在这方面就比汐汐强许多，他也很能吃也很懂事，而且吃饱了就睡，汐汐每次吃饭时总是喜爱用小手抓住我的一根手指，他们真的是都特别的可爱。

倾听，每次在他们吃饭、换尿布时，我会和他们沟通、谈话(宝宝别哭了，妈妈来了、妈妈要抱一下你好吗?宝宝你好可爱呀等等)他们真的能听明白，会渐渐地变的清静起来，有时他们在到达目的的时候会对你微笑，时我也会给他们一个微笑，他们的笑容好甜，好甜。

沟通，有时候，他们啼哭与饥饿、尿了一点关系也没有，仅仅是哭而已。只要是换过尿布也喂饱了，他们再哭那就是表示他们需要你，你要尽快过去。他们只要是看到了你或是听到了你的声音，他们就不再哭，或许他们只是可怕，可怕没有我在身边的感觉。

生气，有时他们也会生气，记得有一次辰辰哭了，但是我在喂着汐汐，所以也就没有理睬他，等我喂完了汐汐再去喂辰辰时，他却紧闭着嘴不张开，我就和他谈并且对他说对不起，妈妈不该不理你，并且让他谅解我，过了好一会他看了我一眼才渐渐地张开了小嘴。你说可笑不行笑。

有时候他们还会盯着一个地方看很长时间，有时会笑，有时会好象吓了一下，有时他们睡觉的时候也会微笑，有时他们还会对你做丑样，总之他们的每个表情都是那么的可爱。有时在喂他们时他们会放屁;有时喂他们时吸进了空气他们会打隔;抱他们时假如折了腰他们会拉绿屎;出去假如吸进了风他们会拉沫沫等等，还有许多的哺育学问在等着我去摸索。

这些日子里虽然为了照看他们削减了睡眠(前些日子基本上是白天睡觉，晚上值班，不过最近好多了由于他们如今能攒食了)但是我却从中体会到了许多。在渐渐学会“理解”和回应孩子不同的哭声中，我也体会到了父母对孩子的那份爱和宽恕是如此的重要。

幼儿园教育心得6

为了能够更好地对孩子进行学习教育和爱好进展的培育，除了老师尽职尽责的教育之外，就是家长和老师之间、和孩子之间的协调协作。但是就目前国内的'应试教育现状来看，许多家长都是“拔苗助长”、x学习、超前学习的模式。“望子成龙”当然是好，但这一切都扼杀了孩子的童年欢乐，让孩子接受到“要我学习”，而不是“我要学习”。

一、珍视孩子的“欢乐童年”

童年是孩子身心健康进展的关键时期，家长都尽量地支配好孩子每一天的生活，比方说“孩子要玩就让她玩”，这能够让她更多地接触到人与物，程度上满意她的直接感知，由于这个时期孩子的心灵是最为单纯的，她只有通过玩才能得到亲身体验，才能丰富自己的熟悉。

二、培育良好的生活习惯

孩子的生活习惯培育是项系统工程，包括“吃、喝、拉、撒、睡”等，养分是第1步，也是孩子健康体质的关键，这一点信任幼儿园是做得相当好的。

三、建立良好的亲子关系

这主要是家长的职责，家长要多参与幼儿园组织的亲子活动和一些社区嬉戏等，让孩子感受到父爱与母爱，从而培育孩子的主动性、主动性和制造性，获得平安感和信任感，对孩子树立自信念和自尊心有很大的关心。

四、发觉奇怪   心，培育爱好爱好

孩子奇怪   心是1种天性，主要是来源于对新奇事物自然的直接的感知，当孩子发觉1个新奇事物时，要让她敢说、敢问“为什么”，家长可以跟她简洁解释，让其有1种进展思维规律的力量，去培育一些她自己的主观制造性。

五、学习特长、爱好、运动要适合孩子的年纪

一些书籍上说2—3岁适合拍球，3—4岁轮滑，4—6岁跳绳、游泳，这些运动熬炼耐力，全身协调进展。不要让孩子从事长跑、爬山等项目，由于这些有损骨骼的发育和神经系统的发育。望子成龙的心理在中国父母的心中已经根深蒂固了，而且目前大环境的影响，不能让孩子输在起跑线上，将来生活压力大，竞争激烈，所以大多数家长就迫切地实行了一些过早教育、超前教育的模式。因此在此呼吁一下家长伴侣们，当国外的孩子在大自然里享受时、在欢乐地熟悉世界时，就别让我们的孩子被厚厚的书本掩埋吧！让孩子们无忧无虑地欢乐地健康成长！

