如何打造美术高效课堂 演讲稿

如何打造美术高效课堂 尊敬的各位领导、各位老师，大家好！非常荣幸能和大家在这里交流。 课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是我们每位老师不断 追求的目标。今天我交流的题目是“构建自主性学习课堂，提高课堂教学质量。 ” 对于自主高效学习课堂，我只是有一些粗浅的认识和做法，不足之处还望领导、老 师多多指正。 自主高效课堂，我是这样认识的：是通过教学方式和学习方式的改革、创新来 取得最好的教学效果。这里的关键是改变学生的学习方式，由被动学习到主动学习， 最终达到高效的课堂效果。 “自主高效”是课堂教学的理念，而不是课堂教学模式。 围绕这个理念，可以有不同的教学模式。 自主高效课堂教学的实现应该以多元的学习方式和教学方式为中介。在美术教 学中，如何引导学生自主学习，激发学生的兴趣、培养学生独立思考的能力呢？我 想这需要教师在教学中重新定位自己的角色，以学习者的平等心态参与到学生的学 习活动中去，让学生成为课堂真正的主人。以下是我进行的一些思考和尝试： 第一呢，我注重让学生课前收集资料，以开启学生自主学习的心灵。 美术课课前资料收集，是一种直觉地、感性的、表现性的美术学习活动。课前 资料收集鼓励学生亲历、亲为、亲感。如在上小扇子一课时，课前我就布置学 生收集家里的扇子、整理扇子的种类和名称，了解扇子的功能。上课时，让学生把 带来的扇子展示出来，分析它们的外形、组成部分、颜色的搭配、材质等，最后老 师再给予一定的学法指导和示范。这样学生在收集资料的过程中，会有目的的观察 身边的实物，从而发现与众不同的美，这要比老师提供现成的资料，学生收益更大， 因而学得自然主动。 在画拓印画真有趣一课时，课前我拿出硬币做例子并示范，告诉学生这一 课要拓印凸凹不平的物体，让学生观察收集生活中可以拓印的实物。学生的拓印作 品五花八门，有的利用树叶的叶脉拓印树叶画，有的拓印尺子、三角板，有的拓印 凸凹不平的瓷砖，有的拓印鞋底、钥匙、扣子上的花纹、树皮上的纹理，还有学生 发现黑板擦上面的花纹也可以拓印通过收集资料，学生领悟到只要有一双善于发 现美的眼睛，美就无处不在。 第二呢，我注重从兴趣入手，打造美术高效课堂。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。在新课程倡导“以学生为中心的课 堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习的”高效课堂中，更要以学习兴趣 为依托，培养他们的想象力和创造力。课堂中，会有学生经常提出：“老师，我可 以这样画吗？老师，我画错了怎么办？”这时，我都及时引导，告诉学生我们在创 作时，不需要有太多的顾虑，更不用担心自己画不好。经老师不断鼓励，学生在创 作时就会放开手脚，天马行空，充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。他 们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡； 蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我和花儿一样美；水果树太高了，没关系，我的胳膊 可以无限拉长，轻轻松松地摘到它；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话” ， 在成人眼里可能是荒诞不经，对儿童来说，正是奥妙所在。在教学中，我发现发掘 孩子这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想。只有尊重他 们，课堂中的闪光点才会不时地涌现。学生的作业是五花八门，精彩纷呈的。因为， 孩子的每一幅作品都是个性的体现，都是心智地成长，都是情感的喧泄。这时侯， 我们的课堂是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞，自然而然地实现 了打造“美术高效课堂”的目标。童年是充满幻想的时期，好奇和幻想是儿童思维 的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信 每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。 第三，在教学中，我会不失时机地提供“玩”的机会，让学生在玩耍中自主学 习。 爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，玩是儿童这一年龄阶段特有的实践活 动形式。在上手形的联想这一课时，我让学生来到户外，通过游戏的方式在阳 光下随意地摆出各种各样的手形，并联想影子像什么？此时的学生兴趣大增，想象 力无比丰富：像小狗，像公鸡，像大树、像蝴蝶.学生的思维在抽象的手形与具体 的实物之间游刃有余。这节课也在愉悦、兴奋中完成了学习目标。 第四，尽量提供“做”的机会，让学生在操作中自主学习 学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重 要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让 学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮 亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。 ”这道出了动手体验的重要性。所 以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天” 一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中 找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂 亮的飞机？发掘创造的灵感。 五、提供“评”的机会，让学生在交流中互相学习 学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师 转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动 性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、 善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在 评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满 自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。 