2018年新人教版部编本九年级上册语文沁园春雪--说课

2018 新人教版部编本九年级上册语文沁园春雪说课稿一、 说教材1、 教材内容和地位：沁园春 雪是新人教部编本语文九年级上册第一单元的一篇课文，位于单元之首，是一篇重点讲读课文。本单元的主题是“诗词拔萃” 。诗歌是文学殿堂里的璀璨明珠，优秀的诗歌可以穿越时间的长河，拨动人们的心弦。而毛主席的词是用古诗词的体例来表现现代的内容，是中国革命的史诗，气势磅礴，气吞山河。 沁园春 雪更是被誉为“千古绝唱” 。2、 课标要求与处理策略：阅读教学是语文教学的重点，而诗歌阅读更是难点。什么是阅读？阅读有什么意义？课程标准认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读本身不是目的，只是一种手段和途径，它的目标是有益于人的发展。因此，诗歌的阅读与赏析不能只是机械的背记，也不能是零打碎敲的分析，要引导孩子们品味诗词的内蕴，逐步达到拓宽胸襟，净化灵魂的目的。课程标准阅读部分指出：能用普通话正确、流利、有感情的朗读；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟与运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 沁园春 雪就是训练朗诵的极好例子，需要反复诵读，通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，赏析手法，领会意境，发展语感。课程标准语文课程实施建议部分指出，编写教材要有利于学生学习，在教材的使用中，要充分发挥教师的主观能动性，教师应是教材的使用者、评价者和编写者。沁园春 雪在人教版语文教材中位于九年级上册第一单元，主要培养学生对文学作品初步的鉴赏能力，七年级学生与九年级学生应该有明显的能力差异，因此课文编排的科学性有待于进一步探讨。而这一单元的一首现代诗再别康桥难度更大，在大学语文教材里也是精讲篇目。教师针对不同的教材内容，一般处理策略是难者浅教，易者深教。而沁园春 雪作为传统名篇，虽有一定难度，必须突破难点。二、 说学习目标根据教材内容和课标要求，本课的学习目标确定为：1、有感情的朗诵课文，轻松背诵。2、品读赏析，体会作者的胸襟与抱负。3、掌握学习诗词的方法，学以致用。三、说重点、难点沁园春 雪是训练朗诵的极好例子，因此本课的重点是通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，领会意境。难点是体会作者的胸襟与抱负，掌握学习诗词的方法，学以致用。四、 说教学方法沁园春 雪作为传统名篇，适合朗诵，因此教学的最佳途径就是诵读，以读贯穿始终，分初读理解内容，再读体会情感，品读深入赏析，诵读传情达意四个板块。指导学生反复朗读，读析结合，引导学生进入诗歌的艺术境界。对于七年级学生来说，鉴赏文学作品还有一定难度，所以上阕以老师引导、讲解为主，下阕以学生自学、合作探究为主。五、 说教学流程1、导入新课。同学们，有一种让人爱得几乎心疼的文学精灵，它就是诗；有一种让无数文人学子如醉如痴的文学神魔，它就是词。今天，我们一起学习毛主席的一首词沁园春 雪 ，共同感受风流人物的慷慨豪情。二、展示学习目标。老师宣读三、简介题目。老师简介词牌名知识，词牌名与题目的区别。（这三个环节用时大约 1 分 40 秒，最初的教学设计导入语较长，学习目标由学生齐读、老师说明，解题之后还有作者和写作背景介绍，用时大约 6 分钟，入题太慢，时间利用率极低。导入语设计必须简洁，学习目标主要是老师掌握，学生齐读也没有必要，甚至不展示教学目标也完全可以，因为语文课也很难当堂进行达标测评，我个人认为展示目标没有任何作用。作者和写作背景的介绍可根据需要灵活安排，如果只是按照套路程式，学生会觉得索然无味，还没有接触文本已经丧失了兴趣。因此，这些环节必须精简压缩，让孩子们快速接触文本。 ）四、初读整体感知。1、学生大声朗读，结合注释，读准字音。2、老师正音。 （多音字和易错字）沁园春 莽莽分外 妖娆成吉思汗 今朝 数风流人物3、 学生概括上下阕的主要内容。（ 先让学生在通读课文的基础上概括主要内容，对文本有一个整体感知，避免一开始就进行支离破碎的分析。 ）五、再读体会情感。 1、教师范读课文，学生听准字音，初步体会作者的情感。学生第一遍读重在注意语音饱满圆润，注意节奏；学生第二遍要体会情感，注意抑扬顿挫，在配乐中静如意境。（教师的范读意义非凡，如果教师畏畏缩缩，一直回避范读，却一直要求学生要大胆尝试，读出水平，结果可想而知。课文范读录音往往让学生觉得高不可攀，学生范读往往对内容把握不太到位。因此，教师要做好准备，不必担心自己读得不好，我们常常就是这样对学生说的。大胆尝试范读，做学生表率，教师范读对学生的鼓励作用不可忽视。 ）六、品读深入赏析。1、老师引领学生学习上阕，品味情感，指导诵读。（1） 、上阕写北国壮丽雪景，如何读出壮丽的特点？（2） 、词人望到了什么？（插入介绍写作背景）（3） 、总结写景特色。动静结合，虚实相生。（4） 、齐诵上阕，教师指导点拨。（“望”字是上阕的领字，作者望到了什么？