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抗日战争时期，陕甘宁边区是中共中央所在地，中国共产党在这里通过实施一系列开创性工作，改善了人民生活，提高了人民素质，为中国共产党打下了良好的执政基础，成功把陕甘宁边区由试验区变为示范区。在这一过程中，中国共产党在陕甘宁边区的国民教育起到了重
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随着社会的持续进步与多元化发展，对人才的需求已不再局限于单一的专业技能，而是更加注重学生综合素质的全面提升，其中劳动素养成为不可或缺的一环。学生的劳动素养，即学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确劳动价值观
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习近平总书记非常重视纪念场馆的教育作用，去地方考察都要瞻仰对党具有重大历史意义的革命圣地红色旧址革命历史纪念场所，有的是专程去瞻仰革命旧址和纪念场所。习近平总书记曾多次强调：红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定
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义务教育历史课程标准2022年版简称课程标准明确提出在分析课程内容结构的基础上，教师需要从有利于发展学生核心素养的角度对教学内容进行有效整合。这一要求为初三历史学科一轮复习指明了方向，即实现知识结构化能力进阶化素养显性化。传统复习课往往按照
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在新形势下，中国高等教育需要为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八大以来，国家高度重视高校思政课教学工作。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。同时，随着经济全球化信息网络化的深人发展，
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基于情境的考试命题已成为高考落实学科核心素养培育评价学生学业能力的重要思路和实现方式。在目前纸笔测试为主的考试形式下，试题情境是真实的阅读活动情境，解题的过程就是学生对视觉输入的文字符号进行解码进而获取信息建构意义解决问题的过程，是以阅读能
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普通高中语文课程标准2017年版2020年修订简称课程标准明确指出，语文课程评价要综合发挥检查诊断反馈激励甄别选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能，且评价要体现学习目标内容与评价的一致性。然而，长期以来，学习评价存在评价目标不清
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红色文化资源作为中国共产党团结带领中国人民在革命建设改革历程中形成的宝贵精神财富，蕴含丰富的思想内涵与较高的教育价值。在高校思政课教学中创新应用红色文化资源，对于增强思政课的思想性理论性与亲和力，提高思政课教学实效具有重要意义。当前，随着教
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双宾语句是现代汉语中的特殊句式，使用频率较高。关于该句式的研究大致经历了三个阶段。第一阶段侧重本体研究，主要探讨双宾语动词的性质基本句式复合情况等，如周迟明对古文资料进行系统整理，探讨了汉语双宾语句的历史发展。第二阶段关注汉英双宾语句的对比
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在健康中国战略稳步推进及医学 X建设持续深化的发展背景下，医工交叉已被明确列为国家科技创新的重点发展方向。在此情形下，越来越多的高校逐渐意识到医工交叉在推动科研创新解决医疗临床难题等方面的重要作用，积极投身于学科交叉的建设中，它们已然成为医
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当前，以习近平同志为核心的党中央对学校思政课高度重视，习近平总书记在多次讲话中谈到思政课，对上好思政课讲好思政课故事作出重要指示，如强调思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深讲透讲活会讲故事讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族
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在对鲁迅1924年至1927年间创作的考察中，张旭东教授将杂文放在了文学分析的首要地位，以杂文的自觉作为鲁迅文学第二次诞生的衡量标准。通过杂文的自觉这一过程，鲁迅文学的概念得以重新界定一这是一个在审美和价值论上都独立的存在诗学构造，是在与纯
