创建优秀校园文化 促进学校内涵发展

创建优秀校园文化 促进学校内涵发展 文化是学校的灵魂，是学校竞争的核心力量和发展的内驱力量，也是学校 特色标志。2010 年，我校在“优秀文化立校、全面发展育人”的办学理念的引 领下，努力打造优秀校园文化，用优秀文化引领学校的发展，提升学校的文化 品味, 塑造学校的文化品牌，提升学校内涵发展，通过全校教师的不懈努力， 已经初见成效，现在就把这项文化建设工程的工作情况和一些做法做简要汇报， 我们主要做了以下几个方面的工作： 一 建立优秀文化立校理念，确定学校发展突破口。 2010 年初，我们班子提出了怎样才能保证学校长期稳定发展，能创造一种 学校发展的内在动力与核心力量，统一校园意识，自觉谋求发展，怎样创造一 种人文风格，让学校具有品牌力量，针对这个问题，我们开展了一次大讨论， 最终形成了的共识是：“优秀文化是学校的立校之本” ， 大家都认为：只有形 成了优秀的学校文化，校园才会有灵魂，才会有一种向上的精神力量，向心的 凝聚力量，随即确定了“优秀文化立校，全面发展育人”的办学理念。这是对 刘家一中学校发展切入点的一个正确选择，是对刘家一中今后发展的宏观策略 的正确选择，是对学校立校人文风格的正确选择。 优秀文化立校的理念建立后，我们精心提炼出学校的优秀文化的主元素， 即确立了 “勤奋、文明、敬业、创新”的校风， “关注每个学生，重视全面发 展”的教风；“博学、慎思、探究、创新”的学风；“厚德立身，博学致远” 的校训；“为学生终身发展奠基，对家乡经济振兴负责”的办学目标；“优秀 文化立校，全面发展育人”的管理理念，以及与我们的文化理念相适应的学 校中长期发展规划、学校形象设计、学校章程等。将学校发展愿景、 使命、方略、路径与学校文化结合在一起，构成优秀文化立校的战略宏图。 我们把校园文化分成三个层次，第一个层次是学校人文环境建设，它包括校 园自然环境建设、文化设施的建设、文化内涵建设；第二个层次是文化活动的 开展，它包括学校各种主题教育活动，各种养成教育活动；第三个层次是学校 优秀主流文化意识的形成与学校人文风格的确立，它包括形成全校师生良好的 精神风貌、精神品位，形成良好的行为习惯、行为方式和尊重、和谐的待人处 事态度，形成与良好校风等。在过去的一年里，我们的校园文化建设就是在这 三个层面上扎实、有序展开的。 二 打造特色精品文化，铸就校园文化灵魂。 加强校园校舍环境建设，艺术地塑造物质文化环境，是我们学校构建校园 文化的前提，我们的指导思想是用精品特色的校园文化来呈现学校精神内核， 引领校园意识方向，陶冶师生情操。为此，我们抓了两项文化建设工程。第一 项工程是进行校园、校舍、环境的改造与管理。四年来教育局为我们建了四幢 校舍，我们原来有 8 亩果树园、两排路边云杉、校墙边柳树，这就形成了校园 文化建设最好的基础，在这个基础上，我们又把校园地面铺上红砖，校园东西 两侧修建了两座花坛，修了 8 米宽贯通校园的水泥甬路，甬路两侧立两排 4 米 高的路灯，甬路南北两端校各建 12 米长的文化宣传画廊，教室和办公窗前一条 勤奋路横贯校园东西，路边栽种着伴学鲜花，园中央树立起学校校标；学校的 室内建设也达到了很高的标准和很高有文化品味。我们在进行校园规划、校舍 建设、景点设计、小品选择和设置、花草树木种植等方方面面，均考虑到了涵 盖学校师生精神面貌、集体舆论、心理环境、文化传统等多种因素，力争通过 物化的校园校舍，体现学校的教育理理念，彰显校园文化精神。如校标的选择， 校标由两个高大的直立形体与三面包围由线形体组成，直线形体像天鹅的体态 表现出向上腾飞直冲云霄的姿态，曲线形体如翅膀扇动又像双臂环抱，表现出 奋进与团结的姿态，正象征了学校和谐、向上的理念。我们为果树园名为生态 林，并挂牌解释其生态意义，让学生感受到自然生态的重要，路两边云杉命名 为礼仪杉，让学每走过甬路都会生产自然对人的礼遇，窗前的小路命名为勤奋 路，让学生看到小路就就爱到勤奋的提醒，窗下的鲜花命名为伴学花，让学生 在教室里向外一望，就立刻想到，我们的学习环境的美好。另外，我们还因地 置宜利用好一切可以利用的条件，创造校园文化形象，如冬季扫雪，我们总是 把积雪堆成情态个异的雪人，让给冬季寂寞的校园增添了活力与乐趣。总之， 我们的环境建设使整个校园产生了一种具有影响和蕴化人心灵的场力。 