21世纪课堂评价作业6

21 世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 生物 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元 设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添 加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范 围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：开花 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 主要讲花的结构，传粉和受精过程 教学过程和学习活动：分别视频播放花的结构、花的传粉和受精过程，学生讨论，小 组长说出讨论结果，教师小结。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。 如在学习前提供 K-W 表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 没有运用表格进行评价，只是口头小结评价； 学习过程中，小组之间互评； 评价使用的时间大概占课堂的三分之一。 第 2 步：21 世纪技能（模块 1 第 2 节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元 中，您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的 至少三个 21 世纪技能。 序号 21 世纪技能 1 与其他教师合作 2 使用多种类型的评价来评价内容性知识 3 在课堂中使用技术 第 3 步：关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成） 在您第 1 步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 教师布置，让学生课前进行，小组讨论设计课堂中“花的结构、花的传粉和受精过程” 这些部分内容，小组将会提出哪些问题。 课前，各小组组长将和教师交流以下问题：完善问题的表述，问题的取舍，找出重点 问题等。 第 4 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规 。 （注：只需要完成选项 A 或选项 B 其中一项即可） 选项 A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规。结合所选单 元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我将在“花的传粉”这一环节应用这一评价量规，因为借助多媒体的帮助，学生学习 “花的传粉”将方便多了。教学将达到事半功倍的效果。 我在课前布置学生分小组去完成“花的传粉”的多媒体制作，小组长随时和老师关 于此制作的沟通，完成制作后，小组间讨论、完善多媒体的制作。小组间评选出最好的一 个多媒体作品，上课时候播放。 4 3 2 1 内容：目标 我的展示 有“花的 受精过程”这个目 标。我展示中的所 有内容都是围绕这 个目标或主题展开。 我的展示有“花的受精 过程”这个目标这一个 主题。我展示中的所有 内容都提到了一些有关 这个主题的重要内容。 我的展示有“花的受精 过程”这个目标这一个 主题。我展示中的大部 分内容都提到了一些有 关这个主题的重要内容 我的展示没有“花的受 精过程”这个明确的主 题。我的展示中的很多 内容都与主题脱节。 内容：结论 我能用我已有的知 识来阐释 “花的受 精过程”研究信息 并得出有意义的结 论。 “花的受精过程”研究 能够得出合理的结论。 经过帮助， “花的受精过 程”研究能够得出合理 的结论。 我很难从研究中得出结 论。 内容：要点 我的展示整合了我 的研究和结论，并 从中提出一些简明 又重要的观点。 我的展示通过几个要点 说明了我的研究和结论 的主要观点。 我尝试用几个要点来总 结我的研究主旨，但我 的展示可能过于冗长还 缺少信息。 我的展示过于冗长或缺 乏重要信息。 内容：支持性信息 我能通过建立在可 靠研究基础上的合 理的、有意义的研 究发现来支持和解 释了“花的受精过 程”的主要观点。 我能通过合理的研究发 现来支持和解释了“花 的受精过程” 。 我尝试通过研究发现来 支持和解释了“花的受 精过程”的，但我给出 的一些信息不完整或不 准确。 我无法给出足够的信息 来支持和解释了我的主 要观点 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 优秀（ 40 分） 优良（ 30 分） 良好（ 20 分） 一般（10 分） 态度认真程度 问题针对性 观察细致程度 回答完善性 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 在这一单元主要讲开花。讲课之前，教师将学生分小组，指导其自学然后讨论有关问 题，并提出富有针对性的问题。接着小组派代表把问题提出来，其他小组的成员进行回答。 教师根据各组学生的表现，按照态度认真程度、问题针对性、观察细致程度、回答完善性 四个指标分四个等级，优秀的得 40 分，优良的得 30 分，良好的得 20 分，一般的得 10 分。 评价完之后算出总成绩。这个评价规量不仅在课前适用，教学过程中也是适用的，它注重 形成性的评价，对学生的学习兴趣和态度有积极的作用。 第 5 步:在教学活动中嵌入评价（模块 3 第 1 节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 思维导图 学生可以在“花的结构”中，设计自己已经了解的花的结构，之后和 教师提供的规范全面的花的结构图进行对比。我可以通过这个列表来 评价学生能够在多大程度上了解了花的结构。 日记 我可以在花的受精过程这环节中使用日记，了解学生对花的受精的掌握程度；之后可以了解学生经过学习之后的学习成效。 作品 在“开花”这个单元中，学生可以用手工、图画等方式、作品体现自 己对这个单元的掌握，但是，他们要尽量多地在作品中展示尽量多的 内容，比如花的结构、花的传粉、花的受精过程等。学生要说明自己 的作品的制作过程和理由。 展示 在作品的基础上，学生要说明自己的作品的制作过程和理由，验证学习的过程。 第 6 步：更多的评价（模块 3 第 4 节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 观察 我想在学生对“花的传粉”的讨论中进行更多观察，以便更好了解学 生的已有的错误、偏差的科学知识，以及思考方式。 互评 我想在“花的受精”的视频播放后，让学生分小组讨论到自己看到新 的知识和想到的问题，小组间通过“合作检查表”互评、指导学生解 决各