西方人文主义思想的起源

西方人文主义思想的起源Tag内容描述：<p>1、第第 5 5 课课 西方人文主义思想的起源导学案西方人文主义思想的起源导学案 A A 教学目标教学目标 一、知识与能力：一、知识与能力： 掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人 文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用，利用 人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路； 二、过程与方法：二、过程与方法： 1、阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效 信息。 2、梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极 思考，再针对教师所提的问题作出。</p><p>2、必修三 第五课 西方人文主义思想的起源 公元前7世纪以前的希腊神话 时代，宙斯是众神之王、人类之王 ，人们按神谕安排事情。 “万物皆源于水，又复归于水” 泰勒斯(公元前6世纪) “世界是一团永恒的火” 赫拉特利特(公元前6世纪) “人是万物的尺度”公元前5世 纪中叶 上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？ 神 自然 人 1、出现的背景 （1）经济：古希腊经济的繁荣 （2）政治：民主政治的发展 （3）思想:人的地位的提高 （4）地理：独特的地理环境 一、智者学派 2、主张： 强调人的价值， 提出“人是万物的尺度” 反对迷信，强调自由。。</p><p>3、为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争第5课 西方人文主义思想的起源一、选择题2016年题组1（2016新课标全国卷文综32）古希腊悲剧被缚的普罗米修斯讲述的是，普罗米修斯为人类盗取火种而遭到主神宙斯严厉惩罚的故事，剧中借普罗米修斯之口说：“说句老实话，我憎恨所有的神。”该剧深受雅典人的喜爱。这反映出当时雅典人()A宗教意识淡薄 B反对神灵崇拜C注重物。</p><p>4、第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源一、教学目标:（一）知识与能力：了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；探讨苏格拉底的思想主张和意义；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路。过程与方法：（1）阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。（2）梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独。</p><p>5、第5课西方人文主义思想的起源 教学目标：1、知识与能力：（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；（2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；（3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法：（1）阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。（2）梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。（3）在分析和解读材料事例。</p><p>6、第5课 西方人文主义思想的起源课前系统一、教学内容分析1.本单元内容是一个颇具难度，理论含量很高又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题三节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神发生、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间。</p><p>7、第5课 西方人文主义思想的起源一、教学目标【知识与能力】列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。【过程与方法】探究问题，情景分析。【情感态度与价值观】教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化。二、教学分析【本课重点】智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。【本课难点】如何理解思想家的哲学观点。三、教学设计导入新课大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，。</p><p>8、西方人文精神的起源及其发展第卷(选择题共75分)一、选择题：本大题共25小题，每小题3分共计75分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。1公元前6到5世纪中期，古代希腊的自然哲学家主要研究自然界的各种现象 事物客观的和“神”的本质人类的活动和创造性 人类社会的各种问题A B C D2普罗泰戈拉特别强调人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。他的思想体现了A资产阶级的本质B人文主义的本质封建主义的本质 启蒙运动的本质3在古代希腊，智者学派的的主张最难能可贵的一点的是对。</p><p>9、第5课西方人文主义思想的起源教学设计铜鼓中学历史组【教学目标】1 知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。 2过程与方法：在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解； 编演历史剧，培养语言表达能力；将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神3情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；通过本课学习，让。</p><p>10、第二单元 西方人文精神的起源及其发展,第 5课 西方人文主义思想的起源,课标要求： 了解古希腊的智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述， 理解人文精神的内涵。 课标解读： （1）理解人文精神的内涵。 （2）了解古希腊的智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的主要观点,众神之神 宙斯：世间万物的主宰。,人,美神维纳斯,盘古开天辟地,女娲炼石补天,智慧女神雅典娜,BC6世纪,万物都是由水 形成的泰勒斯,神,广义：欧洲始于古希腊的一种文化传统。 