小学语文教师情绪对课堂教学效率的影响

小学语文教师情绪对课堂教学效率的影响研究方案 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2746 小学语文教师情绪对课堂教学效率的影响研究方案 郭玉晶 薛海芹 高亚勤 一、课题的现实背景及意义 21 世纪的中国，需要富有创新精神和实践能力的人才，更需要一批具有高度社会责任感、具有良好素质的 语文教师。 情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的 情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。教师的任何情绪， 都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。 小学语文教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛 围，必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。 与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反之，如果 老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品 德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。 二、宏观、微观的理解 要组织成功的教学活动，包括许多因素，准备充分的备课、教师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师个 人人格魅力，对教学的成功与否有很大关系。除去这些，还有一个看似细小却不可忽略的因素，那就是教师 的情绪，对教学的成功也起着很大的作用。为什么这样说呢？究其原因，可以从宏观和微观两个角度来进行 分析。 首先，从宏观的角度来看。现代教育学认为“教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体”。这种教育理 论打破了过去所倡导的“以教为主”的思想，认为应该把课堂时间还给学生。从表面上看，教师的任务好像减 轻了，但实际上，教师的担子更重了。课堂时间短短四十分钟，还要将课堂时间还给学生，一方面要求教师 以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂，上好一节课不难，但要持之以恒又谈何容 易，教师的情绪无疑是一个很重要的因素；另一方面，学生作为学习的主体，是否就会主动的学习呢？答案 显然并非十分的肯定。处于青少年阶段的中学生，有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确，甚至还 有很多学生是被家长“逼” 到学校里来的，这样的学生，要他们认真听课就不是易事，更何谈主动的学习？要 激发他们的学习积极性，教师要起很大的作用，其中教师的情绪又是影响学生兴趣的一个重要因素。中心阶 段的学生由于学习目标不明确，他们对一门学科的爱好往往决定了他们是否会努力学习，而对一门学科的爱 好又与对所任科目老师的喜爱有很大的关系，对于一位老师的信任与喜欢，会影响一位学生是否会学好这一 门科目。任课老师要赢得学生的信任与喜欢，除了要有精彩的教学外，还要有饱满的激情来感染学生的情绪， 让学生对所学科目产生兴趣，从而做到自觉的学习。由此可见，教师的情绪不仅决定了教师会不会以正确的 态度来准备好课程，也很大程度决定了能否激发学生的学习兴趣。这就从整体决定了教师的情绪是非常重要 的。 其次，从微观的角度上来看。作为一位好老师，除了要从整体上控制好自己的情绪规划好每一节课之外，还 要落实到每一堂课。教学内容是每天都在变化的，有些课文比较有趣，让教师和学生都能以很好的情绪走入 课堂，学起来趣味盎然；有些课程本身就枯燥无味，可能让教师自己也觉得无从下手去讲。这个时候，以教 师的情绪带动课堂是非常重要的。同时，也有学生是因为个人原因而对学习没有兴趣的，此时，如果老师上 课也是无精打采的，那情况就会更糟糕了。比如在夏天有的学生瞌睡，如果老师也是睡眼朦胧的话，也就是 给学生作了催眠曲了。 综观这两个方面的原因，教师的情绪对教学成功与否是非常重要的，作为一名好教师，必须时刻准备 着以最饱满的激情走进课堂面对学生。 三、课题研究的内容及预期目标 （一）研究的内容 1、进行新的历史时期现状调查，找出产生不良情绪的主要原因。 2、在教学中如何有效地控制和调节教师的情绪。 3、学会用宽容之心对待学生的过错。 （二）预期目标 、培养一支富有现代教育思想并具有创新精神和创新能力的小学语文教师队伍。 、除因教师的知识、能力、授课艺术等方面对课堂教学效率产生的影响外，更充分发挥教师的良好情绪对 课堂教学效率产生积极作用。 四、课题研究采用的方法及研究的步骤 一采用的方法 以行动研究法为主，辅以调查法，在学校教育教学的常态下，以点面结合的方式进行整个研究过程。 行动研究法指在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作将问题发展成研究主题进行系统的研 究，以解决问题为目的的一种研究方法；是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作 程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在本课题的研究中， 将充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合 实际。 