播客在英语教学中的应用探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 播客在英语教学中的应用探析 【摘 要】播客是一种新兴的数 字广播技术，具有可移动性、可订阅性 以及开放性的特征。在教学实践中将播 客融于英语教学，可以丰富英语教学资 源，逐渐建立一个现代信息技术辅助英 语教学的个性化教学体系，可以训练语 言技能并丰富相关知识、开阔视野，可 以拓展英语教学时空，实现协作式学习， 使英语教学朝着个性化学习、不受时间 和地点限制的主动式学习方向发展。 中国论文网 /5/view-5388529.htm 【关键词】播客；英语教学；作 用探析 一、播客的内涵 1、播客的概念和起源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 播客的英文全称叫 Personal Optional Digital Casting（个性化的可自 由选择的数字化广播） ，缩写为 Podcasting。这是一种让用户自由地在 互联网上发布文件，并允许用户采用订 阅 feed（新闻源）的方式来自动下载文 件的技术和理念，是一种全新的广播形 式。 播客是一种新兴的数字广播技术， 具有可移动性、可订阅性以及开放性的 特征。它能将文字、图片、动画、声音 和视频等素材完美的结合在一起，并通 过网络将人们联系在一起，让资源与资 源使用者、使用者与使用者之间开展有 效的交流沟通。 目前，国内比较著名的播客网站 有土豆网、Qqvideo 、Youyube、优酷网、 新浪播客、Mofile TV、Uume 、酷 6、 我乐网、派派网等。 2、播客与博客 博客和播客都是互联网发展到一 定阶段的产物，它们的技术性和准入性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 都比较低，都能够很容易的申请到免费 的空间。两者都具有较强的交互性和比 较强的累积性，且都比较容易管理，但 两者还是有本质的区别的，博客是把自 己的思想通过文字和图片的方式来表达， 而播客则是通过制作音频和视频节目来 表达自己的意图。与博客相比，播客更 能展示个性。从某种意义上来说，播客 就是一个以互联网为载体的个人电台和 电视台。 二、播客在英语教学中应用的理 论依据 1、多模态教学 多模态技术辅助外语教学的讨论 始于对多模态话语分析理论的研究。 Kress 和 Van Leeuwen 认为：模态可以 定义为参与交际的所有渠道和媒介，除 了传统的语言符号，它还包括图象、颜 色、音乐、技术等符号系统。多模态也 叫多符号，指包括口语、书面语、图像、 图表、空间以及其他可以用来构建意义 的各种符号资源。这些符号资源共同参 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 与到日常的人际交往活动中，形成了多 模态交流。 随着现代教育技术的不断发展， 基于网络资源多媒体、多模态技术的使 用将对大学英语教学改革产生深远的影 响。在当前的数字信息学习环境下，以 多模态话语理论研究成果为基础，本研 究将借助播客构建多模态语境，扩充教 学内容、开放教学环境。 2、移动教育 将智能手机应用于大学英语教学 的研究目前尚处于起步阶段，借助智能 手机学习是移动教育的一种形式。移动 教育可以让学习者摆脱时间和空间的限 制，真正的做到了在任何时间、任何地 方根据需要进行自主学习。移动教育是 一种全新的个性化学习形式，代表着未 来的学习趋势。本研究将使移动学习与 播客技术相结合，使学生在教师的监督、 指导和帮助下，在课外根据自身特点借 助智能手机收听播客，选择学习内容、 开展自主学习，从而达到提高教学质量、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 增强学生自主学习能力的双重效果，实 现提高学生英语综合应用能力的最终目 标。 三、播客在英语教学中的应用 采取个性化、差异化教学是大学 英语教学在现代信息技术环境下的必然 选择，而播客的诞生恰恰为此提供了技 术支持。 课前，教师可以利用网络搜索适 合教学的视频和音频资料，然后把所搜 集到的所有资料归类，按顺序制作成短 篇，上传到自己的播客上，并把教学计 划、多媒体课件、电子教案和布置给学 生的作业同步提供给学生，要求学生在 上课之前先上网查看教师的播客。这样 学生在课前便对所要学的单元主题建构 背景知识并激活相关图式。 课上，教师可以适当采用一些经 典的能够辅助教学的播客资源，以弥补 教材之不足。 课后教师把当堂授课内容上传到 播客上。如果有些学生在课堂教学中有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 一部分内容没有理解或理解不透彻，课 后便可以利用课堂教学相关的播客内容 进行自主学习。同时教师也增加一些视 频、音频、Flash 动画、PowerPoint 教 学资料、网络课件等补充材料供学生进 行课后自主学习。 另外，教师也可以指导学生在一 些知名的播客网站上下载适合自己学习 水平的视听资料，并上传到自己的播客 上，与其他同学共享。