初三科学高效复习策略

初三科学高效复习策略 丽水市实验学校：刘建斌 一、我校初三科学复习策略 初中科学是综合性强、涉及内容广的一门学科，它内容涉及“科学探究 （过程、方法与能力）”、“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙和空 间科学”、“科学、技术与社会的关系”五个领域，在2012 年浙江省初中毕 业生学业考试说明中知识条目共有 421 条，其中 a 级要求 255 条，约占 60.67%（生命科学中 55 条，物质科学中 167 条，地球、宇宙和空间科学中 26 条，科学、技术与社会中 7 条），b 级要求 128 条，约占 30.4%（科学探究中 18 条，生命科学中 16 条，物质科学中 89 条，地球、宇宙和空间科学中 2 条， 科学、技术与社会中 3 条），c 级要求 38 条，约占 9.07%（科学探究中 6 条， 生命科学中 5 条，物质科学中 25 条，地球、宇宙和空间科学中 2 条），所涉及 知识面广，包含知识点多，怎样进行有效复习，一直是我们探讨的课题。目前 各学校科学复习主要采用一位老师合科复习，采用合科复习有利于教师的专业 成长，便于学校对教师教学成绩的考核，利于学生对知识整体系统学习，由于 科学教师所学专业具有局限性（物理专业、化学专业、生物专业），在非本专 业知识的复习中不易把握复习的精准、深浅和做到收放自如，且在有限的时间 内很难做好精细化复习。分科复习则可以解决合科复习中存在的不足，分科复 习使我们教师在复习教学中针对性更强，更好地发挥教师的专业知识，利于基 础知识的落实和知识的拓展，在有限的时间里高效完成复习任务，提高学生科 学成绩。当然分科复习也存在不利于对教师教学成绩的考核、教师的成长和知 识整体性相对弱等不足。我校科学教研组首先看中的是分科复习的优点，对其 不足也采取了一些措施，如对教学成绩的考核，我校对学科组提出高要求，重 过程，看整体，教研组内同事团结，工作通力合作，劲往一处使，共同努力争 创佳绩；分科也并非简单的分科，仅在初三时开始分物理、天文地理与化学、 生物同时教学，第一轮复习时也仅按章节进行粗分，在第三轮复习时，我们通 过综合性专题加强知识的综合性与学科间的渗透性。我校初三科学复习采用分 科复习，学生在例年中考和学能测试中都取得了优异的成绩，下面具体介绍我 校初三科学复习安排。 我校初三复习分四阶段： 1.总复习前老师和学生热身准备。在初三第一学期寒假放假期间，我们老 师在假期里认真研究中考要求，选好学生所用复习资料，做到凡是学生所用的 复习资料，老师都必须在假期里先认真做过，为学生精选试题做好前期准备。 学生在寒假里认真完成 2011 年浙江省各地中考科学试卷，（寒假作业本舍弃） 开学初针对学生寒假作业进行学初学生学习成果检测。通过前期热身，调动老 师、学生的学习热情，做好冲刺前的准备。 2.第一轮复习：以课本为主，2012 年浙江省初中毕业生学业考试说明为标 准，并对照金华市科学中考知识条目，注重学生基础知识点的落实。复习时采 用分章节、分单元进行，结合知识点过关和章节知识检测，落实基础知识。第 一轮复习从开学初至 4 月初结束，复习资料选用配有小单元、大单元练习、检 测卷如提分百分百检测卷和知识点过关。 3.第二轮复习：以分块主题复习为主，将丰富的科学知识系统化、序列化、 网络化，在平时训练和综合测试中贯彻“选好题、练好题、评好题”的 “三好” 原则，重视学生能力的提高。第二轮复习从 4 月中旬至 5 月下旬，复习资料选 用分主题分块中考复习用书如浙江中考。 4.第三轮复习：专题主导、综合拓展、查漏补缺。通过专题复习对知识进 行整合、拓展，使学生综合能力得到提高。专题可选社会、科技等热点问题、 实验与探究、高中与初中衔接试题、图、表信息试题、综合开放性试题等，在 复习资料上老师可精选全国各地化学、物理、生物好试题（新颖、联系生活实 际、关注热点、注重方法和能力），可针对中考四大类试题（选择题、简答题、 实验探究题、分析计算题）进行整理，通过老师的精选，学生的精练，在此基 础上，再做一些仿真中考试卷，有效提高学生中考实战能力。 