感受诗文魅力 沐浴经典芬芳

感受诗文魅力 沐浴经典芬芳 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼” “人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁” “驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和 雨” 几乎每天早读课，你都可以听到我们班同学诗歌朗诵的声音， 而且朗诵的都是朗朗上口的经典诗文。经典诗文的诵读，已成为我 班同学语文学习的重要组成部分，每天一积累，每周一考查，每月 一比赛，每学期一活动，日积月累，循序渐进，既增长知识，又陶 冶情操，还弘扬民族文化，真是一举多得。古代教育家孔子说： “不学诗，无以言。”的确，如果说中华文化是一片汪洋大海，那 么经典诗文就像一杯陈年美酒，使人陶醉，令人回味无穷。如今， 神州大地,处处弦歌之声,少年儿童诵读经典诗文已蔚然成风，数百 万少儿从中受益。“读千古美文、做少年君子”正逐渐成为许多青 少年的自觉行动。 作为小学教师，我们要从小培养学生学习经典诗 文的兴趣，培养学生高尚的情操，发展学生的想象、联想等形象思 维的能力以及审美能力。 一、对诵读的内容进行精心的选择 诵读经典，并不是要一味地读经，我不是一味地让孩子们读生 涩难懂的“四书”“五经”，而多是从唐诗三百首中选读，诵读李 白的洒脱，杜甫的凝重，白居易的浅显，王维的画意从宋词中 选诵，诵读苏轼的豪放，李清照的婉约，范仲淹的怀才不遇，岳飞 的悲愤梁启超的少年强则国强是我们的信念，怎能不朗诵？ 冰心的纸船雨后小桔灯让我们知道：有了爱，就有了 一切。读舒婷的祖国呵，我亲爱的祖国，理解她拳拳的心，深 深的情。读海子的面朝大海，春暖花开，明白幸福转瞬即逝， 要善待身边每一个人这些都是背诵的形式储存在脑海的。另外， 我们的孩子还要读幻想世界的童话寓言，探索世界的中外科普名著， 阅读人类精英的成长史，中国四大名著的精彩片段，外国文学名著 的精彩片段，以及现代的一些杂书。吃五谷杂粮的孩子长得壮，精 神世界的成长同样如此。 二、给学生营造一个充满诗意、灵性的学习空间 要想提高小学生学习经典诗文的兴趣，给学生营造一个书香校 园的氛围尤为重要。我欣赏这样的语文定义：语文就是说铿锵有力 的中国话，写方方正正的中国字，书洋洋洒洒的中国文，做堂堂正 正的中国人。而古诗文作为语文教学最丰厚的载体，我想应该成为 学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成 为学生心灵世界中的一股甘泉。为了让学生从小就沐浴在诗歌的阳 光下，从小与诗歌结下不解的情缘。“品古典诗歌灵性风采，游物 我两忘的至美境界”，学校通过诵读经典诗文，弘扬中华文化，丰 富学生的人文素养，让每个学生的成长都能植根于辉煌的民族文化， 从而为学生的健康成长打下坚实的道德基石和文化基础。让孩子去 读一首古诗，就要求他对古诗中的意思、意境有充分的理解，这无 疑是一件很痛苦的事。耳濡目染于古圣先贤的智慧之光，潜移默化 其气质，是一件非常有意义的事，我们不需要求学生深层次地理解 古诗文的深刻内涵。因此，我们在古诗文的教学中，只要让学生多 方位地去感悟文本，至于感悟到什么程度，那可是因人而异了。即 使是一知半解，对于小学生来说，也是可喜可贺的。我们相信，等 到有一天学生心中有“万水千壑”，厚积薄发，自然也就“文思泉 涌”了。 三、享受过程，多种方法诵读经典诗文 我发现“激趣导法引背摘录活用”的诵读古 诗教学模式比较适用于我们的中高年级学生，于是我边探索边运用， 具体方法如下： 1、有道是“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的原动力”。 它是推动学生学习活动的主观因素，是进行自主学习的前提。因此， 我首先注重激发学生自读古诗的兴趣。如起始阶段，我给学生讲 “诗的故事”、“诗坛趣话” ；先读浅显的诗，使学生感到读诗并 不难，尝到读诗的甜头，以此来调动学生自读古诗的兴趣。可以先 让学生把以前会背的古诗全部背诵给同桌听一听，进行初步的统计； 再把同学们接触过，但又不是大家都会的那部分简单诗词抄下来进 行背诵，难度不大，背诵起来有种似曾相识的感觉，自信心一下子 就找到了。 2、英国生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知 识”。“大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成 一定的背诵“量”。