做一个宽容的教师

做一个宽容的教师 宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。 华东师范大学郭元祥教授的教师的二十项修炼中，将宽容作为一种美德提出来，指引 我们教师加以修炼，对此，我深有感触。 我认为“宽容”是宽大、有气量，不计较或不追究，就是包容；与之相对的是“计较” ； 而如果“宽容”失之于偏则为“纵容” 。宽容是一种最高贵的美德，是一种无声的教育。 “世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 ”作为教师， 不应仅是把这句话作为名人名言让学生去记忆，而更应该率身垂范，让我们的学生能亲切 地体验到什么是宽容。面对学生，我们要有宽大的气量，对学生的非原则性错误做到不计 较、不追究，切实学会做一个宽容的教师。 那么，我们该宽容学生的什么？我们又该怎样宽容学生？同时，我们又怎样使自己成 为一个宽容的教师呢？ 一、我们该宽容什么 学生点点滴滴的错与误，无论是大是小，是多是少，都是有其原因的。我们都有充足 的理由去宽容他们。 学生的不足，可以总结为三个方面：第一是思想情感上的不足，第二是生活行为上的 不足，第三是学生学习上的不足。 学生思想情感的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私、仇视、反抗等等。孩子眼里 的世界和我们存在着巨大的差别，当我们分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们 认识到孩子们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们完全有理由，也完全有能力去 宽容学生的情感不足了。我们可以宽容学生的幼稚，宽容学生的不恭，甚至宽容学生的仇 视！ 有些学生则表现出不安静，不听话，爱吵闹，爱骂人，爱打架，不爱读书，逃学旷课， 生活不能自理，不懂得勤俭节约，甚至有的会偷东西、赌博、早恋等。对学生的这些特殊 行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，也应分析自己的 认识和教育上的误区，有原则地给于宽容。 至于学生学习上的不足，就更应该用宽容来对待了。有的是由于基础差，有的由于听 课不认真，有的作业不能认真完成，也有的思考问题的方法不正确，有的的确跟不上教师 的思路，但主观意识上，不愿意学好的学生是没有的。那我们教师怎么会不宽容他呢？ 二、我们该怎样宽容学生 我认为做到三条。 第一，宽容就是不计较、不追究。 “年轻人犯错误，上帝也会原谅。 ”许多时候，事情过去了就算了，我们不要太追究了。 不要让学生有思想包袱，心理负担，让他们轻装上阵，不再重犯，争取新的进步。不计较， 能让学生进步，不也是我们的教育的初衷吗？ “教师是太阳底下最光辉的职业” ，作为教师，年纪比学生大，知识比学生多，阅历比 学生丰富，涵养比学生深，我们完全有能力、有修养做到对学生宽容，那又为什么不去宽 容学生呢？ 教师的宽容就是太阳放出的光芒，宽容像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角 落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天 的向往。明白了这个道理，我们还有什么理由不做宽容的使者呢？ 第二，宽容不等于纵容 真正的宽容，本质上是爱护。宽容并不等于放任自流、撒手不管。如果对学生的缺点、 错误听之任之，则不是宽容而是纵容。 明明知道学生是故意出错，而且这个错误不是第一次了，你还选择原谅，这种宽容才 是软弱; 如果知道学生是个不能知错就改的人，面对他的错误你却选择一次次的原谅，这种 宽容其实是纵容; 当你知道对方并不是有意犯错，知道他能做到知错就改，你在这时选择原 谅，才是真正的宽容。 宽容不应该是纵容，也不是无原则的无限宽大，而是建立在原则上的适度宽大，必须 遵循法制和道德规范。对于绝大多数可以知错就改的人，宽容是应该的；而对那些屡教不 改的人，则绝对不能心软，造成纵容的后果。所以批评、处分也是教师必要的手段之一。 第三，宽容就是严格而不严厉 当然，任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。中国有句老话“严师出高徒” ， 被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。教师在严格要求学生的时候，应该以爱为前 提，让学生确实感受到老师是爱他们的。严格要求学生的时候首先应该想如果是我的孩子 有这种问题，我希望老师怎么做？同时要注意语言委婉，和颜悦色，就事论事，而不能严 厉对待。严厉是严格走向极端的结果。如果老师的态度强硬、武断和偏执，会使学生产生 惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。 三、怎样使自己成为宽容的教师 1培养自己良好的心态 培养自己良好的心态是学会宽容的第一步。 宽容是一种心态，宽容具有丰富的内涵，宽容是一种非凡的气度，代表了心灵的充盈 和思想的成熟。没有心灵的充盈和思想的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容， 就不会有行为上的从容。所以我们要培养自己良好的心态，以准备对学生的宽容。 2不断学习 不断学习，丰富自己，是学会宽容的必经之路。 