二研究步骤：本课题研究分三个阶段， 第一阶段:准备阶段:2006 年 9 月2006 年 10 月 主要工作: 1、进行文件检索，设计课题的研究方案； 2、进行相关调查； 3、学习教育理论，明确有关的概念及其界定。 第二阶段:实施阶段:2006 年 11 月2006 年 12 月 主要工作: 1、科研小组的成员进行理论学习，提高对该课题进行研究的重要性和必要性的认识； 2、每周开一次学生座谈会，分析各学科期中考试，写心得体会。 第三阶段:总结阶段:2007 年 1 月 主要工作: 1、进一步进行相关理论的学习，理性地研讨我们的研究工作。 2、认真做好课题的总结工作，撰写课题研究的论文，为整个课题的研究提供可靠的资料。 3、提炼研究成果，进行课题研究的总结。 三课题研究对象及研究组成员 对象：本校四二、四三全体学生 成员：郭玉晶 薛海芹 高亚勤 “小学语文教师同伴互助研究”研究方案 作者：西街小学课题组 点击数：536 更新时间：2007/2/7 10:05:40 一、问题的提出 我们常讲：国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。这正像联合国教科文组织国际教育规划研究所的罗 沙.玛丽亚.托雷斯所说：“一个国家的教育能取得什么样的成就，主要取决于谁是国家的教师以及他们能够 和乐于干什么。 ”开展“小学语文教师同伴互助研究”能够为提高国民素质尽绵薄之力。 富兰和迈尔斯说过，任何变革都不如大大提高个人和组织了解与应付变化的能力更为重要。在当代社会的变 革中，教师必须在一个“学习化社会”中，通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，更好地推进课程 改革。 开展“小学语文教师同伴互助研究” ，正是体现了终身学习的精神。教师专业化是现代教育发展的历史要求， 教师专业发展则是教师专业化的方向、主题和核心内容。开展“小学语文教师同伴互助研究”能够促进教师 的专业发展。 面对瞬息万变的社会，面对望子成龙、望女成凤的家长，面对绝大多数是独身子女的学生，面对单一的教 学评价等小学语文教师的心理压力特别大，甚至有些无所适从。开展“小学语文教师同伴互助研究”能够使 教师广泛获取前沿信息，尽情领略名师风采，充分展示教学教研成果，努力实现资源共享，从而更加热爱教 育，享受教育，做一名快乐、幸福的小学语文教师，为提高教育教学质量和学生综合素质尽力。 二、研究目的 1、探索“基于教师经验交流”的合作学习新途径。 2、探索和构建学校中“社会性相互作用”的新型互助关系。 3、通过互助，促进教师成长，促进教师专业成长。为青年教师的成长提供一个良好的平台。在这个平台上， 教师之间进行自由的交流与沟通，在教育教学方法上，在教育教学得失上进行交流与沟通，从而达到共同提 高的目的。 4、带动和提高教育教学质量。教育教学工作的好坏取决于教育教学质量的高低，只有教师个人得到成长之 后，才会有整个学校教育教学质量的提高。通过同伴互助，在提高教师个人素质的同时，推动了学校教学质 量向更高水平迈进。 三、研究主要内容及研究方法 主要内容： 1、集体备课的有效研究。 2、走进课堂听课和课后评课，总结经验教训，分析研究问题，出谋划策调整教学设计。 3、班级管理策略交流。 4、教育前沿信息分享。 5、怎样做一名快乐的小学语文教师。 研究方法：问卷调查法、自然实验法、经验交流法、成果展示法 四、研究保障 1.科研基础 本课题组成员多次参与国家级、市级、区级科研课题工作 2.人员保障 本课题组主要成员均为市、区名优、骨干教师 3.制度保障 日常工作机制规范，使课题有可靠保障 4.经费保障 学校每年划拨 1500 元给课题组用于研究 五、研究阶段及主要任务 （一） 、准备阶段：（2006 年 4 月2006 年 10 月） 1、查阅相关资料，请教导师 2、撰写课题研究方案 3、上报课题研究方案 （二）实施阶段：（2006 年 11 月2009 年 1 月） 1、培训参与研究的人员 2、按预期计划实施研究 3、根据研究进展情况，修订和完善研究方案 4、定期做好阶段总结、表彰 5、制定评价方案 6、资料收集归档 （三）总结阶段：（2009 年 2 月2009 年 6 月） 1、整理研究资料，形成物化成果。 2、撰写工作报告和研究报告 3、通过论文答辩 4、申请结题 六、实验的原则 1、调查研究原则 调查研究教师教育教学、教研互助的现状，重点是教师从事教育教学、教研教改的 需要，以加强研究的针对性和有效性。 2、理论联系实际原则 结合研究的需要，组织教师学习前沿信息，获取相关领域的知识，培训实验的 技能技巧，不断提高综合素质，结合研究的得失，组织教师交流、探讨、协作、反思，及时地扬长避短，推 进研究的进程。 3、优质优酬原则 在整个研究过程中，坚持开展好研究成果评比活动，使实验认真负责、成效显著的 教师及时得到肯定、表彰、奖励，促进研究的顺利进行。 七、预期的研究成果 隐形成果： 师专业成长 在研究过程中，使参与其中的教师，特别是青年教师在业务能力上得到提高，业务素质得到加强。 2、和谐同事关系 通过经常的交流与讨论，增进同事之间的彼此信任与理解，促进同事关系的和谐。 3、带动全校教师自觉进行教育教学小课题研究 通过研究小组的辐射作用，提高全校教师进行教育教学研究的积极性和研究水平。 、提高语文教师的幸福感 显形成果： 1、研究过程中的各种归类