角的比较与补余角

角的比较与补余角Tag内容描述：<p>1、1 角的比较与补（余）角角的比较与补（余）角 基础导练基础导练 1下列关于角的说法正确的是( ) A两条射线组成的图形叫做角 B延长一个角的两边 C角的两边是射线，所以角不可以度量 D角的大小与这个角两边的长短无关 2在AOB的内部任取一点C，作射线OC，则下列各式一定成立的是( ) AAOB AOC BAOB BOC CBOC AOC DAOC BOC 3如图所示，能用AOB，O，1 三种方法表示同一个角的图形是( ) 430角的补角是( ) A30角 B60角 C90角 D150角 5如图所示，OC，OD分别是AOB，AOC的平分线，且COD25，则AOB为( ) (第 5 题图) A100 B120 C135 D150 能力提升能力提。</p><p>2、45角的比较与补(余)角知|识|目|标1通过教材中的活动与操作的学习过程，掌握用叠合法与度量法比较角的大小2通过类比线段的中点、阅读教材、折纸等活动，理解角平分线的定义，会进行角的和、差、倍、分计算3通过阅读教材，理解余角、补角的概念，掌握余角和补角的性质，会求一个角的余角和补角目标一会比较角的大小图451例1 教材例1变式题如图451，在AOB的内部作射线OC和OD，则下列结论中一定成立的有()AOBAOC；BODCOD；BODAOC；AODCODBOC.A1个 B2个C3个 D4个【归纳总结】 角的大小比较的方法：(1)如果已知角是锐角、直角、钝角、平角、周角。</p><p>3、4.5 角的比较与补（余）角学习目标1、在具体的现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。2、进一步提高抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。3、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步体会数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益。学习重点：比较角的大小，认识角平分线认识角的互余、互补关。</p><p>4、4.5角的比较与补(余)角【学习目标】1会比较两个角的大小，能分析图中角的和差关系2理解角平分线的概念，会利用角的平分线求角的度数3理解互补、互余的概念，并能利用补(余)角的性质解决问题【学习重点】认识角的大小，分析角的和差关系，理解角平分线和互补(余)的性质【学习难点】认识角之间的关系行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目自主的完成有关的练习，并在练习中发现规律，从猜测到探索到理解知识情景导入生成问题旧知回顾：1角有哪两种定义方式？答：角可以看作是。</p><p>5、2019届初三中考数学复习 角的比较与补(余)角 专题复习训练1已知A2512，B25.12，C25.2，A，B，C的大小关系是( ) AABC BACB CACB DBAC 2如图，若AOBCOD，那么( )A12 B12 C12 D1与2的大小不能确定3. 如图，OB是AOC的平分线，OD是COE的平分线，如果AOB40，COE60，则BOD的度数为( ) A50 B60 C65 D704. 如图，已知直线AB，CD相交于点O，OE平分COB，若EOB55，则BOD的度数是( ) A35 B55 C70 D1105.。</p><p>6、沪科版七上4.5角的比较与补（余）角教学设计课题 4.5角的比较与补（余）角单元第四单元学科数学年级七教材分析角的比较、角的和差与角平分线是中学阶段平面几何内容中关于角的知识的基础，学生在4.4节已经学习了角的定义和角的和差的代数运算，但尚未学习这一运算的在图形上的表现。在学习完本课时的内容后，连同4.3线段加减的几何意义，学生能够初步体会代数运算与几何图形的结合这一重要数学思想，进一步发展数学思维，为日后的学习做好准备。学情分析七年级是学生抽象逻辑思维发展的关键阶段，从学生的认知特点来看，他们已经能区分具。</p><p>7、4.5角的比较与补(余)角1. 已知A2512，B25.12，C25.2，A，B，C的大小关系是( ) AABC BACB CACB DBAC 2如图，若AOBCOD，那么( )A12 B12 C12 D1与2的大小不能确定3. 已知ABC30，BD是ABC的角平分线，则ABD________ 4如图，OB是AOC的平分线，OD是COE的平分线，如果AOB40，COE60，则BOD的度数为( ) A50 B60 C65 D705. 