宽容也是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的，既要严格又要 宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、 老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正 错误。教师能够在非常生气的时候，宽容对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻， 心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。 智者是宽容的，越是有智慧的人胸怀越宽广，因为他明白：宽是一分福，让一步为高。 当一个人看透了社会人生之余，必是会获得那份从容和超然宽容是一种美德。 不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。 3学会忍耐和等待 教育需要时间。学生的发展更是需要时间。宽容的教师都是善于忍耐和等待的！ 教育是耐心的锻炼。我们要能忍耐学生的错误，能忍耐学生的不足，等待学生的改进。 忍耐，意味着当你看到不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火， 能收回自己高扬的大手，能深吸一口气后让自己的心静如水。耐心允许教师以一种宽容的 态度对待学生的错误观念、错误理解和错误行为，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误 和困惑，使学生愉快地产生对教师的信任。在所有的教育要素中，教师的忍耐首先引起和 赢得了令人渴望的回应：学生更努力地学习，认真地反思，积极地改正。 “快慢” 、 “先后” ，是现实，也是必然。有时候，我们必须等待的正是我们的学生，我 们希望我们的学生不断前进，而且我们也想推动他们向前迈进，所以我们必须学会忍耐和 等待，这是一种美丽的意境，是一门艺术，这不是不讲进度和效率。但是我们的等待不是 消极坐等，不是守株待兔，是有积极教育干预的必要的等待，而不是无所作为的自由放任。 我们的等待要依据不同情况，为学生克服思维的困难，解决思想包袱，提供各种可能的条 件。等待是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。 4学会沟通 宽容意识和宽容行为是沟通理解基础上实行的，所以有效的沟通是做到宽容的前奏。 做个宽容的教师，必须是一个善于与学生沟通的教师。 善于和学生沟通，首先要有自信的态度，有自信的人常常是最会沟通的人。第二要体 谅学生的行为。能设身处地为学生着想，并且体会学生的感受与需要。第三适当地提示学 生。一点提示，一点启发，能有效促进学生的反馈。第四有效地直接告诉学生。直言无讳 地告诉学生，我们的要求与感受，若能有效地直接告诉你所想要表达的对象，将会有效帮 助我们建立良好的人际网络。但要切记“三不谈”：时间不恰当不谈；气氛不恰当不谈； 对象不恰当不谈。五善用询问与倾听。可用询问行为引出学生真正的想法，了解学生的立 场以及需求、愿望、意见与感受，并且运用积极倾听的方式，来诱导学生发表意见，进而 对自己产生好感。一位优秀的沟通好教师，善于询问以及积极倾听他人的意见与感受，也 必定能成为一名真正的宽容的教师。 5给学生机会 一个宽容的教师，必定为学生成长而呕心沥血。学生的成长，需要成功、机会和表扬。 没有一个学生不想取得成功，不想获得表扬，然而，教师是否给于其发挥的机会，给 于机会的多少又直接决定了学生的成就。对于犯了过错的学生，不计较、不追究是宽容的 一个方面；给于机会纠正过错，或者给于将功赎罪的机会，更是宽容的一个方面。 教师要给学生机会，让学生忘记不快；教师要给学生机会，让学生改正错误；教师要 给学生机会，让学生懂得奋斗；教师要给学生机会，让学生享受成功；教师要给学生机会， 让学生获得表扬！ 让我们做一个宽容的教师吧！ 教师的宽容造就学生的成功 陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。 ” 作为教师，一定要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生。我们要宽容学生身上的 缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为。只有宽容，才能让教育的沃土百 花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。 没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。我们必须得承认，教师 是爱学生的，但有时我们的爱可能会有些偏颇。我们有时非常喜欢班中的尖子学生，更喜 欢一些聪明的孩子，对于一些中等生、所谓的“差生”却缺少必要的关注，甚至有时会 “恨铁不成钢” ，用一些难听的言语来刺激他们，如“这个问题都讲多少遍了，你还不 会？” “你连幼儿园的小朋友都不如！” “唉，孺子不可教也！”之类伤人的话。这些话可 能是教师的无心之说，但却会对学生的心理造成巨大的伤害，这些无形的伤害甚至可能会 伴随孩子的一生。因此，我们千万不要因为自己的一时冲动而贻误学生的一生。 我们爱学生，就一定要学会宽容他们，通过巧妙的方式让那些学习不好的学生有时间 来反思自己，改正自己的缺点和错误，而不是一棍子打死。 