学校三年发展规划(2010年8月——2013年7月)d 文档

学 校 三 年 发 展 规 划 （2010 年 8 月2013 年 7 月） 一、 学校发展的背景分析 （一）基本状况： 我校原名 XX 小学，座落在山脚屯。九四年更名为 XX 学校。 由于上级领导对我校园十分重视，决心为我校师生创设一个良 好的学习环境九八年下拨了 30 多万，武警部队又赞助 30 万元， 建成了现所在学校。于九九年秋季学期启用，又更名为八一小 学。2003 年随着教育形势的发展，和我县教育的整合，我校又 更名为黄冕中心校。 我校占地面积 15340 平方米，校舍使用面积 930 平方米。 有一座三层 15 间教室的教学楼，一座 60 平方米的厕所，硬化 了 1500 平方米的操场，建起了一个 120 平方米的舞台，300 平 方米的文化长廊。在县水电局的赞助下建起了篮球场。设有自 然实验室、仪器室、（仪器设备总电教室、图书室、体育室、 少先队活动室各一间。同时还添置了大量图书，使我校存书达 4500 册，生均有图书 15 本。配有 34 寸彩电 6 台，电脑 11 台， 打印机 3 台，1 台 50 英寸的背投电视达到了二类学校的配备标 准。 2 学校现有 9 个教学班，共有学生 307 人。教职员工 17 人，教师 100%达到中师、大专学历，中高级职称占 80.4%。 （二）发展优势 1、地理位置优越，发展速度较快。我校位于黄冕乡的中心位置， 开发区的开发，大量居民入住社区，加快了学校发展的步伐。 2、我校从 2004 年起实行制度管理，制定了三年发展规划，以 “一年整章建制，二年巩固完善，三年初见成效”为目标，学校行 政领导坚持把八一小学办成黄冕乡一流的、有特色的、高质量的、 县内知名的义务教育示范学校的办学目标，质量与创新共存、权利 与义务并重，理想与现实兼顾，制度管理与人文关怀统一的办学理 念。正确处理改革与稳定、公平与效率、制度与人文的关系，管理 初见成效，已达到了预定的目标，为第二个三年规划的实施创设了 有利条件； 学校在办学第一个利的条件。 3、重视师资队伍建设，建成了一支比较优秀的师资队伍。学校 办学十年来，教师在学校行政领导的引领下，勤奋耕耘，不断探索， 自觉学习，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业 精神强，整体面貌积极向上。教师队伍年轻化，学历层次相对较高， 领悟力、理解力相对较强，冲劲足。教师科研意识和科研能力较强， 能积极参与教科研活动，主动写论文，参赛论文数量较多，获奖较 高。 4、重视德育的实效性探索，初步形成了具有校本特色的德育教 3 育模式。学生在班级内甚至学校内的角色体验丰富，班级呈现出学 生自主管理特色，为学生创造了个性和社会性发展的种种机会，班 级因此而充满成长的气息。在班级文化环境建设方面，从最初的开 展多种主题活动发展到“让每一堵墙都说话” 。经过几年来不断地丰 富和完善逐渐形成了系统，使班级文化环境五彩纷呈，同时也使每 一个教室焕发出了生命成长的活力。 学校开展了一系列符合学生年龄特点、深受学生喜爱的活动， 让学生每一学年都有值得记忆的经历；舞蹈队、篮球队，美术兴趣 小组，护路队等。让学生拥有了更为广阔的成长空间；每个学年， 学校都分别隆重举行朗诵比赛、书法比赛、校运会、庆祝六一文艺 晚会等大型活动，使校园文化氛围十分浓郁。 4、重视课程改革，初步成了素质教育的浓厚氛围。学校按照课 程标准开足、开齐三类课程，并逐步形成自己学校特色。通过对教 师进行新基础理念和二期课改精神的校本培训，转变了教师的教学 观念，推动了教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活 动，一系列教学评比活动，为教师搭建了展示平台，教师的业务水 平、教学能力有了很大进步，使课堂充满成长的气息，教学质量整 体上稳步提高。 （三）制约因素 1、学校由于办学时间比较短，文化底蕴不够丰厚，还没有形成 被师生所共同认可的学校文化和富有成效的学校办学特色，学校的 管理制度也正在逐渐的建立和完善过程中，办学水平还没有得到学 4 生家长和周围社区居民的完全认可，部分优质生源流失，制约了学 校发展的空间。 2、教师教育教学特色不明显，个人专长不突出， “模仿型” 、 “教学型”教师多， “科研型” 、 “专家型”教师少，在县内缺乏有影 响力的骨干教师，为学校实现整体式跨越带来一定难度。 4、我们学校所处的是开发区域，农民工涌入，要求提供更多的 优质教育；虽然他们经济条件普遍优越，但是对教育的认识差距很 大，在我们学校就学的学生家长中，整体素养比较低。