另项工程是校园文化载体建设，这是我们校园文化建设的重点工程和主体 工程，这部分校园文化主要是通过文字和画面来表现的，包括校园灯杆宣传牌、 学校外墙文化、走廊文化室内文化。我们在设计这部分文化时紧紧抓住以下几 个特点： 第一，独特性与整体性的统一。独特性，我们校园文化中的每一个画面都 是我们自己精心设计的，自己设计内容，自己设计艺术形式，每个画面都有一 个鲜明的独立的主题，每个画面都有一个突出的艺术风格，具有鲜明的本校文 化特征，如我们把师德规范具体化为“教师行为十个一点儿”，把学生行为规 范变成“学生每日十省”，教师铬言专栏载出全校老师自己的教育铬言，教师 风采专栏有学校领导对每名教师做出的鼓励性的个性评价，班级门口悬挂着班 级之窗，用班风、班训、班能让目标、班主任寄语、师生合影等展示出班级的 精神和文化。这些都具有鲜明的本校文化个性，让师生 感觉 国产品是我们自 己的文化，充分体现出它本校的文化价值。整体性，我们的校园文化几乎涵盖 了学校全部教育目标，如前途理想教育、爱国主义教育、养成教育、环境教育、 心理健康教育、安全教育、学校三风教育、师德教育等、每个画面，每件小品 都是整个文化体系中的一个德目，都得画面之间相互关联，形成了一个完整的 教育体系，并且教育、激励、陶冶、引领等功能层次分明。 第二，教育性与互动性的统一。我们在设计时，不仅让每件作品都有思想。 而且让它有生命，有生情感、会说话、能交流。如，校门前灯标上的提示语 “父母门前望儿归，有且莫贪玩回家迟”语言亲切温和，配上老师慈爱关心的 笑脸，让学生感到那不是一个宣传牌，而是老师送归时的亲切叮嘱；走廊里的 提示牌不仅语言温馨，而且配上学生崇拜的明星像，成为姚明提醒、乔丹提醒， 周杰伦提醒，学生看了产生一种偶像教诲的感觉。还有好多的小品都是采用人 格化的表述方式，这种设计中注重互动性，参与性，使学生在自我参与、轻松、 快乐自主的环境下潜移默化的受到教育影响。 第三，思想与艺术性的统一。如学校三风、理念、教师誓言、学生誓言、 学校宣言等是对学校精神文化的呈现和展示，我们制成了巨幅、大字，悬挂于 外墙壁，气度宏大，风格庄严，显示出学校的气魄；办公室走廊，古人教育名 言配上画卷与笔墨的背景，显示书香典雅的风格，教师与传美栏目把传统美德 与现代教育理念整合在一起，配上孔子的的画像，产生一种悠远、厚重的感觉； 学生走廊有卫生健康教育专栏、心理健康教育专栏、环境教育专栏、校园美文 等栏目，画面大多是轻扬、明丽，具有青春烂漫的艺术风格，符合学生审美心 理和欣赏要求。整个校园一百多个作品，每个作品都是一件文化精品，每一件 作品都是一件艺术精品，思想性注入校园文化灵魂，艺术性赋予校园文化生命。 经过几年来的建设 ，现在我们的学校，房舍美观，甬路宽阔，绿树成荫， 碧草映翠，自然环境呈现出学校和谐、文明、尚美的风貌，各种文化作品以其 丰富的内涵和艺术性对人们进行启迪、激励和引领，自然美和人文美的结合， 创造出校园高品味的文化风韵。 三 开展校园文化活动，活跃校园文化氛围。 我们认为，校园活动是校园文化的又一个重要维度，它是以师生为主体， 用师生的行为构成的最积极、最活跃的动态文化。 一是开展经常性的班团活动，活动有思想素质教育、文化素质教育、身心 素质教育、生活素质教育、法制教育等方面的内容。二是开展时代主题教育活 动，在不同时期，确立一个主题，宣传一个观点，培养一种道德行为习惯，开 展行为规范教育。三是开展校园文体活动，学校每年都举行一次运动会和一次 艺术节活动，活跃校园文化氛围。四是开展争做校园之星活动，每个学年组评 选出十名学习、生活、文体等十个方面的新星，在校园里创造出学生自己的健 康的明星偶像。 五是开展关注生态、爱我校园、做“环保卫士”等社会实践活动。六是开设心 理咨询信箱，定期举办心理健康教育讲座，对学生进行心理健康教育活动。七 是开展文明班、文明宿舍创建评比活动。八是开展了各种学生组织社团活动， 学校成立了校园广播站、体育队、文艺队、美术组、环保队、板报组、礼仪队。 通过这些系列活动创造了一种积极、健康、昂扬、向上的文化氛围，增强了校 园的文化蕴涵。 四 建立规范制度，推动文化运作 我们提炼出学校文化的灵魂，有了文化的表达载体，但是，我们知道，理 念需要全体学校成员认知、认同、信奉与实践，需要内化为学校全体成员的精 神气质和外显为学校师生的行为方式。