记得以前一次作文课上，我让学生写作文，我发现其中一个学生写作文时偷偷摸摸的， 而她是我们班平时作文写得很好的一个学生。我慢慢地走到她的背后，吃惊地发现她在抄 作文，为了不伤她的自尊心，我没做声，也没让她发现。我走到讲台上，仔细观察她，发 现她还是一个劲地在抄，并没有发现我已经注意到她。这一次我从正面向她走去，她一看 见我走过来，立刻将作文书藏起来，脸红红的，低下了头。我看着她，并没有对她说什么， 若无其事地走开了。在批阅学生作文的时候，在该生的作文本中夹着一张纸条，上面写道： “王老师，谢谢您没有当场揭穿我，谢谢您对我的宽容！我知道我错了，以后一定不会再 这样了。请您看我今后的实际行动吧！”从那以后，她便更加信任我，上课也格外认真， 作文水平、学习成绩都有了明显的提高。教师要宽容，关爱学生的自尊心，有时无声的教 育胜过有声的教育，苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。 ”宽容 学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，我们要 时刻注意保护学生的自尊心，关爱学生，宽容他们，让他们能够在教师宽容的爱中幸福地 成长。 还深深地记得我的教育生涯中曾有这样一个后进生，那是一个六年级的学生。 他，上课经常迟到，成绩不好不用说，和同学的关系也处不好，甚至常常逃学。面对 这样的“刺头” ，我想了用了很多办法都没有收到多大效果。有一天学校要选一个值周生， 我刚宣布完这一消息，同学们都跃跃欲试，他也高高地举起了手。当他刚举起手来，同学 们便发出了一阵唏嘘声，一下子他的脸就涨的通红，很快懊丧地低下了头。课后，他来到 我的办公室，先对自己以前的表现作了深刻的检讨，表明自己要求做值周生的决心，并对 自己以后的表现做出了规划。看到他积极性这样高，我觉得教育他的机会来了，于是就和 教导处进行了沟通协商，决定让有意当值周生的同学通过演讲比赛，竞争上岗。我把这一 消息告诉了他，他很高兴，开始为这件事情进行积极地准 备，他上网查找资料，了解值周生的职责和工作范围，值周生的工作等等。他还积极 征求我的意见， 找教导处的老师谈话，就是一篇简单的演讲稿，他都认认真真修改了五遍，而且让家 长、老师帮着纠正演讲的动作、神态，纠正读音。短短的一周，他好像变了一个人，上课 认真了，不再迟到、早退，有时上课还主动回答问题。 演讲比赛终于开始了，他既高兴又紧张，看着他那认真的劲，我发现我竟然有点替他 担心。当他走上讲台时，台下响起了许多议论声，有人嘲笑他连自己都管不好，怎么去管 别人呢？也有人说他学习不好，不能当这个值周生。看到台下同学们的反应，他的眼神露 出了退缩的神色，仿佛对自己失去了信心。我急忙向他竖起大拇指，不断地点头，他才将 演讲继续下去。最后，他的演讲很成功，同学们对他抱以热烈的掌声，他的脸上溢满了幸 福的微笑。 一周后，他佩戴着值周生的袖标，神气地站在了校门口。面对他的转变，我及时与他 的父母进行了沟通，表扬了他的这种进取精神，并且与他们约定，不定时对他以各种名目 进行表扬。在老师和家长的不断激励下，他在各方面都得到了进步。 有时，后进生不过是缺水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗面，又有闪光点。作为 教育工作者，我们就是要想法子找到学生的闪光点，相信他们，宽容他们，激励他们，让 他们在宽容中改掉缺点，不断前进。 孔子说：“亲其师，信其道。 ”但反过来，教师只有“亲其生，才能传其道。 ”一个连 学生都不爱的老师不会是一个好老师，一张整天冷若冰霜的脸怎能引起学生的共鸣呢？我 们一定要相信学生，要相信他们能够学得更好，这样我们才能乐教，否则你天天认为你的 学生是棵大白菜，你教起来怎么能有一腔热情呢？ 曾经教到过这样一个班级，学生基础很差，班中没有尖子生，而差生却有一大堆。但 我没有放弃，因为我相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师” ，只要宽容和信任自己 的学生，激发起他们的上进心和学习积极性，加上自己更认真地去努力和付出，学生一定 可以通过努力获得好成绩的。我是这样想的，也是这样做的。我首先做的就是给他们鼓劲， 抓住每一位学生的闪光点，因人而异，因材施教，用各种不同方法给每一位同学加油。慢慢地，学生看 到自己的老师是那么信任自己，对自己是那么的用心，学习就来劲了，学习的主动性和积极性就提高了。 通过不断地努力，学生各方面的进步有了质的飞跃。 学生之所以是学生，就是因为他们有时缺少知识，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年龄 比学生大，阅历比学生丰富，知识比学生多，那就更应该具备一颗宽容之心，宽容学生的缺点错误。因为 我相信， 每一个学生都是浑金璞玉，只是未经雕琢而已，老师对学生的宽容、信任，会使学生更加上进，更加 的自肃、 自律、自策，从而逐步被打磨成一块美玉。所以，爱孩子就宽容孩子、信任孩子吧！“学会宽容”是 教师的必修课。雨果说过，世间最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。 学生毕竟是孩子，难免有缺点和错误，但作为教师，应该以博大的心胸，宽容他们，激励他们，信任他们， 使他们在爱的雨露中健康成长。 做一个有宽容心的老师 作为老师，必须具有一颗宽容的心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。