他们文化程 度低，只知道忙着赚钱，不重视对子女的管教和辅导。把一切教育 责任都推给学校，所以对学校教育的需求也很高。 5、创建新型学校的一个重要标志是学校的管理运行机制的高效， 它需要有各环节相对独立又相互联系和依存的一系列机制相配套， 如决策机制、反馈与沟通机制、监督机制和评价机制等。建校以来， 学校在有些机制的建设方面化了较大精力，但有些机制的建设相对 比较薄弱。 二、 学校发展的基本思路 “坚持内涵发展，积淀办学底蕴”为学校发展的基本思路。是 指要紧紧抓住教育的本质和发展的关键，切实解决制约学校前进的 根本问题，从而使各发展要素自然组合、相互促进、活力涌流、充 满生机；是指把最平凡最细微的工作做实、做好、做精，在平凡务 实中积累办学底蕴，激发内在活力，显示不凡真功，有力推进教育 5 的可持续发展。 办 学 思 路: 学校、教师、学生共同发展。 教 育 理 念: 为每个孩子的美好未来奠基。 办 学 理 念： 以人的发展为本，奠学生成才之基， 铺教师成长之路，树学校特色之牌。 办 学 目 标: 把 XX 小学办成一流的、有特色的、高质量的、 县内知名的义务教育示范学校。 管 理 理 念: 质量与创新共存、权利与义务并重，理想与现 实兼顾，制度管理与人文关怀统一。 管 理 目 标: 让教师的生命有质量,让他们走向高尚,事业有 成; 班子建设目标： 专家型管理团队。 教师发展目标： 有高尚的师德、有广博的知识、有精湛的教 艺、有善于合作的能力，有健康的心理和强 健的体魄。 学生培养目标： 懂礼貌、重养成、树理想、学做人。 质 量 承 诺： 追求卓越，不懈地持续提升教育服务品质， 使政府和社会信任,学生和家长满意。 十年发展战略： 三年打基础，五年求发展，十年创辉煌。 办 学 特 色： 人格塑造和智能培养的和谐统一。 培 养 目 标： 让八一小学的学生成为身心健康，基础扎实， 并且能主动发展、自我完善的小学毕业生。 6 三、 学校发展的阶段目标 （一）总目标 通过三年努力，把学校办成初步具有现代学校制度特征、学生 综合素质县内领先的学校。 （二）具体目标 1、办学规模： 六个年级 12 个班级。 20102011 学年度：六个年级 9 个班级；完善校园文化建设， 创设良好学习和工作氛围； 20112012 学年度：六个年级 12 个班级；撤并到三中，从而 实现我校封闭式教学环境。创设运动向上 的氛围； 20122013 学年度：六个年级 12 个班级；对教师生活条件进 行进一步改善，添加外地教师存放车辆的 车棚。 2、学校管理： 领导班子结构合理、合作进取、管理有效。 3、队伍建设： 形成一支师德高尚、素质精良、富有活力及创新精神的教师群 体。 20102011 学年度：专任教师大专学历达到 65，形成教师梯 队培养管理机制， ； 7 20112012 学年度：专任教师大专学历达到 70，增加 12 名小学高级教师，有至两名在区乡较有影响的学科带头人； 20122013 学年度：专任教师大专学历达到 75，继续增加 12 名小学高级教师，每门学科各有乡、校级骨干三至八名。 4、德育工作： 促进学生和谐发展，形成健全人格，实现有本校特色的育人目 标：有理想，德育为上；有文化，书法见长；有能力，身心健康。 使学生个性化发展与社会化成长和谐统一。学生的培育重点为：懂 礼貌、重养成、树理想、学做人。 5、教学工作： 质量争取达到各学科统考与抽测合格率、优秀率列同类生源学 校前 1/4 水平，毕业率达到 100%，升学率达 100%，力争重点中学录 取率每年有提高。体育合格率、达标率均在 95%以上，近视率的发 病率控制在 5%以下；活跃第二课堂活动，发展学生特长，力争在参 加县级以上各类比赛中取得优异成绩。学生的综合素质明显提高。 6、科研工作： 教师人人有课题，学校教研活动课题化，有一至二项学校龙头 课题能成为市立项课题， 。 20102011 年度：县级课题的数量和级别超过 20092010 年 度；所有备课组、大多数教师都能进行学校龙头课题及市、校级课 题的研究。 20112012 年度：“以点带面” ，以学校龙头课题带动二级课 8 题发展，进一步提高教师全员科研能力的，每位教师至少参与一项 校级及以上课题的研究。 20122013 年度：全校教师的课题、论文获奖面和获奖等第得 到全面的提高，显现科研在提高学校整体教育质量和课改中的作用。 7、信息技术： 构建一个集教学、科研、管理、活动为一体的数字化教育环境， 最终实现学校教育过程的全面信息化；教师人人会用网，全面提高 教师的信息素养，构建高水平高效益的教育信息化体系。 