人教版五年级下册语文全册教案

1 第五单元教材内容概说 一、单元教材分析 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了 4 篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。 4 篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。 中国古典名著是中华灿烂文化的 重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。 二、单元教学目标 1、认识 36 个生字，会写 23 个生字，正确书写“召集、商议”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣 ，激发学生阅读名著的兴趣 。 3、口语交际：让名著中的人物走上舞台。 4、学习缩写。 三、单元教学重、难点 让学生 感 受名著中的人物形象， 感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。创造一个交流学习古典名著的平台。 四 、 教学措施及手段 1、 本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。 2、通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。 3、注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在，为学 生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 五、教时安排 本组教材的教学可安排 12 14 课时，其中，精读课文 4 5 课时，略读课文 2 3 课时，“口语交际” 1 课时，“习作” 3 课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等 2 课时。 2 18 将相和 【教学目标】 1、 认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“召集、商议、隆重”等词语。 2、 有感情地朗读课文 3、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。 4、在理解课文内容的 基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 【教学重难点】 读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点；难点是把握三个故事之间的联系。学习通过人物言行突出人物品质的写法。 【教学准备】 1、 查资料了解战国的历史。 2、 教师准备课文 “负荆请罪” 动画故事。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1、同学们，看到课题你一定想知道些什么？这“将”和“相”分别指谁呢？（板书：将 相）简单介绍两位。 2、一个文官和武官一定发生了许多故事，“和”是什么意思？既然说他们和好，那么就意味着 之前一定有过 不和，这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。 二、初读感知 1、看课文中有没有一段文字直接写了他们不和？带着问题快速自读课文，要求找出相关语句。 2、引出后面廉颇说的话。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 师：从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满、嫉妒）廉颇嫉妒蔺相如官位比他高！ 我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子，让我们模仿着把廉颇那种 不服气的感觉读出来 3 3、廉颇说到了一个字“嘴”，认为蔺相如是在耍嘴皮子，你们觉得廉颇的话有道理吗？不对，靠什么？（不着急回答） 三、细读课文 听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵 渑池相会 负荆请罪） 生字词多读几遍。 想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 璧归赵”的故事。 （ 1）指名读课文第 1 10 自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问 题。 （ 2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。 （ 3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论： 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？ 蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。蔺相如为什么能“理直气壮”？ 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？ 读这句话，读出“理直气壮”的 语气来。 到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？ 秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？ （ 4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 完 成 练 笔 ： 蔺 相 如 是 一 个 _ 的人 。 （ 5）朗读课文第 1 10 自然段。 四、布置作业 ：课后习题 1、 2 第二课时 一、继续走进课文，理解内容 前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。 池之会”的故事。 （ 1）生默读课文第 11 至 14 自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如 4 蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ （ 2）提问： 在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？ 这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？ 你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？ （ 3）指导有感情地朗读。 荆请罪”的故事。 （ 1）指名读课文第 15 至 18 自然段。 （ 2）欣赏“负荆请罪” 动画故事。 （ 3）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？ （ 4）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？ （ 5）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广） 二、回归全文，总结提高 璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。 这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）。 前面两个故事，写廉颇与蔺相如的 “和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。 什么？ 【板书设计】 18 将 相 和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 不和 和 【作业设计】 1、给生字找朋友组词。 2、朗读课文。 3、选择课文中的一个人物，说说你的赞美话。 4、把故事讲给爸妈听。 【教学后记】 5 19 草船借箭 第一课时 【教学目标】 1、 学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字 。 2、 分角色有感情地朗读课文。 3、读懂课文， 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 4、用自己的话讲讲这个故事。 扣 住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 【教学重难点】 1、教学重点是 “ 诸葛亮是怎样利用草船借箭的 ” ，教学难点是 “ 了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算 ” 。 【教学准备】 学生准备：阅读三国演义第 42 回至第 46 回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：电视剧三国演义的片断和主题曲。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 1. 启发谈话，揭题激趣 同学们，你们谁对古典文学名著三国演义有所了解是通过什么方式了解的？你熟悉三国演义哪些主要人物，哪些精彩故事？ 体感知。 （ 1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？ （ 2）学生交流。 （ 3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙” 出课文的中心句。 6 瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 读边画边体会。 话： 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （ 1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？（角色扮读） （ 2）联系上下文来体会。课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。 葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （ 1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （ 2）交流体会。（课文中的相关句子） 第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开 去。” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。 三、课外延伸 国演义第 40 回、 46 回、 90 回。 葛亮识人心”的课文内容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙 算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。