13.《曹刿论战》 导学案2(教师)

岗子中学九年级下语文导学案 编制： 班级 姓名 课 题 十三 曹刿论战 课时 第 2 课时 学 习 目 标 及 重 难 点 学习目标：1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以 弱胜强的原因。 3把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 4分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 5学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 学习重点：1、理清行文思路。背诵课文。目标 1 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述 导学过程 归纳 预 习 导 航 1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？ 补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公 子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前 685 年，齐国发生内乱，国君被 杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。 鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就 是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄 公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵 攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐” 应译为“侵犯” 。 2、曹刿的身份怎样？ 明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官 位，属爱国君子吧， “位卑未敢忘忧国” 。 3、 “肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？ 明确：“肉食者” ，吃肉的人。 “肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某 种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃 有肉” 。因此， “肉食者” ，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一 般称为“肉食者” ，用以借指有权位的人。 2 探 究 展 示 一、朗读导入 二、分析课文 （一）第一段 4、 “肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。 从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？ 明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。 5、 “何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的 政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ 明确：三方面： “衣食所安，弗敢专也，必以分人” ； “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信” ； “小大之狱，虽不能察，必以情” 。 6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大 之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重 视人民力量的政治远见。 本段末句“战则请从” ，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实 际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。 小结：第 1 段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国 家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 （二）第 2 段 1、作战地点选在哪里？ 明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句） ，在鲁国境内，地理条件对鲁 国有利。 2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？ 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之” ；“鼓” ，名词作动词， “击鼓” ） ；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之” ） ，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时 机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣” ， 使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 小结：第 2 段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略， 突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容， 胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。 （三）第 3 段 1、鲁国获胜后（“既克” ） ， “公问其故”的“故”是什么意思？ 明确：缘故， “攻击”的缘故和“追击”的缘故。 2、曹刿是如何回答的？ 3 明确：有两层意思： 一层说明为什么要选择“齐人三鼓” （“彼竭” ）的时机进行攻击。 “夫战， 勇气也” （这是个判断句， “也”表示判断） ， “一鼓作气，再而衰，三而竭” （“再”和“三”后面省略“鼓” ） ， “彼竭我盈，故克之” （敌方的勇气已 经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人） 。 “彼竭我盈”四个字高 度概括了进攻时的最佳战机。 一层解释他“下视其辙” 、 “登轼而望之” ，看到敌人“辙乱” “旗靡”才追 击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉” （“夫” ，发语词，议论或说明 时，用在句子开头，没有实在意义） 。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎， 观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。 3、小结：第 3 段写曹刿论述战胜齐国的原因。 四、引导学生说说写作特色 1、详略得当，中心突出。 本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在 记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战 的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则 略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心 突出，而又情节紧凑。 2、结构严谨，层次清楚。 本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。 而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第 二段的从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使 文章浑然一体。 3、运用对话，文字简洁。 通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程， 把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对 话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁 庄公的性格。而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非 常精练。 质 疑 反 思 1.学了本文，你有哪些收获？ 2.我的疑惑： 4 拓 展 延 伸 一、人物分析 曹刿作为一名军事家的“远谋” 。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿 问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战， 表现他过人的谋略。 鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈 求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军 事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿， 三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现 他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知 而不耻下问。 二、同学们活动，理解词义，找