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当下，大学生群体心理健康状况不容乐观，焦虑抑郁问题呈现逐年上升趋势，网络成瘾等新形式的心理问题也尤为突出。党的二十大报告中明确指出，要推进健康中国建设，同时强调要重视心理健康和精神卫生。2由此可见，提升大学生心理素质是贯彻党的二十大精神和建
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博物馆作为人类文明的承载者和守护者，在新时代思想政治教育中发挥着越来越重要的作用。习近平总书记强调：新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。博物馆资源赋能大思政课正是顺应当前国内外形势推进中国特色社会主义现代化建设的
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中庸作为儒家经典，其核心思想中和不仅是中国传统哲学的重要范畴，更是贯通个人修养与社会治理的实践智慧。中和强调不偏不倚，无过不及的动态平衡，既关注个体内在心理的和谐，又追求人与社会自然的整体协调，体现了儒家天人合一的哲学旨趣。在当代社会，面对
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矛盾论是毛泽东在运用马克思主义基本原理的基础上，科学总结中国革命经验，进一步研究矛盾思想的硕果。习近平总书记指出：毛泽东同志就是一位伟大的哲学家思想家社会科学家，他撰写的矛盾论实践论等哲学名篇至今仍具有重要指导意义。1毛泽东坚持辩证唯物主义
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作为丝绸之路经济带核心区与向西开放战略支点，新疆依托毗邻中亚八国的独特地缘优势，在新时代被赋予推进国家战略纵深实施的特殊使命。其构建的17个陆路口岸，使新疆高等教育形成了兼具跨境教育合作战略支点与文化安全多维育人场域的双重属性。这种系统性耦
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当前，受社会经济发展影响，社会对高素质技能型人才的需求量持续上升，作为技能型人才培养的主阵地，高职院校应对现行育人模式与管理机制进行创新，以满足社会发展需求。2017年，中共中央国务院颁布的关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中提出
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在基础教育深化改革与双减政策向纵深推进的背景下，课后服务体系建设已成为教育治理现代化的重要突破口。2017年，教育部办公厅印发的关于做好中小学生课后服务工作的指导意见中强调，应充分利用学校在管理人员场地资源等方面的优势，主动承担起学生课后服
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家庭作业作为学校教育的延伸，是家校协同育人的重要载体。随着教育竞争的加剧和家校合作理念的深化，家长参与家庭作业的意愿不断增强，参与方式也更加多样化。家长适度参与家庭作业有助于小学生对家庭作业产生积极的态度和认知培养良好的自我管理能力提高对个
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摘 要：体育与健康跨学科主题学习旨在引导学生综合运用多学科知识与技能解决体育学科的实际问题，全面发展学生核心素养。本文以体育劳动跨学科主题学习为例，立足单元视角，对主题确立学科链接和目标设置方面进行分析，明确跨学科主题学什么；从情境创设任务
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摘 要：表现性评价是强化素养导向的综合素质评价方式，注重考查学生在真实情境中的真实体验与素养表现。本研究以核心素养为导向，从评价任务匹配课程目标创设真实情境记录测评客观表现制定评价细则四个方面入手探讨足球专项运动技能表现性评价的策略，旨在面
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摘 要：本文聚焦体育学科深度学习持续性学习评价教学要素，从什么是持续性学习评价如何设计持续性学习评价持续性学习评价设计有哪些常见问题三个方面，阐析影响深度学习发展的学习评价要义。关键词：深度学习；学习单元；教学要素；挑战性学习任务义务教育体
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摘 要：当各个学科都在积极响应双减政策的时候，体育学科也不例外，也发出了最强音，在双减背景下，肩负大学科的重任。如何做到减量不减质，学校从制定合理的课后延时服务方案入手，以高质量的课后延时服务为载体，对水平一学生的基本运动技能学练进行针对性
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关键词：体育八条；身心健康；强健体魄；锻炼时效；核心要义一政策背景为深入贯彻教育强国建设规划纲要20242035年精神，落实健康第一教育理念，在关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施简称体育八条出台之机和明确每天综合体育活动时间不低于