这也是这节课我们要探究的重点。你会采用什么样的学习方式来探究？ 师梳理、概括出以下几种学习方式： （ 1）读：有感情地朗读。 （ 2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 （ 3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 （ 4）评：评说诸葛亮“神机妙算”知人心。 （ 5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 （ 1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学 7 习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。 （ 2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？ （ 3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？ 据不同的要求，选 择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。 班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”知人心进行汇报 ,教师参与、互动。 二、营造“对话”，塑造人格 学生上台板书） 供几组关联词： 因为所以 如果就 一就 虽然但是 只有才 结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。 草船借箭成功的原因有 哪些？ 三、链接名著，拓展文本 请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。 【板书设计】 19 草 船 借 箭 知 人 心 周瑜心 鲁肃人 神机妙算 曹操性 识 天 象 四更时候大雾弥漫 晓地利 顺风顺水 【作业设计】 1、复述故事。 2、把文本演绎成课本剧。 3、搜集有关三国的歇后语。 4、我会感受。 从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”这个材料中，我感受到（ ）。 8 从“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说”这个材料中，我感受到（ ）。 从“曹操下令说：江上雾大不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭”这个材料中 ，我感受到（ ）。 【教学后记】 20*景阳冈 【教学目标】 1、 认识 11 个生字，读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语 。 2、 朗读课文。 用自己的话讲讲这个故事。 3、 了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。 【教学重难点】 描写打虎的部分是课文的重点，也是教学的重点；了解武松的英雄性格是教学的难点。 【教学准备】 学生准备： 阅读水浒传有关章节 教师准备：好汉歌 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、激趣导入，明确阅读要求 的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） （一起读文后的“资料袋”。） 他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） （ 1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （ 2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 （ 3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 二、根据阅读要求，自读自悟 流利。 导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 三、检查自学效果、组织交流 文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段 9 落。 松打虎”段落。 松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ （ 1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫 的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 （ 2）根据交流，重点品读相关的句子。 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁愿意选择自己最 拿手的一句读给同学们听？ 4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ （ 1）通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点，能够体会出武松的勇敢。 （ 2）通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如： “转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑” “怕什么，只管上去，看看怎么样。”（这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。） 给你留下什么样的印象？ 四、交流收获，激发阅读水浒传 水浒传就写了 108 条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。 【板书设计】 20* 景 阳 冈 喝酒 （豪放 勇敢 机智） 【作业设计】 1、把故事讲给爸妈听。 2、阅读水浒传，收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 3、把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。 （ 1）店家给武松 筛 了满满一碗酒。（ ） （ 2）你 如何 不肯卖酒 给我吃？（ ） 10 （ 3） 但凡 客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ） （ 4）店家 无奈 ，只好又给武松筛酒。（ ） （ 5）天快晚了，你还过冈， 岂 不白白送了自家性命？（ ） （ 6）请 勿 自误。（ ） 21*猴王出世 【教学目标】 1、 认识 8 个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书”等词语 。 2、正确流利有感情地 朗读课文。 3、 了解猴王出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 【教学重难点】 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质是教学重点；有些词语与现代语言有区别，因 此理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。 【教学准备】 学生准备：阅读西游记有关章节 教师准备：西游记有关视频。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、揭示课题 游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？ 是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、初读感知 句子读通顺，读不懂的地方画出来。 篇文章讲的是一件什么事？ 三、了解石猴的由来 自然段，了解石猴是从哪儿来的。 （ 1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是） 提示：这一句交代顽石生成的环境。 （ 2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 11 朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱 、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的原因 4 自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 （ 1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” （ 2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。） （ 3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去 又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 猴王”的。 五、交流收获 【板书设计】 21*猴王出世 石化成猴 （活泼 可爱 敢作敢为） 【作业设计】 阅读西游记或西游记故事书，准备召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 教学后记 口语交际习作五 【教学目标】 习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。 【教学准备】 宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。 具。 12 国演义猴王出世的精彩片段。 【教学时数】 三课时 【教学过程】 第一课时（口语交际） 一、创设情境，感知角色形象 船借箭，观前布置思考问题。 （ 1）你最喜欢哪个演 员的出色表演，为什么？ （ 2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 二、赏析课文，体味角色形象 相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜欢的人物是谁？为什么？ 导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 船借箭为例引导学生如何编排课本剧。 （ 1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 （ 2）学生简要交流。 （ 3）课文中有些人 物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？ （ 4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？ 组创编。 （ 1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。 （ 2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （ 3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编（根据 故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。） 价表演。 （ 1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 （ 2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 （ 3）评价表演。 13 佳演员、最佳评论员。 四、拓展延伸，丰富角色形象 深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。 试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 第二课时（习作指导） 一、 谈话引入 下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？ 二、揭题，了解要求 看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。 A. 什么叫缩写 B. 缩写的具体要求 C. 缩 写 后 的 字 数 要 求 。 三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领 阳冈原文与缩写稿，自学思考。 （ 1）说一说景阳冈一文有哪些要点。 （ 2）比较：缩写以后保留了哪些 内容，删除了哪些内容。 （ 3）保留的部分是怎样连接成文章的？ （ 4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。 步掌握缩写的方法。 四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写 草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。 （ 1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？ （ 2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。 师总结点拔。 师指导点拔。 第三课时（习作讲评） 一、谈话导入，拟出故事会评比标准 们将评出最佳缩写故事奖（ 3 ）名，你们说说，评选的标准应该是什么？ 14 缩写的要求） 二、进行读书交流 （一）小组内交流，全体组员共同评议。 （二）全班交流 择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。 看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？ 体同学都可 以当评委进行点评。教师予以补充。 （三）评出最佳缩写故事奖（ 3）名。 教学后记 回顾拓展五 【教学目标】 1交流阅读名著的收获。 2积累有关四大名著的歇 后语。 3了解西游记 【教学时数】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、交流平台 最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。 （ 1）四人小组交流讨论。 （ 2）小组派代表发言。 （ 3）评价 以比较，说说他们各自的性格、特点。 （ 1）同桌交流。 （ 2）全班交流、讨论。 （ 3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 谈你的阅读感受。 还读了哪些 中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如红楼梦等 15 第二课时 一、教学“日积月累” 起学生学习的兴趣。 我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解。 老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。 小葱拌豆腐 电杆上插鸡毛 猪八戒照镜子 求读得准确流利。 一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。 采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让 学生不知不觉地记住了这八条歇后语。 （ 1）指名读。 （ 2）同桌对读。 （ 3）小组比赛读。 （ 4）师生对读。 （ 5）全班一齐背诵。 （ 1）关于歇后语，你还积累了哪些？ （ 2）用文中的歇后语进行说话训练。 （ 3）回家每个人再收集几条歇后语。 二、教学课外书屋 1.西游记是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读西游记原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。 读西游记原著。 教学后记 16 第六组综合性学习：走进信息世界 主备人：龙兰珍 当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习 中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 “走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册遨游汉字王国之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础 ，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字， 可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。 这次综合性学习建议开展的活动有： (1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。 (2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。 (4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息 ，学写简单的研究报告。 教学本组教材可用 12 14 课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用 l 课时制订和交流活动计划，结束时用 1 2 课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几节语文课连在一起上。 二、教学目标 1了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。 2了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。 4初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研 究报告。 5认识 19 个生字。 三、活动建议 (一 )基本思路 “走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之后又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式， 教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习，可以采用这样的流程： 综合性学习：走进信息世界 教学目标 1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 17 5、认识 19 个生字。 教学过程 第一课时 教学目标 浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。 教学过程 一、揭示主题，激发兴趣 1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。 （ 1）历数开展过的活动。 （ 2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。 （ 3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。 2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习 走进信息世界。 （ 1）说说对“信息世 界”的了解。 （ 2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。 教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。 二、浏览教材，交流感受 1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2、交流浏览教材后的感受。 （ 1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （ 2）你产生了哪些困惑或疑问？ （ 3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？ 教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。 三、分组讨论，制定计划 1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。 （ 1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （ 2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？ 2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成 3 5 人的学习小组。 3、分组制定本次综合性学习的活动计划。 （ 1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （ 2）组内达成共识，填写活动计划表。 18 小组：“走进信息世界”活动计划 小组成员： 活动时间 活动内容 活动地点 活动形式 预期的成果 四、交流计划，取长补短 1、分组交流各自的活动计划，要求： （ 1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问； （ 2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。 