分部大2班郑钶悦父亲

教育小孩，不应当以学习表现来衡量，更应当重视他的力量进展，尤其是孩子的动手力量。如今许多家庭都是与祖父祖母或外公外婆住一起，宠的小孩无法无天，过着饭来张口，衣来伸手的日子。

孩子假如对父母存在很大的依靠感，事事都依靠父母，即使是自己可以动手做的事情也推脱，就会在心理上产生惰性，难以自觉地动手实践，甚至在父母的催促下也不愿动手。我们要削减为孩子做事的冲动，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就应当自己去做。只有在实践过程中，才能培育出的意识。作为父母，把信任传达给孩子，孩子就会树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证这种感觉。

俗话说：“养不教，父子过。”人生下来之际都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差异。假如从小不好好教育，和善的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要用心全都地去教育孩子。

幼儿园教育心得7

怡菲是独特格有点像男孩子的小女孩。凡是教过她的老师没有不头疼的。

她个头不高，在班里众多高大的孩子中并不怎么起眼，但是却特殊喜爱和男孩子一起玩。钻桌子、上椅子是常事。尤其是午睡时，她不但自己不睡，还会抓抓这个，捏捏那个，弄的其他下伴侣无法入睡。没方法，为了能让她清静入睡，每天我都会抓着她的小手，轻拍着她，看着她入睡，渐渐地她改掉了一些不良的坏习惯。

慢慢地我发觉怡菲虽然有些淘气，但却很聪慧也很有爱心。经常帮老师和小伴侣做一些事情，因此我经常表扬她。每每听到我的表扬，他会更加努力地去表现自己，我很欣慰。慢慢的将目光转向其他幼儿。

一天，班里的鞠欣诺小伴侣穿上了美丽的小裙子。我将她叫到眼前，夸了她几句，顺便帮她梳理了一下乱糟糟的头发并和她聊了几句。谁知这时怡菲大哭了起来，我一愣，忙走到她身边问她怎么了?她抽泣着说我不喜爱她、喜爱鞠欣诺了。我笑了，一把将她搂在怀里对她说：“怎么会不喜爱呢?你们都是老师的珍宝呀。”听我这么一说，怡菲破涕而笑了

其实，每个孩子都盼望被关爱，做老师的珍宝。由于怡菲的进步，慢慢淡出了我的视线，让她误以为老师不在喜爱她了。而我想对他们说的是：“老师永久爱你们。”

幼儿园教育心得8

开学来班里新入了几名幼儿，多是三岁刚过。他们自理力量较弱，穿脱衣物、入厕盥洗都很依靠成人。大班额的状况下，每日户外活动前为幼儿整理服装费时费劲，尤其每天午睡醒来后，总有一些孩子围在身边，让我关心他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张布满请求的小脸听到孩子们稚气十足的话语："老师，帮帮我行吗"，"老师，我的鞋带系不上了"，"老师，帮我……"我还真不忍心不去帮助。但是往深处一想，孩子生活自理的力量原来就很差，假如一味这样迁就照看下去，孩子的自理力量怎么能提高呢?怎么办呢?

在这些年带班中，我发觉有些孩子不是不会做而是不想做，特殊是由爷爷奶奶带大的孩子，平常吃喝拉撒等都是由老人包办，造成孩子过分依靠的思想。再看班上几个力量弱的孩子，魏新怡依靠于奶奶，每天入园都抱着奶奶不让走。奶奶告知老师孩子不会吃饭，盼望老师照看；沙诗航每每入厕后都喊老师帮助提裤子，通过与家长沟通了解到小家伙平常总偷懒，自己会做的事也总央求家长代办，诸如提裤子等事她还是会做的。了解了状况，我有了熬炼幼儿动手的方法：适时放手，逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。

一天，在幼儿起床如厕后，我像平常一样在逐个为幼儿进行检查。沙诗航又小腿上耷拉着裤子走来了，笑眯眯地对我说"老师，帮我提裤子"。我没有停下手，只看了她一下，说："你看，老师如今很忙，你必需自己的事情自己做"。"老师，我不会"，她不死心。"我知道你的小手很巧，在家提裤子提的很好，在幼儿园也行。"我还是没有帮她，并提示到"你要快点，不然就过来吃午点的时间了"说完我依旧忙着做自己的事。沙诗航看看我又看看吃午点的伙伴，她开头动手了，比较顺当地提起了裤子，我帮她整了整，夸张地表扬了她，孩子兴奋了一个下午。在以后的一段时间，每当有幼儿向我求助时，我会叫他们自己先动手试试，在孩子的确不会做或做不好时再进行指导关心，这种半扶半放的策略使幼儿知道：自己的事情要自己做，做不好时再请人关心，也使幼儿在不断练习中体验了胜利的味道，为幼儿更主动完成加入了强化剂。望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。