如图，已知直线AB，CD相交于点O，OE平分COB，若EOB55，则BOD的度数是( ) A35 B55&#1。</p><p>8、4.5角的比较与补(余)角第1课时比较角的大小教学目标【知识与技能】1.会比较角的大小,能估计一个角的大小.2.理解角的和差,在操作活动中认识角的平分线.【过程与方法】通过实际观察、操作、体会角的大小,并简单说理,培养学生的观察思维能力及合情推理能力.【情感、态度与价值观】通过角的测量和折叠,体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段.教学重难点【重点】角的大小比较方法以及角平分线的概念.【难点】从图形中观察角的数量关系.教学过程一、创设情境,引入新课师:我们是如何比较两条线段的长短的?生:测量法,分别量出两条线段的长度。</p><p>9、教学课件,数学 七年级上册 沪科版,第4章 直线与角 4.5 角的比较与补（余）角,45,60,度量法,所以:AOBDEF,ED与BA重合，则DEF ABC。,把DEF移动，使它的顶点E和ABC的顶点B重合，一边EF和BC重合，另一边ED和BA落在BC的同旁。,比较ABC 和 DEF的大小,思考：下图中共有几个角？它们有什么关系？,完成下列问题： 1、图中共有个角 2、AOB+ 3、AOC 4、BOC,3,AOC BOC,AOB BOC,AOB AOC,实践活动：,借助一副三角尺，大家都能画出哪些度数的角？,角的平分线：,从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线，叫做这个角的平分线。,OC是AOB的二等分。</p><p>10、4 5 角的比较与补 余 角 提高练习 1 如图 将一副三角板折叠放在一起 使直角的顶点重合于点O 则 AOC DOB 图 A 120 B 180 C 150 D 135 2 如图 点O在直线AB上 射线OC平分 BOD 若 COB 35 则 AOD等于 图 A 35 B 70 C 110。</p><p>11、七(1)班,欢迎专家老师莅临指导,4.5角的比较与补（余）角,第一课时,我们是怎么比较线段的长短的?,度量法叠合法,知识回顾:,ABCD或CD<AB,联想:角有大小吗?,AB=CD,活动一：观察与思考：你和同桌画角ABC与DEF，然后比较哪个角较大?你是怎样比较的?,C,B,A,F,E,D,请同学们试一试：如何比较ABC和DEF的大小,把ABC移动，使它的顶点B移到和。</p><p>12、角的比较与补 余 角 二 C 1 2 问 如图两堵墙围一个角 AOB 我们如何去测量这个角的大小呢 A 课题引入 1 两个角的和等于180 平角 就说这两个角互为补角 简称互补 即其中一个角是另一个的补角 几何语言表示为 如果 1 2。</p><p>13、4 5 角的比较与补 余 角 教材分析 上一节我们学习了角和角的相关概念 掌握了角的度量单位以及单位之间的换算 本节就是进一步探究有关角的知识 通过引导学生观察比较角的大小 加深学生对角的关系的认识 使学生掌握角。</p><p>14、七年级数学角的比较与补余角教学反思15角的比较与补余角教学反思整节课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生掌握两个角互为余角和互为补角的概念，会求一个角的余角和补角，会用设未知数的方法解决几何中的计算题。这节课我觉得比较满意的是：对教材进行了合理，让学生先学互为余角的知识，再讨论互为补角的知识，符合对问题研究的线索，符合学生的认知规律。同时自己又对教材进行了系列化的研究，有。</p><p>15、4.5 角的比较与补（余）角基础练习1. 如图，射线OC，OD分别在AOB的内部，外部，下列各式错误的是().图AAOB<AOD BBOC<AOBCCOD<AOD DAOB<AOC2. 在AOB的内部任取一点C，作射线OC。</p><p>16、4.5 角的比较与补（余）角培优练习 1. 如图，12，34，则下列结论：AD平分BAF；AF平分DAC；AE平分DAF；AF平分BAC；AE平分BAC中，正确的有().图A4个 B3个 C2个 D1个2. 如图，把一张长方形纸片沿EF折叠后，点D，C分别落。</p><p>17、角的比较与补(余)角习题A20ODCB30501、如图，锐角的个数共有_______个.2、图中，以B为顶点的角有几个？把它们表示出来.以D为顶点的角有几个？把它们表示来.3、两角差是36，且它们的度数比是32，则这两角的和是多少？4、一个角的补角比它的余角的4倍还多15，求这个角的度数.5、互为余角的两。</p>