在鼓励学生自主学习的同时，我感觉教师还要注意以下几点： 1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自 主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但 课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、 思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效。 2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示， 如教师板书演示、绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。人不可 能天生具备各种能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才 有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家 都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是 老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！课堂教学要发挥学习的主导作用， 就应该形成课堂教学中积极、民主、互动的多元教学模式。它必须建立在师生互相 信任、尊重、友爱、协力互助的基础上，使教师和学生之间在教学中相互调整，共 同改进教学手段和方式，对于提高学生的学习效果，发挥学生自身的潜能是一种实 用和有益的尝试。 总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这需要教师的对课堂教学效率 的不懈追求，促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人 格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课 堂有独特的教学情境和氛围，我将根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断促进 学生自主学习，提高课堂教学质量。 心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在 轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略， 创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动 以及小游戏等都有助于营造良好氛围。 总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有 效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方 法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需 要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间 的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。 美术课堂高效教学的认识与实践 1、钻研教材，写好教学计划 无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，教师投入 必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。预先了解学生学 习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望，且一定要与教学计划紧 密联系。教师要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能不断提高教学效率。 教师既要了解整体的美术课程目标，又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充 实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美 能力健康的发展。 深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。如中国画一课的及 教学，在设计教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中 国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，引导学生了解和掌握一些基本的表 现方法，同时在创作时又不受表现方法。技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和 感受表现出来，提高学生中国画的表现能力。通过教学活动使学生关注大自然，培 养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。 3、高效教学需要专业型的教师 美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型表现” 、 “设计应用” 、 “欣赏评述”和“综合探索” 。 “造型 ”旨在培养学生获得美术创作体验，认 识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。 “设计”强调要联系生活 实际需要。培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练。 。 “欣赏” 培养学生审美及评述美术作品的能力。 “综合”是培养学生对艺术与科学统一的认 识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对文化整合的认识和要求。 这几部分专业的教学内容，需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域，加强 自身业务修养，满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。 二、课前准备 1、美术学科教具的准备 美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。