8、特色发展： 通过单项特色的建设及拓展，完善优势项目的内容、实施途径、 评价方式等的基础上，通过几年的积淀，形成鲜明的办学风格，即 形成学校特色。 四、学校发展的主要任务及实施办法 （一）优化学校管理系统 1、加强领导班子建设，树立服务意识，注重学习培训，强化责 任考核，不断提高管理队伍的整体素质，努力使班子人员人人成为 教育的能手，协调的好手，管理的高手。 2、全面修订完善学校各项管理制度，努力使制度条例修订完善 的过程成为统一认识、凝聚人心的过程，使各项制度条例能切实保 障学校规范有序运转、有效引领促进教师的发展。制订八一小学 9 管理手册，让每位教职工都知晓学校在发展中的不同岗位要求， 使之明确自己的位置和发展方向，从而在建立个人发展目标的基础 上，逐层建立并完善各部门及学校发展的共同规划。 3、形成目标管理体系。形成目标制定、目标分解、目标监控、 目标评价体系。各管理层次依据各自制定的发展目标，按学年度进 行分解，并实行自我监控、评价与上下层之间互为监控、评价结合 的措施。实施科学管理，实行多渠道、全过程信息反馈，加强对目 标实施过程的调控。 4、深化人事制度改革，进一步健全各项考核、奖惩及评优制度。 在加强目标激励、注重过程规范、强化结论考核、实现奖惩公平的 过程中，真正体现“择优竞聘。”和公正、公平、公开的原则及实 行规范的操作程序。 （二）促进教师整体发展 1、强化师德修养 完善师德师风考核办法，加强师德教育。培养忠诚事业、热爱 学校，具有勇于挑战困难、承受挫折、意志坚强等良好心理品质和 具有廉洁奉公、敬业爱生的高尚师德的教师群体。 2、通过各层面的培养，提高教师队伍整体水平 第一梯队教师的突破培养：注重多种培训模式的结合，强化针 对性。通过“研究式”、 “反思式”、“ 课题研究式”等形式开展 动态培养。第二梯队教师的后备培养：实施以职业道德、教学理论、 教学技能、课堂评价等为内容的培训。采取自学与集中相结合、理 10 论与实践相结合、个人钻研与集体讨论相结合等多种途径进行培训， 努力培养他们骨干教师或学科带头人。第三梯队教师的普及培养： 鼓励教师参加各种类型的培训，加强校本教研，使教师确立正确的 现代教育功能观、教师观、学生观、质量观。新教师培养：严把入 口关，实行师徒带教制，帮助新教师尽快度过教学关。 （三）研究德育管理体制 1、结合学校实际完善班集体建设的体制与机制：继续完善与推 进班主任队伍建设，加强各学科教师间良好沟通的体制研究。 2、进行分年级的学生成长过程记录与分析，探索和发展真正有 效的行规训练体系。 3、尊重学生各成长阶段的能力特点，每一年级在重点落实一项 班级管理模式，形成合理的角色承担序列，扎实培养学生的岗位意 识和能力。 4、完善教师层面的合作制度，形成多渠道的班集体建设合力。 开展多方面的主题研讨活动；重新研究正、副班主任之间的分工， 在合理分工的基础上形成一套良好的合作促进机制；建立班集体建 设调研反馈制度，全面把握学生成长状态和班级建设现状；开展针 对新进教师的培训活动，缩短“新” “老”教师在理念上的差距。 （四）加强教学有效性研究 1、严格教学常规管理，重视过程管理和信息反馈，包括集体备 课制度、多维的听评课制度等。 2、研究高效的教与学策略。以开展研究性教学为抓手，以学习 11 潜能开发为重点，促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变， 实现课堂教学的素质化，提高教学实效。在着力培养学生良好学习 习惯的同时，加强学生的学法研究，提供各学科个性化的学习策略， 寻求学生学习过程中新的增长点和突破口，促进学生可持续的全面 发展。 3、加强拓展课和探究课的管理，充分体现学校特色，发展学生 特长。进行校本课程资源的优化和开发，继续抓好学校特色项目， 并不断拓展领域，充分发挥学生的兴趣和爱好，激发学生的潜力和 潜能；充分利用好阅览室、学习园地、板报等知识场所，拓展学习 空间；通过开展系列学科竞赛、第二课堂活动等多种形式活跃学生 思维。 4、改革教与学的评价机制。倡导评价标准、评价主体、评价方 式的多元化，将目标参照评价、常模参照评价和个体内差异评价结 合起来，把诊断评价、形成性评价和终结性评价结合起来，把量化 评价与质性评价结合起来，推进各种有利于教师和学生成长的评价 方式、评价工具、评价组织形式的试验和应用。 （五）加大科研工作力度 1、以“新基础教育”核心价值引领学校变革，以创建“新基础 教育”基地学校为抓手，深入开展“新基础教育”研究，形成“新 基础教育”的课题研究体系。 