学生一般会回答：望到了长城、黄河、群山、高原。其实，作者当时的立足点距黄河 25 公里，距长城 150 公里，根本不可能看到长城、黄河，在这个时候插入写作背景的介绍，告诉学生:长城、黄河虽然是写实，但带有很大的想象成分，这些景物表达了作者的豪迈气魄和对祖国壮丽山河的热爱。有助于学生理解内容，有助于突破难点。朗读指导既要面向全体学生，有整体指导；又要注重个别指导。齐读容易读出气势，但也容易掩盖问题，而个别指导暴露了问题，进步明显，对全体学生也有很好的示范作用。上阕的教学要点是写景的特色：动静结合，虚实相生。应把教材作为例子，进行练笔指导。写景要注意有动有静，有声有色，还要注意联想和想象。 ）2、学生分组合作探究，自学下阕。思考：（1）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。在全词中起什么作用？（2） “惜”字内涵丰富，由此可以看出作者对历代帝王是什么态度？（3）作者认为谁才是真正的风流人物？当今的风流人物与古代帝王有什么不同？（4）讨论下阕的朗读处理办法。班级展示，老师指导点拨。3、教师总结。（1）用对联概括上下阕内容，老师给出上联，学生对出下联。上联：绘雪景江山多娇下联：论英雄还看今朝（2）写景、议论、抒情相结合。上阕寓情于景，下阕寓情于议。（3）这首词写景纵横千万里，论史上下几千年，大气磅礴，豪气冲天，充分体现了当代无产阶级革命家的慷慨豪情和对革命前途的坚定信心，给全国人民以极大鼓舞。（下阕是这首词的核心，教学要点确定为：上下阕的衔接，表达方式的综合运用，对主旨句的理解。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句承上启下，江山如此多娇收束上阕写景，引无数英雄竞折腰引出下阕议论，过渡自然巧妙。而不少学生只能说出承上启下，不会具体分析。今年的中考语文记叙文阅读就设计了这样的题型，只答承上启下 3 分只能得 1 分。表达方式的综合运用，上阕写景寓情于景，下阕议论寓情于议。对表达方式的判断，是个难点，尤其是抒情与议论，教师应结合实例加强指导。谁才是真正的风流人物？教参认为是无产阶级人民群众，出自 1958 年作者的批注。这样理解就使这首词失去了最精髓的神韵。还其原味，风流人物首先应该是作者自己，全词表达的是词人自己的豪情壮志，其次才是人民群众。 ）沁园春 雪毛泽东北国/风光， （豪迈，高而慢）千里/冰封， （干脆）万 里/ 雪 飘。（拉长）望/ 长城内外， （望 拉长）惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。（慢）山/ 舞银蛇，原/ 弛蜡象， （语速加快，体现动态）欲与天公/试比高。（高昂）须/晴日，看/红装素裹，分外 /妖 娆， （舒缓，赞美）江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，（低沉、惋惜）略输/文采；（慢）唐宗/宋祖，稍逊/风骚。 （慢）一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。（低，慢）俱 往矣， （慢，拉长）数/风流人物。还看/今朝。 （高昂，坚定）数/ 风流 人物。还 看/ 今 朝！（一字一顿）七、诵读传情达意。1、听视频范读，品味情感，体会怎样通过朗诵表达情感。2、齐声朗诵，传情达意。（余映潮老师说过：“朗读时品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，是丰富细腻的情感活动。 ”沁园春雪富于情韵，琅琅上口，通过丰富多彩的朗读，让学生感受了诗词的魅力，提高了审美能力。课堂上的朗读是培养语感，提高语文能力的极为重要的途径。朗读既是传统的，又是时髦的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。 ）八、有感情的背诵这首词。1、老师引导学生按照内容层次快速背诵。2、全体起立，有感情的背诵全词。注意语气语调的轻重缓急、抑扬顿挫。（课文背诵最好当堂完成，不要推到课下，教师应该加强背诵技巧的指导，帮助学生理清思路，提高背诵速度，进而提高课堂教学效率。 ）九、盘点收获，总结学法。1、初读整体感知；2、再读体会情感；3、品读深入赏析；4、诵读传情达意。（授人以鱼不如授人以渔，总结学习诗词的一般方法，进行学法指导，形成定势，有助于提升诗词赏析能力。学习方法应该让学生清楚地感觉到，自己总结概括，老师包办代替，效果就大打折扣。 ）十、布置作业：诗意介绍主席诗词作品（毛主席一生留下了数量并不太多的七十来首诗词，但都是主席播撒在革命征途上的心灵花朵。这里有风流人物的慷慨，有谁主沉浮的浩歌；这里有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂；这里有宏图惊世界，更有腊梅傲雪霜！） ，请同学们用这节课学到的方法自学预习主席的第二首词卜算子 咏梅 。（在结束环节，不少教师喜欢拓展延伸，似乎没有拓展延伸语文课就没有深度；作业布置往往是课外搜集资料。立足课内，着眼课外，这种观念毫无疑问是正确的，但是忽视对文本的理解，不是在课堂上