二、复习建议 1注重基础，不盲目拔高要求 2012 年浙江省初中毕业生学业考试说明中的知识条目是学业考试试卷命题 的依据。教师在复习中知识点的落实和试题的选择都应该严格限于条目所界定 的范围。在有限时间里，只有做到有的放矢才能轻负高效地完成复习工作。 基础知识和基本技能永远是科学课程考查的核心。近年来，坚持“重视基 础知识和基本技能”的原则。同时对计算能力要求较高的繁题、难题、偏题、 陈题也不作要求。大部分试题应该是基础性的，仅有少数试题的具有较高的思 维能力要求。所以在中考复习中，绝对不能拔高试题的知识要求，但绝不能降 低技能的要求。在教学中，对基本概念的理解要切实把握其内涵和外延，有意 识地进行概念间的辨析，不要死记硬背，引导学生真正理解它们。在复习过程 中，要对所学知识作点线面的归类，作纵向、横向或不同角度的归类， 使掌握的知识系统化、结构化，在进一步学习新内容时，便有可能对新知识自 觉进行归类、编码、积累，一旦需要便能够自觉检索与提取。在复习过程中， 要有意识地将知识进行整合，有利于形成良好的认知结构，这是复习知识内容 上的一种比较好的方法。 2重视实验，感受知识的形成过程 实验是科学的重要内容之一。虽然在中考前已经进行了实验操作考查，但 实验操作考查重在动手。在中考中，却可以对实验原理、仪器选取、实验步骤、 数据处理等进行全方位的考查。因此在复习时，实验应占有相当重要的地位。 从考查范围上看，既有教材中的学生实验和演示实验，还增加了源于教材 不同于教材的实验。除考查学生的操作、数据处理等能力，还增加了设计实验 能力的考查。在教学中，要让学生在真正理解实验原理，结合试题开展复习， 不能忽视生物实验。 3精选试题，注重针对性和有效性 现在信息发达，各地模考卷层出不穷，我们不能拿到手就用，在使用前要 进行认真分析和取舍。分析试卷本身是否符合科学新改革理念，试题考查的知 识点是否都在考试大纲范围之内，要针对自己学生知识的“缺陷”进行选题， 不论什么试卷都应选择（剪辑）后再用，只有这样才能做到训练的有效性和针 对性。讲评试题前，教师要着重分析每一道试题用到了哪些知识点，试题考查 了哪些科学能力，分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图，问题的设置， 问题的陷阱，分析思考试题与知识切入的整合点，特别是情景信息题要分析如 何从背景材料获取有用的信息，如何解题等。对典型错题分析前要弄清错在哪 里，找出错误的症结，分析何种能力需要加强等都做要到心中有数，讲评时才 能有的放矢，有针对性地加以剖析。 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 21 世纪教育网 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有21 世纪教育网 教师应引导学生总结失分的原因：是知识漏洞（如答不出或答错），还是 能力欠缺（如分析不透、表述不清或随意答题）；是审题不慎（未看清关键字 眼、隐含条件和答题要求而粗心大意），还是技术性失分（如错别字、笔误或 计算出错等）；是答题不规范（如公式不写、单位不统一等），还是心理紧张 （如考试时头脑一片空白等）。评讲时应结合有代表性的试题和学生的典型错 误，进行深入分析，让学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，认真总结， 吸取教训，提高良好应试心理素质，从而更有针对性地进行复习。 4注重表达训练，提高答题准确率 对学生来说，由于解题不规范而失分的情况不容忽视。因此，在平时的教 学中，要加强学生的解题规范训练。不少学生解题时，审题、读题匆忙，只了 解个大概就下笔，从而造成解题错误。当今是信息时代，有些题目信息量大， 学生只有仔细的读题才能获得这些材料的信息，并因此获得与问题相关的主要 因素。要学会筛选，留下有用的信息，从而抓住问题的本质，发掘其中的隐含 条件，找到解题的突破口，获得正确的解答。解题过程中，要多分析、多思考， 这样才能找到解决问题的方法和思路，从而提高自己的解题能力。 解题的规范还体现在文字表达