美术教学是 在即“造型表现” 、 “设计应用” 、 “欣赏评述”和“综合探索”四个学习领 域的教学内容标准之上，教师运用多种材料和手段，让学生体验课程学习的乐趣， 从而得到多方面的素质培养。 教师将课堂教学所需要的教具，应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣 赏类等等。方便课上给学生演示，由于美术学习具有操作性的特点，创作活动占有 相当大的比重，所以，教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。 2、搜集教学相关资料 首先了解教学内容，教师对教学内容和课程要有充分的认识，知道如何在广泛 的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容。学习材料和学生的日常生活以及 学习目标联系起来。教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料，作为 补充教学之用。 学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程， 学习审美方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的同时，陶冶高尚的审 美情操，完善人格。这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解。 据每个学习领域的教学内容，教师平日应有计划地搜集教学参考资料，作为教 学活动实施的辅助。唯有充实和有计划地搜集教学参考资料，才能减少教师在教学 环节中的遗漏，在美术课堂上使学生得到很好的学习效果，提高教学效率。 三、关注学生学习兴趣 关注意味着教师对作为独立学生的个体的理解与重视。教师对教书越是积极和 富有激情，他的学生对学习也可能越充满热情。 1、提升学生的学习热情和动机。 让学生在广泛的文化情境中认识美术，教师应通过美术学习，使学生认识美术 特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学中要充分体现出学 科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣，促使学生的投入 状态和学习成绩达到更高水平。教师鼓励学生学习，发挥他们的潜能。课堂上师生 之间积极互动，努力营建一个积极的学习环境，这样，才可能是高效的教学。 2、力争让每个孩子都能有成功体验 教师必须积极激发学生创作热情，课堂上要保证每个学生都能高效参与，对 学生的成功承担起教师的一份责任。美术课上，每个学生的课堂练习作品无论完成 与否都必须按时交，教师应根据学生完成作品情况，积极反思教学过程。课堂练习 是检验学生学习情况的最佳途径，作业布置都要分层，使有不同层次美术基础的学 生都能在课堂上得到提高。这样，才可能是高效的美术课堂教学。 四、课堂节奏要把握得当 1、教学时间的高效运用 时间是课堂教学中不可再生的资源。 教师要在课堂上惜时如金，课堂教学的重要 任务之一是教会学生学会学习。在有限的教学时间里，把教学目标的内涵有机的与 教学时间相结合。教学时间的有效运用，可以使教学收到很好的效果，教师在教学 时间规则与运用方面，应该多用心思，教学时间的掌握，影响教师的教学品质及学 生的学习效率。教学时间把握不好无法使教学活动进行顺畅；教师应不断从教学活 动中，了解时间因素对教学活动的影响，将时间因素的影响降至最低，才能提高教 师的教学品质。 美术学科的特点是实践操作性的课程较多，美术教师要认真把握好课堂上讲练的时 间，根据教材的内容，有意识的留给学生恰当的操作空间，使学生在始终保持浓厚 学习兴趣和创作欲望的同时，在课堂上能得到能力的发挥以及教师的及时点拨，受 益于课堂。如造型表现课用彩墨画鱼 ，教师要控制好 3 个知识点的讲授时间， 1、讲解鱼的结构，2、鱼的生存环境，3、彩墨画鱼的用笔用墨表现方法等。知识 讲明白之后，还要给学生留出充分的练习时间，使学生在接受教师的讲解之后，能 用色彩绘制出鱼的结构特征及环境，且要笔墨酣畅，表现大胆，这就需要教师合理 设计教学时间，讲练得当，学生受益匪浅，追求一节高效的美术课堂教学。 2、掌握教学的进度， 可以让学生充分学习预定的课程内容。教师应通过各种策略，针对教学进度作有效 的监控，如期完成课程与教学内容。教师在教学前，应该先了解教材的难易程度， 预先评估学生在学习方面可能产生的困难，并据此拟定解决学习困难的有效策略， 可避免学生因学习困难的产生，影响教师的教学进度。教学进度往往因各种内在外 在因素而受到影响，教师在教学历程中应该随时掌握教学进度，避免进度落后而影 响教学质量。 教学进度是教师教学历程中需要把握的重要因素之一，教师对课堂教学速度和学生 学习节奏有一种感觉，他们知道什么时候介入可以预防教学问题的产生。在教学过 程中，每个阶段都应随时掌握教学进度，随时调整教学活动。美术课程的学习，在 操作层面上，可以用多种方法替代。教师在课堂教学过程中，要灵活机动，在紧紧 把握教学目标的同时，启发学生运用多种思维方式及创作表现手段，创作出具有个 性张扬的艺术作品来，提高课堂教学效率。 美术教师在教学过程中，要恰当的把握教材的重点难点，简洁易懂，使学生在艺术 实践的过程中，按教师的教学设计有秩序的进行，不影响课堂教学进度。 3、课堂作业要巧妙安排 在教授新课的过程中，教师应以不同方式，从不同角度进行作业布置。根据地域不 同、学生的区别，选择适当的画材、画具，此环节设计得合理巧妙，会取得满意的 教学效果。学生在教师的引导下，能主动发现诸多知识点，且培养了策划能力和综 合运用知识的能力。 在学生操作的过程中，教师要经常带头儿身体力行，与学生一起演练、接近学生、 反复指导等不同方式的运用，使学生积极主动地参与感知活动，引导学生表现自己 所见、所想，在感知基础上启发学生发散思维、构思巧妙、展开创作。 如：美术欣赏评述课材质的美 ，学生在动手操作之前，教师要让学生在发现 五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，讲解不同的材质可以反应不同历史时代的文 化，科技水平，进而引发学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材 质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。例如：建筑的雄浑、金银器的精 致华贵、布料的设计及使用价值等等，学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会 其意蕴，进一步引导学生尝试用身边不同的材质来表达自己的思想感情。 合理的作业布置要求充