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摘 要：义务教育体育与健康课程标准2022年版强调在教学过程中实施结构化教学，注重知识课程内容任务组织的结构化。新课标在教学建议中也明确提出大单元概念。大单元是立足于学科核心素养，提炼大概念，通过整合目标形成大问题大情境大评价的学习单位。本
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摘 要：基于义务教育体育与健康课程标准2022年版的指导原则，运用文献资料法与访谈法对福建省自2008年以来各设区市体育中考工作进行回顾与梳理，在此基础上，对福建省初中毕业升学体育考试未来发展方向进行了展望，旨在通过回顾历史分析现状前瞻未来
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摘 要：本研究结合河南省基础教育课程与教学发展中心的打造四有体育课堂，发展学生核心素养教学主张，以软式棒垒球未来之星挑战赛为教学主题，通过软式棒垒球基本技术和技战术的结构化重组，进行四有体育课堂的大单元教学设计，通过教会勤练常赛的一体化大单
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摘 要：通过采集和分析学生的运动与生理数据，人工智能技术可以预测评估运动损伤风险，并提供定制化反馈，增强体育教学的个性化和安全性。在体育教学学练赛评过程中应用人工智能技术，如利用计算机视觉虚拟现实可穿戴设备实时监控学生训练，并通过机器学习模
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摘 要：为探究赋能年轻教师教学能力提高，本研究聚焦于胡涛名师工作室构建的三点六力研修模型，探析其在主题研修系统中的实践创新机制。经研究，该模型围绕聚焦燃点化解难点瞄准顶点展开，着重培养青年体育教师的六力，通过四维驱动激发教师内驱力与凝聚力；
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摘 要：本文运用文献综述和逻辑分析等方法，在国家战略指向学生发展需要以及教师意识增强下对幸福体育课程模式融入体育课后服务的价值和强化拓展进行分析。首先注入幸福理念，树立新观念；其次注重内容适配，展现课后新面貌；最后建立新评价机制，提升课后服
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摘 要：本文分析探讨了基于运动负荷监测的体育可视化课堂观察对提高教研活动的作用。研究结果显示，聚焦运动负荷的可视化课堂观察活动是实现体育课堂适宜运动负荷，进而提高教学质量的有效途径，能够提高教师的课堂观察技术与信息素养，并为区域教研活动提供
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摘 要：足球运动深受学生的喜爱，但因传统教学注重技术教学，而忽略了实战比赛，导致学生掌握了足球基本技术却不会实战运用。本文以指向5V5实战比赛为导向进行足球边路传中技战术组合运用大单元的整体设计，在学练赛评的过程中，渗透足球比赛规则传播足球
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摘 要：本文从项目化学习PBL的概念入手，以项目化学习设计篮球大单元教学为例，分析项目化学习视角下篮球大单元教学设计的思路和要求大单元教学设计的关键要素，尝试大单元教学的项目化学习设计与实施，总结项目化学习在篮球大单元教学中的实践经验，以期
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摘 要：重庆市北碚区李莉小学体育名师工作室在探寻融趣体育的道路上，以牵手共融，做有趣的事为目标，根据国家课程要求和课程标准理念，梳理出学生有趣有汗有笑，教师有量有度有爱，课堂有学有练有赛，结果有评有思有效的融趣体育特点，通过游戏变革创新以课
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摘 要：本文探讨了智能足球运动表现分析系统在小学体育教学中的应用及其效果。研究结果显示，智能系统提高了学生的足球技能和体能水平，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂互动和参与度。同时，系统地应用促进了教师的教学反思和策略调整，推动了体育教学的个
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摘 要：在体育教育改革的背景下，部分学校存在体育器材资源受限以及教学方法僵化的现象，通过深入探讨体育器材一物多用的意义，以水平二原地双手胸前传接球教学为例，探讨一物多用教学的设计，总结一物多用对于突破传统教学局限丰富器材功能优化体育教学资源