因此，在教学中，我非常注重导之以“法”， 具体分三个层面进行： 第一步：学诗授法。就是以课本中的古诗教学为主渠道，注重读诗 方法的指导，使学生依“法”习得。逐渐摸索出了按“细读精 读感悟”三程序进行的自读古诗的一般方法：知诗人，解诗 题；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。 第二步：配诗悟法。就是学完课本中的一首古诗后，补充另一首便 于比较的课外古诗，让学生运用学法自学。同中求异，异中求同， 使学生逐步体会、巩固读诗的门径。如，学习了王安石的泊船瓜 洲，我就让学生上网查询有关思乡的诗，有关对月抒怀的诗，孩 子们一下子就背会了月下独酌，联系上了静夜思，同时了 解水调歌头明月几时有等 第三步：展读用法。即充分利用“黑板报”，开辟“每日一诗”栏 目，有系列地每周刊出一首古诗，作为重点赏析，教师稍作点拨、 引导，让学生欣赏诵读，自悟其意，自得其乐。 3、在学生基本掌握了读诗方法后，我注重引导学生背诵一定量的 古诗。先是引导学生总结出一般的背诵方法 。如“词语组块背诵法” 、熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法、抓诗眼背诵法等，学会 了方法，让学生有系列地背。接着在班队课上组织同学们交流自己 的学习方法和心得。大部分同学都表示在理解的基础上背诵并不难。 自创“化整为零”、“分时段背诵”、“根据现代音乐填词法”、 “竞背法”等方法，交流时，一个个滔滔不绝、神采飞扬；交流后， 更是八仙过海、各显神通，取长补短，事半功倍。然后引导学生互 相背诵、考查，同学作适当引导：写春天的诗，诗中之“花”，诗 中小动物 4、不管哪一首经典诗文，能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而成 为经典被沉淀、积淀下来，在遣词造句方面肯定是下足工夫的，诵 读了几遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。让学生自己通过 诵读，把握语感，找到名句，老师进行表扬，使孩子享受到成功的 喜悦，激起再学的兴趣。重点句能记住了，根据重点句这一诗眼， 熟读背诵，难度也就降低了。 5、就是联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导 学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但我不作过高地 要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。口语交际课上，我 让孩子当导游，带领大家去领略祖国的大好河山。“飞流直下三千 尺，疑是银河落九天”、“舟行碧波上，人在画中游”景与诗 被孩子们演绎得天衣无缝，让人不得不对孩子刮目相看。古诗是珠 落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟引领孩子学习诗歌，发现她 的美，欣赏她的美，演绎她的美，丰富孩子的人文素养，这是我们 每个语文教师应当所追求的境界。于是，“小荷才露尖尖角”、 “白花齐放春满园”这些优美的诗句成了教室里专栏的醒目标题； “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“忍一时风平浪静，退一 步海阔天空”等蕴涵着哲理的诗句频频出现在学生的赠言中。学生 开始懂得古诗并不是只拿来背的，用起来更加精彩。 四、运用自如，感受诗文魅力 一年多的古诗文诵读，孩子们受到的熏陶是非常明显的，平时的 作文中，孩子们古诗词运用自如。高翔在观元宵烟花中就以 “火树银花触月红，揭夫鼓吹闹春风每当元宵节来临之际，人 们总是以放鞭炮、赏花灯、吃元宵等丰富多彩的活动喜迎佳节.”开 篇点题，中间又写道“飞流直下三千尺，疑是银河落九天这是 瀑布形火花留给我的深刻印象。”使文章增色不少。邓娟在我最 喜爱的植物梅花 中写道: “ 疏影横斜水清浅, 暗香浮动 月黄昏你知道这歌颂的是什么花吗? 是的,这就是零落成泥碾作 尘，只有香如故的花中君子梅花。”像这样句中有诗，琅琅 上口的句子在作文中比比皆是、数不胜数。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确是的，你或许想像 不到“幽幽春水向东流，深处桃花半瓣羞。细雨绵绵春泥润，百花 争艳何时休？”这样的诗句出自我们班谢小如同学的咏春；你 或许也很难相信我们班的薛浩松同学因为从小跟随军人父亲一起长 大而述志“从小立志入国防，身佩甲胄守边防。参军杀敌意为 何？不为名利为安邦。”多么可敬的