这是一个较长的过程，在这一过程中， 制度的规范和引导，具有极为重要的意义，没有制度的支持，即使学校成员的 价值取向高度认同，也不能达成行为的一致，文化构建则成为空口号。基于这 种认识，我们遵循学校文化理念的基本思想，重新建立了学校各项管理制度和 工作规范，把学校核心理念的基本精神化为全校师生的具体的行为准则和基本 要求。如：学校师德规范中，明确提出了教师要做促进校园和谐的的模范 的要求，尊重学生的要求，爱岗敬业的要求；在教师管理制度中，提出了 关心教师发展成长，关心教师心理健康；关心教师生活困难的要求；在班级 评比条例中，提出建快乐集体的要求，在后勤管理制度中，提出微笑服 务的标准。我们通过制度的制定与执行，让是学校文化的核心价值观由外在走 向内在，让文化核心精神浸润到学校组织的各个方面。我们用制度条规形式承 载着学校文化，让无形的文化通过制度运作起来。经过一年来时间的推延，学 校的核心价值观基本上成为师生的集体记忆，师生的意识和行为基本上达到 “习惯”的境界，成为内在的自觉与自律，学校健康持久稳定的文化基本形成。 五 抓实、抓细常规管理，促进学校文化形成 在这项文化工程建设中，我们并没有把它当做一项独立于学校其它工作以 外的特殊工程，而是把它融入日常最基本的管理和工作细节之中，通过认真抓 制度执行、规范落实、计划实施、活动开展，让各种文化精神在这个过程中自 然形成。如，抓教师职业道德规范的落实和师德建设，培养教师的爱岗敬 业、尊重学生、乐于奉献等优秀意识；抓教学工作规范的落实，促进老师 形成就会科学、严谨、探索、求是的工作作风；抓学生日常行为规范的落 实，让学生养成文明、守纪的生活习惯。这样，我们通过管理过程，把所有带 有文化属性的制度、规范等都扎扎实实的落实了，我们整个学校的文化风气和 习惯就建立起来了。当然，为了张显我们的文化特色，弘扬学校核心文化理念， 我们在抓管理的过程中，还特别突出以下三个管理特色： 第一，管理坚持以人为本。以教师的全面的自在的发展为核心，凸显教师 的地位，弘扬教师的价值，激发教师的潜能，张扬教师的个性，促进教师的发 展，让学校的每个老师都体验成长的快乐，成长的喜悦。比如我们让老师参与 学校的重要决策或制度的制定，参与学校各项工作的管理活动，经常倾听老师 对于学校工作的意见和建议，让老师感到自己是学校主人，愿意和领导一起承 担困难，享受成功；对老师的学习和业务提高活动给予全方位的支持和鼓励， 不仅关心老师的工作，也关心老师的生活，对老师生活中的困难学校竭尽全力 给予帮助解决，对老师的各种意见和要求都给予尊重和理解，让老师感到学校 是一个温暖的家庭；比如，教师有了问题领导首先要理解、关心、帮助，在此 基础上进行耐心教育，决不伤害老师的自尊心；对于个别暂时落后的老师，我 们一直坚持耐心第一，力争用大家的前进，带动他前进，决不打击和放弃；教 师或家属有病住院，全体领导必探望。提倡遇事换位思考，领导把老师当成知 心人，老师把领导当成贴心人。在这种和谐、感人的气氛中，班子向心力强了， 校园凝聚力强了，在处理师生关系时，我们严格按照新型师生关系来创建人际 交往文化风尚，提倡师生平等，不训斥学生，在办公室和学生谈话，让学生坐 下来谈，做到晓之以理、动之以情，让尊重和谐之风吹遍整个校园。一年来， 刘家一中的校园里从来没有发生过一次学生顶撞老师的情况。我们还改进了领 导的管理作风，提出“管理是服务”，“管理是引导”，“管理是激励”“管 理是关心”的管理原则，在整个管理过程中，让接受管理的每一个老师和每个 学生都感受到尊重与关怀，感觉到自己的成长与进步。 第二，管理坚持团队协作。学校鼓励全体教师共同努力，利用集体备课、 公开课、示范课，教学研讨，经验交流等方式将教师个人的知识、经验和技能 在备课组、学年组及全校快速地传播，同时构建合作、理解、信任、互助的教 师人际文化，使得个人的知识能够在教师全员范围里广泛地分享，每个老师以 一个开放、谦逊、容纳的胸怀来贡献自己的知识，共享他人的知识，实现了知 识共享与人际和谐。 第三，管理坚持营造快乐氛围。快乐是我们在管理中追求的一个重要文化 氛围，我们挖掘出很多的做法：比如建设美丽的校园环境和舒心的办公环境、 学习环境，让师生享受生活环境的快乐；营造和谐的人际关系，让师生享受到 人际和谐的快乐；创造轻松愉快的工作和学习方式，让大家体验到工作和学习 的快乐；开展校园文