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摘 要：在核心素养背景下，本文探讨了组建县级青年体育教师研修团队的自愿式模式，通过以课堂教学为核心，引导教师进行约课跃课越课曰课的闭环研修，促进教育理论与教学实践能力的有机结合，有效助力青年体育教师的专业发展。关键词：核心素养；教育理论；实
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摘 要：中小学体育教师的专项运动能力水平不仅关乎着新教学改革中运动技能教学要求的实施成效，亦对学生们在体育课程中专项运动技能的学习效果产生深远影响。本文在厘清学生学会专项运动技能的内涵释义及前提性的基础上，审视了当前体育教师专项运动能力水平
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摘 要：依据新课标提出的核心素养与课程目标，本文以畅游祖国校园定向为载体，从体育地理视角构建了跨学科主题学习，从而促进学生核心素养的全面发展，为体育与健康跨学科主题学习的设计提供可借鉴思路。关键词：跨学科主题学习；校园定向；新课标；体育地理
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摘 要：初中阶段的体育与健康课程的培养目标要围绕核心素养的三个维度展开，以目标引领一切教与学的实践活动。初中体育学科中的情境创设主要有三大特点：一是真实性，即情境的产生来源于真实运动环境；二是趣味性，即情境创设能激发学生的学习兴趣，提高学练
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摘 要：新课标强调课程内容整体设计，倡导从孤立零散地学习某一技术动作转变为整体系统学习体育新技能。这一转变旨在让学生在学习过程中形成良好的体育品德，养成健康行为，以实现全面育人的目标。教学模式以教师为主导，以学生为主体，以问题为导向，在多种
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摘 要：针对课课练普遍存在的趣味性不足与教学目标及专项技能脱节缺乏系统设计等问题，本研究基于多学科理论构建了由四层结构组成的两段式体育趣味专项课课练理论框架。该框架主张在每节体育课基本部分的前段约4分钟和后段约6分钟分别安排短时高频富有趣味
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摘 要：通过分析板凳龙逗宝记课程的教学实践，探讨了新教材培训对教师教学理念教学设计及课堂实践的深刻影响。教师通过培训实现了教学理念的转变，从传统的技能传授式教学向以学生为主体，教师主导的教学方法过渡，进而提升了课堂教学的效果。新教材培训不仅
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摘 要：本研究探讨区域体育联合教研的建设与实施，强调了这种模式在资源共享经验交流提升教学质量和促进教师专业成长方面的重要价值。通过具体实践案例分析指出，定期的教研会议联合培训和互访学习等方式能够有效实施区域联合教研。此外，研究还强调了确保参
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摘 要：本文聚焦体育学科深度学习挑战性学习任务教学要素，从什么是开放性学习环境如何创设开放性学习环境开放性学习环境设计有哪些常见问题三个方面，阐析营造促进学生深度学习的学习环境要义。关键词：深度学习；学习单元；教学要素；挑战性学习任务学习环
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摘 要：体育名师发展面临诸多事务影响业务水平存在短板研究能力有所制约等问题，应在三磨联动三生互促三选差异三衔一体中，不断激发核心精神力夯实教学驱动力凝聚群体智慧力提升专业学习力。建议体育名师应以出彩的人格魅力点亮自己照耀他人；以多样的磨炼造
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摘 要：广州市荔湾区中小学体育教师区域联动模式研训，由区教育局与教研院共同搭建共享平台，采取教学资源共享，教师互助学习，学校全员体育，学校特色吸纳等多种方式，初步构建学校教师学生供给侧和需求侧的多向联动，解决学校体育特色发展教师职业生涯规划
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摘 要：排球垫球能力是指依据排球的运行轨迹落点等条件，通过自身快速反应并迅速进行身体移动，将球稳定地垫至规定位置的能力，排球垫球是排球防守的重要环节。本文分别从判断移动能力精准垫球能力高难度训练能力心理疏导能力四个方面提升学生的排球垫球能力
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摘 要：在新课程改革背景下，落实新课标要求，探索中考项目教学与训练的学练赛一体化课堂。本文以篮球绕杆技能学习为例，借助辅助器材泡沫轴串连课堂，挖掘泡沫轴的运用价值，提高身心激活的有效性和科学性学练手段的趣味性，帮助技能学习重难点的突破体能的
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