经过这件小事，我真正体会到我们领导常说的句话"要想让孩子会做，老师的手就要学懒一些"是有道理的。但老师的懒要适时适度，一味的"懒"是不负责任的表现。我认为应当做到1、对幼儿适时放手，要清晰了解孩子的状况，家长的协作是很重要的。如在对沙诗航实行策略前，我和她的父母仔细沟通了孩子的状况，使家长熟悉到这样下去不利于孩子的成长，必选要关心孩子订正，其次我为家长分析了这种做法可能会产生的不良反应〔孩子不愿入园〕及其缘由：她觉得老师不帮自己，每次都要做自己不想做的事〔提裤子〕，觉得幼儿园不好。要求家长在家里也要和老师在园的要求一样，统一做法，克服孩子的依靠思想。2、老师放手时机要找准，必需是在不损害幼儿身心健康的前提下进行。如春秋季，孩子午睡起床时，假如不能准时穿上外套，就很简单感冒，特殊是体弱幼儿。而自理力量弱的幼儿一般由于老人的过度爱护，体质都不是很好，这时老师要在指导的同时关心幼儿穿外衣。假如这时放手，"袖手旁观"势必会伤了幼儿的身体健康。

幼儿园教育心得9

《一起来做手指操》

今日上课组织全班小伴侣们一起玩了一个小嬉戏——手指操。还没等我讲解嬉戏规章，小伴侣们早已迫不及待在下边喊道：“老师，老师，快教我们怎么做!”于是我就给小伴侣们边示范边讲解留意事项，在我做示范的同时小伴侣早已投入到嬉戏当中，听得特别仔细，动作也学得特别到位。

我让小伴侣们边做边嘴里说着手指操歌谣：小小手儿玩一玩，两只小手来竞赛;看看谁的反应快，左手拳、右手剪，右手拳、工手剪;左手六、右手三，右手六、左手三，快快、哪只小手反应快，快快、我的小手反应快。整堂课小伴侣们玩的特别兴奋。

俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的才智在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到熬炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为亲密和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的进展也有极大的助益。所以，我们老师在以后的教学中多组织小伴侣们动动手做做操。

幼儿园教育心得10

在幼儿园里，大班与小班的孩子在行动和思维上都存在着不同，那么该不该让他们混合一起进行户外活动呢？下面我们一起看看这篇《混龄不混龄》。

每每和园长老师们沟通起幼儿园的户外活动，当大家看到我所呈现的照片或视频中孩子们嬉戏玩耍的样子，特殊是各种布满挑战的活动状态，都会赐予赞美或感慨。但回到自己的现实去转变，却又有些犯难，常会说：你们园开展的是混龄活动，我们不是，所以没方法到达这样的水平。

其实不然，幼儿园的户外活动有着各种不同的组织形式，混龄、混班、大循环、小循环还是就是固定班级固定场地的组织模式等等，详细如何支配主要还是要依据园所实际而确定，既有场地设施等硬件条件的制衡，也有园所文化和课程理念的制约，但这些都仅仅是形式而已，并不是真正确定户外活动质量和孩子嬉戏水平的关键，最关键的应当还是其中的人，即每一个参加和陪伴孩子的人，我们看待孩子嬉戏的视角和赐予孩子的嬉戏权利的组织行为。

课程嬉戏化所提倡的嬉戏精神，概括为四个关键词“自主、自由、制造、愉悦”，怎样的行为表现才是真正的自主和自由？我们怎样做才是真正的自主和自由？许多时候，我们发觉，孩子自己的嬉戏是有着自己明确的意图，而不仅仅是对我们供应的材料、环境感爱好而已，爱好仅仅是嬉戏起步的火种。比方，孩子喜爱玩积木，这是爱好，他要用积木搭建一个房子，这就是意图。

许多时候，户外活动往往呈现这样两种状态：一种是我们供应了许多的材料，但材料和场地的搭建都是在我们成人的指挥下进行，那么这不是嬉戏，而是高掌握下的练习，另一种则是我们供应了许多材料，但孩子们却总是在场地上转悠游荡，换来换去，老师们也漫无目的的看着，看着而已，那这仅仅是一种低水平的嬉戏，甚至就是我们所说的放羊而已。