其核心思想为：关心人，尤其关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其尊重人作为精神存在的价。</p><p>11、第二单元第二单元 西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展 人文主义的含义 广义：广义：注重人、人性、尊重人的存在价 值的一种文化传统。（关心人，尤其是关心 人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重 人作为精神存在的价值。） 狭义狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其 核心思想为：一、关心人，以人为本，重视 人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张 扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、 主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精 神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活 否定尘世生活。 人文精神的人文精神的起。</p><p>12、新课标学案32】西方人文思想的起源 编写 张书林 审订 庞晓兰 徐明菊【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。【学习目标】1知识与能力：智者学派，苏格拉底，柏拉图，亚里士多德。2过程与方法：比较孔子和苏格拉底。3情感态度与价值观：“以人为本，关注民生”是中国一直提倡的执政理论，它能充分调动广大劳动者的积极性和主人翁精神。追求真善美。批判地继承古典文化。【自主学习】考点1 “人是万物的尺度”1产生背景（1）公元前6世纪，泰勒斯命题的提出表明人们开始更加关注自己周围的世。</p><p>13、西方人文主义思想的起源,何谓“人文精神”？,“人文精神”的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。,一、智者学派（5BC中叶以后）：,1、背景：,2、代表人物：,3、主要观点：,习惯和法律是相对的，人是万物的尺度,人人平等,4、影响:,过分强调个人感受，认为没有是非之别，给随意性和极端个人主义打开方便之门。,主张尊重习俗和法律,怀疑神的存在,积极：P117,消极：,1、主要思想：,“知德合一”学说；,认识你自己。 苏格拉底,美德即知识。 苏格拉底,2、主要意义：,使哲学成为一门研究“人”。</p><p>14、西方人文主义思想的起源习题集锦一、单项选择题1提出“知识即美德”的哲学家是：泰勒斯 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德2苏格拉底心目中的优秀个人应具备： 心地善良知识渊博富于教养 崇尚理性 3中世纪，西欧知识界强调：“人具有高度的理性，人具有伟大的力量。”这一思想体现了：希腊罗马古典文化的传统 人文主义的核心思想成熟的资产阶级思想体系 “主权在民”的原则4“人是万物的尺度”体现的思想本质是：A法律是神授的 B人文主义 C人人平等 D人创造了万物5公元前5世纪前后古希腊出现智者学派的社会条件是A民主政治发展到顶峰 B出现一批自。</p><p>15、必修三专题6西方人文主义思想的起源和发展姓名 班级 分数 一、选择题（本大题共46小题，共46分）1下列人物中反对出售“赎罪券”，引发宗教改革的是 A但丁 B马丁路德 C康德 D伏尔泰2他非常尊敬自己的老师柏拉图，他说“我爱我师，但我更爱真理。”他是A.爱因斯坦 B.亚里士多德 C.普罗泰格拉 D.克里斯提尼3“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”普罗塔戈拉这句名言体现的思想是A.禁欲主义B.蒙昧主义C.浪漫主义D.人文主义4古希腊哲学家普罗塔哥拉认为“人是万物的尺度”，每个人都有自己的感觉，好坏。</p><p>16、第5课西方人文主义思想的起源教学目标： 1、知识与能力：（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；（2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；（3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法：（1）阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。（2）梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。（3）在分析和解读材料事例。</p><p>17、学而思网校 www.xueersi.com第5课 西方人文主义思想的起源一、选择题（在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1西方的人文精神萌芽于A古希腊文明 B古罗马文明 C秦汉文明 D古印度文明2下列属于智者学派的是A普罗泰戈拉 B苏格拉底 C柏拉图 D亚里士多德3“人是万物的尺度”是谁的名言A普罗泰戈拉 B苏格拉底 C柏拉图 D安提丰4智者运动兴起的基本条件是A古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展B资本主义的萌芽C工业革命的开始D反封建运动的广泛开展5智者为什么能够有偿传授，是因为有提高文化素质特别是能言善辩素质的市场需求，而。</p><p>18、西方人文主义思想的起源参考教案【课题】西方人文主义思想的起源【课型】新授课【课时安排】第一课时（共1课时）【教学目标】1. 学生通过“苏格拉底的审判”、“夜探苏格拉底”、“共同的追求”三个环节归纳以普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德为代表的西方人文主义思想；通过参与“写给苏格拉底的墓志铭”和“雅典学园”两个环节的情景创设勾画出西方人文主义思想起源的发展轨迹。2. 在情境创设的各个环节中，学生通过从历史材料中获取有效信息，提升分析材料并提取史料的能力；获取有效信息后，通过表格类比的方式，归纳、概括。</p><p>19、第5课西方人文主义思想的起源,1.识记早期智者学派的代表人物及其思想主张，掌握苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思想主张。2.理解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述及其与雅典城邦民主政治的关系。3.认识人文精神的深刻内涵及孔子与苏格拉底思想的异同。,学习目标,何谓“人文精神”？,人文精神是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮。其核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神。</p>