只有爱的教育，才 是人性化的教育。因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老 师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱， 使学生能够遨游知识的海洋。 春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就 要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他 成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群 群孩子健康快乐地生活！ 一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是 孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨 大的、沉睡着的矿藏,我们做老师的，要用欣赏的眼光,善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏 醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。 孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪 光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚， “恨铁不成钢” 。试想，一个心胸不开阔，情商又不高的老师怎能教出富有爱心，知识丰富，能力较强的 学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。 “开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。 ”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？ 让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！ 宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。 欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信 任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重 要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子 们越来越多的灿烂笑容。 一个宽容的老师要有和学生相处的激情，要善于面对领导同事可能产生的误解，也要善于处理社会、 家长有时的责难。我们要有与时俱进的精神，我们每天都要思考教学方法；有了激情，我们每日就要去学 习；有了激情，我们每时都会去关爱学生。爱心和激情是一种巨大的动力，催促老师勤奋前行。对生活洋 溢激情的老师，一定有爱心。有爱心的老师，对工作一定充满激情。老师的爱心和激情使校园处处充满生 机与希望。社会在发展，好老师的标准也在不断改变，让我们紧跟时代步伐，做一个具有宽容心的好老师， 肩负起教育这神圣使命。 六尺巷传奇： 清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主 人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感 忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦 始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。 从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。 1、宽容是一种信任。一天，一个学生家长向老师汇报说他的孩子新买的球拍被偷了，要求老师在班级里好好查一查， 把小偷揪出来，好好教育教育。老师听了并没有立即展开调查，而是请同学们讨论该如何找这副球拍，结果有个孩子 说应该把全班同学的书包、抽屉都搜一遍，对此，同学们有赞成的、有反对的，此时老师及时引导，让同学们开个辩 论会，结果通过辩论，师生一致认为还是不搜的好，说那个拿了球拍的同学一定是另有苦衷，他看同学们今天这么诚 心诚意地帮他，一定很感动，一定会把球拍还回来的。果然第二天球拍真的回来了。老师和同学的信任与宽容保护了 那个拿球拍孩子的自尊心，也拯救了孩子的心灵。如果老师大张旗鼓地在班级展开轰轰烈烈的调查，并且让那个孩子 公开亮相的话，那后果一定是不堪设想。 2宽容是一种激励。曾看过这样一个感人的故事：一次单元测验后，老师对同学们说：“这次测验，你们知道谁进步 最大吗？告诉你们，是小雨同学！他考了 60 分啊！”顿时，班里响起了热烈的掌声。60 分对别的孩子来说可能是一 件耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小雨来说，是一件破天荒的大事。一时间，所有的目光都半信半疑地集中到小 雨的身上。此时小雨压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。可是当试卷发下去后，一件意想不到 的事发生了：一个同学检举说小雨的分数