所以，户外活动中，我们的重点并不要太过于关注于组织支配的形式如何，园所自有园所的考虑，而作为老师，我们可以做的也是必需要做的，应当是无论是混龄还是不混龄，都要去关注孩子们对于你所供应的材料、环境等支持条件是否有爱好、有意图的进行嬉戏，去发觉孩子的爱好并渐渐引导有意图，去发觉有意图并敬重和允许进行，这样的活动才是真的能让孩子感觉到有意思和有意义。当然，不同年龄段的孩子会有不同的表现，比方小班的孩子，多会处于爱好探究阶段，也就简单转来转去，换来换去，所以也就常会让老师们困惑：是否需要去教，是否需要去干预等等，这些困惑都很正常，但关键是困惑的时候，要能克制的住自己，不去随便的干预和介入，而是通过观看和倾听、重复孩子的话语表达认同、用同样的材料玩孩子同样水平的嬉戏，玩着玩着就会渐渐了解孩子的爱好，发觉孩子的意图，进而再考虑如何转变支持策略。

总而言之，孩子的世界，我们并不是太了解，正如轮胎在我们的眼里永久是轮胎，在孩子的眼中不仅仅是一个轮胎，而是一个世界！所以敬重孩子的意图，允许孩子根据自己的意图去玩，才是真的嬉戏，才是会真正的高水平嬉戏，才是真正赐予孩子的自主和自由，才会真正的生发出制造和愉悦。嬉戏

所以，混龄不混龄并不是问题的关键，关键是孩子是否能够拥有一个开放的嬉戏和学习环境，能否根据自己的意愿去探究和学习才是根本。

幼儿园教育心得11

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开头了真正的社会生活和学习生活。为此，我为我的女儿选择了嘉兴市艺术幼儿园。

家长是孩子的导航舰，对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园又是一个全新而又生疏环境，他们盼望得到认可.欣赏.怜悯.关怀和爱惜，更盼望得到父母和老师的爱。这就需要老师和我们家长共同用一颗真诚.喜爱.赏识孩子的心去召唤.去呵护.多与孩子交谈沟通，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界。

在此，我对我家的小公主(媛媛)的教育心得说出来与大家共勉。

1.冷处理：

面对女儿有时的一些无原则的要求，我和她妈妈是坚持不同意或不理睬，让其放任的哭，待她冷静下来后，再对她分析为什么没有满意她的缘由，并要求她下次不许提出这种无理的要求。比方：女儿刚进幼儿园的前几天，由于脱离不了父母，我和女儿的妈妈轮番接送，后由于工作时间的缘由改为由她奶奶专人接送。刚开头女儿对公路边的小吃馋得对她奶奶纠缠不休，甚至抱着她奶奶的双腿倒在地上不走，在小区门口正好被我碰上，我也置之不理，让其放任的哭闹后回家再给她疏通道理说：“公路边上的小吃很脏，有灰尘还有小鸟拉的屎，吃了肚子会长虫，人的养分被虫汲取后个子会越来越变小，你就上不了学，也就不能与老师和童伴们快乐的玩，家里给你预备了你喜爱吃的东西。”到如今为止她就从不向我们讨要公路边的小吃了，甚至我去接她时还会主动的给我说：“爸爸，这些东西乖小孩是不能吃的”。

2.条件对换法：

女儿吃菜很挑，不吃不喜爱吃的菜或不快乐时的菜，为此，她妈妈特意为她列了一张饮食奖惩记录表，并对她说：我们全家与她都是公平共同互助的关系，假如吃饭表现好就在表上打分，并嘉奖全家一起带她逛公园。假如表现不好，这种公平关系就取消，以后就没人给你烧更好吃的饭菜。

3.分散留意法：

女儿在睡觉时总是想到学校里好玩或快乐的事，静不下心来睡觉;甚至有时还爬起来在床上唱歌跳舞。为此，我们就让她闭上眼睛给她放一首她喜爱的音乐，或者再给她讲一个故事，让她在聚精会神中不知不觉安睡。

4.鼓舞法：

随着年龄的增长，让她放学到家后先吃一点零食再写字.画画.弹琴，有时还让她用麦克风随着音乐唱她喜爱唱的歌。早上让其早起跳舞或跳绳，使其养成一种有规律性的生活学习习惯。比方：女儿家练习写字时精神分散甚至不情愿，我特在电脑上下载了《童话识字乐园》软件，让她在此学习软件中练习识字的同时另再用一写字本练习写字，最终再让她听听此软件中的童话故事或音乐，使其学中有乐，从而提高学习主动性。

不知不觉，这朵娇丽的花朵在我们家长与老师的细心呵护下进入了大班，也就是到了幼小连接阶段。让我们用爱心来共同努力浇灌呵护她们，使其争当“好孩子”.“乖孩子”!完善的完成幼儿园的欢乐生活而成一名合格的小小少年!