2、分组修改各自的活动计划。 （ 1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。 （ 2）修改小组活动计划。 3、公布活动计划。 可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。 第二课时 教学目标 1、阅读 古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、 神奇的电脑魔术师和网上呼救，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。 2、认识这几篇阅读材料中的 7 个生字，能用自己的话说说课文要点。 教学过程 一、谈话激趣，交待任 务 1、教师例举生活中传递信息的生动事例。 2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读 古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、 神奇的电脑魔术师和网上呼救等四篇阅读材料。 二、快速阅读，了解概况 1、默读阅读材料，思考： （ 1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？ 19 （ 2）现代的因特网传递信息有什么特点？ 边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。 2、课堂交流 （ 1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如： 古代信息传递方式的特点： 速度慢。典型语句： “哪知瓶子在海上足足漂了 359 年，到 1852 年才被人发现。” “但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了 40 千米” 不精确。典型语句： “各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。” “然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。” 因特网传递信息的特点： 速度快。典型语句： “计算机把全世界连成一家，天涯若比邻已经不再是梦想。” 多媒体。典型语句： “这个小学生为了通过电脑教表姐学 唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面” 不受地域阻隔。典型语句： “他赶紧问：你在什么地方？答案是芬兰。” 2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？ （ 1）重点阅读因特网将世界连成一家，画出关键词语。 （ 2）尝试填写： 古代：驿差长途跋涉 近代：（ ） 现代：（ ） 当代：广播、电视和（ ）。 3、根据课堂讨论，填写下面的表格。 种类 特点 古代信息传递方式 现代信息传递方式 三、联系生活，了解现状 1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。 2、想想这些信息传递方式带给你什么？ 20 第三课时 教学目标 1、继续阅读 古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、 神奇的电脑魔术师和网上呼救，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。 2、感受网上呼救中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。 教学过程 一、阅读材料，体会影响 1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响 和改变人们的生活。 2、小组讨论。 3、课堂交流。 鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如： （ 1）信息传递错误导致了西周灭亡。 烽火戏诸侯 （ 2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。” “我们胜利了” （ 3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。 神奇的电脑魔术师 （ 4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。 网上呼救 二、重点阅读，深入体会 1、重点阅读网上呼救。 （ 1）默读课文，思考： 苏珊是在怎么样的情况下呼救的？ 桑恩救援的过程是怎么样的？ （ 2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。 （ 3）课堂交流。 苏珊当时的紧急情况： “图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。” 如果你就是苏珊，你能怎么办？ 如果没有网络，结果会怎么样？ 捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程： 网上呼救 打电话给县政府 打电 话给救援中心 救援人员赶到学校 21 （ 4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。 学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。 2、重点阅读神奇的电脑魔术师。 （ 1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？ （ 2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。 三、学科整合，延伸体验 1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷 。 2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。 第四课时 教学目标 调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。 课前准备 1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如： 家庭信息调查表 年 月 日 家庭成员 获得的信息 获得信息的渠道 爸爸 妈妈 我 2、做好调查，填写好调查表。 教学过程 22 一、说说调查的过程 1、说说你是怎样进行调查的？ 引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总等。 2、说说调查的快乐和烦恼。 二、交流调查的结果 1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。 2、推荐组内“最有价值的信息”。 3、全班交流“最有价值的信息”。 三、分析调查结果 1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如： 家庭信息调查记录表 调查日期： 2005 年 9 月 28 日 调查人： 502 班 殷晨露 家庭成员 获得的信息 信息来源 爸爸 中国男排以 0： 3 负于日本队 郊区有 300 多户农户要求作房屋拆迁评估 全国人大举行个税法听证会 妈妈 天气预报：明天晴 星光街开了一家大型水果超市 杭州西湖边万人免费品茶 我 柿子和桂圆嫁接 在一起结出柿桂果 失去双臂的男孩制成飞机模型 一只北极熊来到杭州动物园 （说明：获得信息的渠道分类：亲自看到或听到；电话或短信；报刊和书籍；广播和电视；网络；其他。） 调查后的分析： （ 1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。 23 （ 2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育 和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。 （ 3）我们家的信 息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。 2、引导学生对自己的调查结果进行分析。 （ 1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。 （ 2）写好书面的“调查结果分析”。 3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。 主要分析：获取信息的渠道的比例 4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。 5、讨论：我 们今天的调查结果和分析结果有什么作用？ 学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。 第五课时 教学目标 1、阅读把握自己，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。 2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。 3、认识 7 个生字。 教学过程 一、谈话引入 1、教师谈网络的负面影响。 2、出示：“把握自己”。 二、阅读理解 1、默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？ （ 1）沉迷于网络的危害： 影响学习成绩。 影响身体健康。 导致犯罪 24 （ 2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。 2、课堂讨论。 （ 1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。” 师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。 联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。 小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。 （ 2）面对网络怎样才能“把握自己”。 学生讨论，自由发言。 教师宣读“青少年网络文明公约”。 三、了解特点 1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？ 2、小组讨 论。 3、课堂交流。 （ 1）有很强的针对性，有明确的听众。 （ 2）有鼓动性，竭力说服听众。 （ 3）摆事实，讲道理。 4、有感情的朗读这篇演讲稿。 四、写演讲稿 1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论： 小学生应当多看电视 小学生应当少看电视 玩网络游戏好处多 玩网络游戏害处多 上网