2、加强各学科领域的研究实践，提高教师的科研能力，将课题 研究、专题研讨和日常实践系统有机地联系在一起。 12 3、定期进行科研工作研讨，继续加强科研工作的过程管理。在 课题管理上，要做好课题申报工作、分阶段检测评估工作。 （六）加强校园文化建设 1、以课程设置为保障。 在原有的体育、文艺、美术等拓展特色项目基础上，积极开发 具有校本特色的书法特色课程。加强管理，实施专人负责，有计划、 有内容、重过程，促进学生发展。结合学科教学，引导学生进行课 堂内外知识的探究，努力体现自主、探究、开放。 2、丰富艺术团内涵，继续开展好艺术、体育竞赛活动，抓好三 课两活动以及体育比赛，丰富学生的文化生活，发展学生个性。 （七）加强校园绿化管理 1、绿化管理和养护为首。当前的首要任务是加强绿化管理，补 缺补差做好养护工作。 五、学校发展的保障措施 （一）思想保障 办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职 工的共识，并成为教师们自觉的教育教学行为，才能真正在实践中 得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各 级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为 学校内部教育教学工作的行动纲领，在本职工作中加以贯彻执行。 （二）组织保障 13 成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划” 的全程管理，各分管领导、教研组具体落实，全员参与，是完成规 划的可靠保证。管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全 程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。 （三）制度保障 1、畅通信息渠道，加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度， 健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高， 并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络， 在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划 的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为， 形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺 利实施。 2、测评成效，利益挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。 通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进 行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正 提高学校组织的整体效应。 （四）师资保障 加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工 不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、 学历层次高、教科研能力强的师资队伍。 （五）后勤保障 14 合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的 实现提供物质保障。 2、组织各种形式的学习，教育后勤人员要以学校的需要为己任， 热爱自己的工作岗位，做到自尊、自爱、自强、全心全意地为师生 服务；认真学习先进的技术技能，初步掌握计算机的操作和使用， 让每位后勤人员都能跟上时代的步伐，提高服务育人的质量。积极 推进人事制度改革，在后勤工作的“多劳多得，优绩优酬”方面加 以探讨，充分调动后勤职工的积极性 3、根据教育、教学和师生生活中的需求，及时购买教育、教学 用品，确保教学工作正常进行；把节约放到工作的首位，以低廉的 价格购得高质量物品，修旧利废，把节约每一分钱当作大事来抓； 坚持合理开支的原则，抓好对新买物品的登记和发放工作； 4、 、加强对校产校具的管理，对增减的固定资产及时作账务处 理，对损坏的固定资产及时索赔；期初及时做好教室、专用教室、 办公室和其他科室财产登记并签订手续，学期末做好这些财产的清 查总结评比工作；