幼儿园教育心得12

在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿进展为动身点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不行任意拔高，也不能盲目滞后，资料应以幼儿身心进展的成熟程序为基础。注意幼儿的学习预备。幼儿进展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得进展；老师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思索如何培育幼儿的制造潜力，怎样使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的进展起什么作用等方面。

幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的颜色和好处；要求选取贴合学前儿童学习的生活阅历，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神；众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的进展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的进展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。

学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性；活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿专心进行外部活动而引发专心的内部活动。这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是心情调整、看法构成、学问结构化过程。

读后感:一节胜利的活动设计，不仅仅能教会幼儿很多本事，对我们老师也是一种胜利，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学潜力

回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子，当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们清静。但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。由于在此时我是“仆人”，而孩子们是“听从者”，所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的清静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开头交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开头了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规章不是去管理他，而是让他成为教室的仆人。

作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，由于这种“不许动”的背后，隐蔽的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“清静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的仆人，当他成为自己的仆人时，老师只需要赐予正确的引导，他就能很好的进展。

幼儿园教育心得13

吃完饭按例我带着孩子们出来漫步     自由活动，我发觉刘烨伟和郭骏鸿他们不知是什么缘由聚在一起，好像还在争辩着什么。我静静地走过去，他们好像在挖什么东西。“你们在做什么呢?”“老师，我发觉了一个‘宝石’!”刘烨宏大声地回答我，并且让开了一个小缝。我奇怪   的探过头去，原来不知道是谁在地上埋藏了一个玻璃球只露出一个小小的反光点在闪闪发光。他们在用小手用力的扒着，不少小伴侣的手指甲里已经满是泥土，我抓紧问他们：“你们这样挖小手疼不疼呀?”“老师我的手疼了。”刘烨伟接着说到。“我的有点疼”“我的也是”……“那我们能不能想个方法把它给挖出来?”“用铲子”宋振豪说道，郭俊鸿立刻说到“这里没有”刘烨伟不知从哪里捡来了一个小石块，问道：“老师这个行吗?”我没有马上告知他答案而是说：“你可以试一试”他用力的在地上划着，玻璃球在地上暴露的部分越来越大，他兴奋地说“行，这个行。”其他的小伴侣也争相效仿从地上捡了些小石块在地上用力的划着，我抓紧提示他们“当心一点，不要划到其它小伴侣的手”他们很听话的放慢了速度，避开其它小伴侣的小手。看着他们干得这么快乐，我没有过多的干预，也没有告知他们正确的答案，只是再次提示他们留意平安后便去看着那边的几个小伴侣去了。

没过多久郭俊鸿就拿着那个“宝石”跑了过来，很兴奋地对我说：“老师，你看我挖出来了。”孩子们都兴奋的围着我。“老师这是什么呀?”“这是一个球吗?”我很仔细的告知孩子们：“这是一个玻璃球。”“老师我想玩玩”“老师我也想玩”“老师给我看看吧”……

“每个小伴侣都想玩，但是却只有一个玻璃球该怎么办呢?”“老师我先玩”宇轩说到，“老师我想玩”张舒琦说到“可以小伴侣一起玩”舒羽说道。我抓紧表扬了舒羽的想法和孩子们一起玩起了玻璃球。我们想出了很多得玩法可以扔着玩、可以藏着玩、可以踢着玩……孩子们玩得非常快乐。

一个小小的玻璃球，一个意外的发觉，却给孩子们带来了巨大欢乐，我想对于孩子而言欢乐或许就是这么简洁!只要你肯发觉欢乐可以无处不在。

幼儿园教育心得14

幼儿教育是教育的基础阶段。幼儿作为进展中的人，有权利知道他所处的环境状况，有义务成为美妙环境的缔造者和维护者。幼儿对事物的熟悉许多都是通过四周环境的潜移墨化作用和影响获得的。所以，要对幼儿进行环保教育，必需充分发挥环境教育的作用，两者互相渗透，即在进行各项环境创设时要到处考虑支配环保教育的内容，而进行环保教育时，要充分利用幼儿园四周的环境，发挥其特别作用。因此，从幼儿开头，实施环保教育，使他们从小具备良好的环保意识与行为习惯。

幼儿的特点是年龄小，生活阅历少，奇怪   多问，活泼好动。而我们进行环境布置时往往简单以成人的观点代替幼儿的观点，特殊是在环保教育时，假如只讲大道理，孩子们难以理解，收不到教育效果。所以幼儿的环