除了借助优酷网、 土豆网、新浪播客等播客网站上的英语 学习视频外，还可以借助以下这些知名 的英语学习播客网站： EnglishPod、 ESLPod、English Through Stories、TOEFLPod 、BBC learning English、The Word Nerds 、English Teacher John Show Podcast 、The Daily Idiom、Accent Training 、Flo-Joe 、Brainbubbles 等网站。 要提高自己的英语水平，听英语 播客节目是一种很便捷、低成本的方式。 现在已经有不少英语学习的播客网站了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教师鼓励学生多多了解此类网站，找到 适合自己水平与能力的网站，订阅其播 客内容，与其他播客成员进行英语交流。 这样，学生在自主学习过程中会乐在其 中，英语听说能力会慢慢有所提高。借 助播客进行英语学习的过程将变成一个 享受英语学习无限乐趣的过程。 除了收听别人的播客资源，学生 还可以制作自己的英语听说记录播客。 教师可以鼓励学生将自己的学习资料、 学习心得制作成音频或视频与其他同学 分享，比如展示自己的语言综合应用能 力，形式可为播新闻、演讲、讲故事、 话剧表演等。这样可以提高学生对英语 口语学习的热情以及口语表达能力。 四、播客在英语教学中的作用探 析 1、可以丰富英语教学资源 我们可以把播客资源作为英语教 学的一个辅助手段，整合教学资源。教 师可以给学生提供大量的丰富的播客资 源，鼓励学生充分利用播客资源进行多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 方面的英语语言输入，从而实现英语学 习资源的多样化。 这些多元化 的播客资源使用真实、地道的语言材料， 更加充实、生动、具有时代特色，表现 手法活泼，形式多种多样，效果生动直 观。这些播客资源可以给学生提供高质 量的语言输入，容视、听等多感官刺激 可以为学生提供一个声、像、图、文环 绕的多模态语言环境，激活学生知识体 系中已有的相关经验，引导学生了解、 探讨、研究与语言相关的文化现象，从 多维的角度理解语言，分析语言，提高 学生综合能力。 2、既可以训练语言技能又丰富 相关知识、开阔视野 播客融于英语教学的实践改变了 传统的“为学语言而学语言” 的教学理念， 符合内容依托教学（CBI）教学理念。 在内容依托教学（CBI）理论指导下， 在教学过程中，结合播客资源内容，围 绕学生感兴趣的主题，教师组织学生进 行语言交际活动，在语言交流中学习有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 意义的知识内容，改变了片面关注语言 知识和语言技能而忽视内容学习的做法， 有利于激发学生通过目的语言思考、学 习新知识，有利于学生把听、说、读、 写四种语言技能自然地融合在一起。这 样既训练语言技能、提高英语综合能力， 也丰富相关知识、开阔视野，起到一箭 双雕的作用。 3、可以拓展英语教学时空 教师鼓励学生将播客资源与移动 学习结合，可以极大地拓展英语教学的 时空界限。 课外，播客资源可以作为课堂教 学的延伸和拓展，给学生创造一个移动 的、沉浸式的英语学习环境。学生借助 播客资源可以实现 3A Self-Learning 自 主学习（Anytime， Anything， Anywhere） 。学生先在播客网站下载播 客节目到 MP3 或者智能手机，这样， 无论是乘公交还是坐火车，无论是校园 漫步还是商场购物，学生都可以使用随 身携带的 MP3 或者手机，利用大量的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 闲散时间进行移动学习。这时他们既可 听老师推荐的播客节目，也可根据自己 的爱好选择收听一些自己喜欢的外语音 频材料。 借助播客资源，学生由“要我学” 逐渐转向“我要学 ”。互联网时代立体化 的播客资源无疑为英语学习创造了一种 全新的模式，使英语的教与学在一定程 度上不受时间和地点的限制，朝着个性 化和自主学习的方向发展。 4、可以实现真正的个性化学习、 协作式学习 在克拉申的二语习得理论的五个 假说中， “输入（ Input Hypothesis）假说” 可以说是其中最重要的一个。克拉申的 输入假说认为：语言习得是通过接收大 量可理解输入而产生的。Krashen 认为 可理解输入应包括这样一个内容，即总 体语言难度不超过学习者的学习能力 （即能被学习者所理解） ，但又包含略 高于学习者现有语言能力的语言结构。 “其模式为 i+1，其中 i 为学习者现有水 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 平，+1 部分是语言信息中包含的新的 语言成份和语言形式” 。 学习者是教学的主体，而教师仅 仅是学习者学习的促进者。借助播客资 源，引导学生课外自主学习，不同层次 的学生可根据自己的实际水平选择适合 的学习资源进行学习，这符合 Krashen 的“i+1” 的语言输入输出理论，能做到真 正实现