(开专)教师职业道德

教师职业道德复习题 教材：赵宏义主编当代教师职业道德 ，中央电大出版社 2003年版。 考核形式：闭卷 考试时间：90 分钟 考试题型：名词解释、问答题、案例分析。 一、名词解释 1价值 2教师劳动的社会价值 3教师职业道德 4我国教师职业道德的基本原则 5严谨治学 6廉洁从教 7为人师表 8教师职业道德修养 9物质文明 10精神文明 11爱岗尽责 12乐教勤业 13教书育人 14人格示范 15.教育爱 16.团结协作 二、问答题 1教师职业道德的基本特点。 2教师职业道德的基本内涵。 3教师职业道德的基本原则。 4如何看待教师工作中的苦与乐。 5如何治理和克服教育中存在的非人道现象？ 6严谨治学的教育意义主要包括哪几个方面？ 7教育法律法规的道义性表现在哪些方面。 8为什么说教师间的团结协作是做好教育工作的需要？ 9.教育现实中非人道现象有哪些? 10.团结协作的基本要求 三、案例分析 1请根据尊重关爱学生这一教师职业道德规范及蕴含的思想观 念，分析说明下面案例中教师的表现会产生什么样的危害？教师应 怎样对待这样的事情？ 我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记 得有一次，一位语文老师在教古诗春晓时，我觉得有疑义。就 问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎 么能听到风雨声呢？”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！ 早晨起床到外面看一看不就知道了？”当时我还要再问，老师挥挥 手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大 家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫的回答道：“老 师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以， 到了中学后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。 2.请根据廉洁从教这一师德规范及所蕴含的意义，分析下面案 例中教师行为会有什么样的危害？从根本上消除这一问题应怎样做 为好？ 以前我总质疑我的小侄子为啥从小学就要开始补课，每个月几 百块的补课费有什么用，后来弟弟和弟妹无奈地告诉我，孩子学校 的老师上课都不会把真正的知识点给讲出来，只有孩子家长交了补 课费后，老师才会真正地指点孩子学习。 3分析下例中教师的主要问题和危害，你认为在教育中应怎样 对待这样的学生？ 林涛是我儿童时最要好的朋友，这次回家又见到了他。他为农 多年，已成家有子，但谈吐已不见当年的主动与明朗。当年他活泼 好动，头脑灵活，课堂上爱抢“头彩”，总想给老师和全班同学留 下不一般的印象，但因此也屡遭老师的斥责和惩罚。我印象最深的 一次是：老师上课要提问，提问前对大家说：“我把问题提出后， 你们先不要回答，给你们两分钟的时间考虑。到时我让你们发言时 你们再举手发言。明白吗？”我们都喊明白。“那就这样，不许说 话，都规矩点！”老师接着提出问题，之后把拿着课本的手背在后 面，在教室的间道来回度步。林涛以他的那种“心劲儿”，很快就 有了答案。这时还没到老师说的时间，可林涛已按奈不住，把答案 脱口说出。没想到老师快步冲到他跟前，用书照着他的脸部就打了 一下。我看到林涛鼻子出血了，林涛也用手左一下右一下地擦。可 老师对此并不在意，还怒气质问，“没让你说呢？你显什么显？不 把老师说的纪律当回事，就得让你吃苦头！”类似这样的事儿，林 涛没少摊上。久而久之，他变得惧怕教师，没有了学习的心劲，学 习成绩越来越差了。.如今，我的孩子也要上学了，我很害怕他 也摊上这样的老师，愿他的老师对孩子能宽容理解，并能从中指点 引导。 4分析下面案例中教师做法反映出来的问题和危害，你认为教 师应怎样帮助学生家长教育孩子才合适？ L教师在评教活动中再次受挫，因为许多学生都发现他经常暗 示家长体罚学生。下面几位家长的话反映了问题的真实性。 家长甲：还是 L老师说的对，他（指学生）不写完作业，就别 让他睡觉！这一着可真灵，现在他放下书包一准急着写作业。看来 孩子不学习，咱们这些做家长的是该想想办法。 家长乙：对，还是 L老师有见识。他说现在孩子不好好学，将 来就没有前途。家长在管孩子上一定要硬气点，不要心软。所以， 我在家里准备了教鞭、立了家规，不听话就挨鞭子。 家长丙：在这方面我也很有体会。我家孩子总是背着我去玩电 子游戏机，我怎么讲道理他都不听。L 老师说：“现在的孩子光讲 道理是不够的。”我寻思有道理，结果挨了一顿揍之后，我孩子再 也不敢去了 5请你分析下面这句话所蕴涵的道理。 “为了达到学习成绩上的预期目标而不许学生有一点违纪行为， 岂不知这种教育在严厉“打磨”（惩罚）学生这种缺点的同时，也 把他们身上一些可贵的东西，比如自信、对人的信任、爱、宽容、 自尊心等等打磨掉了。” 6.分析下面案例中存在的主要问题和危害，你认为在教师专业 化发展和学校教育工作中，应怎样看待教师职业道德的意义？为什 么？ 在教师专业化，在教师专业化教育中，有的教师仅仅注重自身 从教技能和技巧的自主学习和提高，而忽视教师职业道德的自觉修 养，认为这方面对自身从教技能和从教能力的提高不具有“实在性” 。而有的学校