关于“90后”大学生体育教学最优化的探讨

关于“90 后”大学生体育教学最优化的探讨 摘要：随着“90 后” 学子迈进大学校门，“90 后”的教育问题也摆在了高校教育者面前。本研究以巴班 斯基教学最优化理论为指导，探讨了如何应对 2010 年刚入校的“90 后”的大学生的体育教育的问题。 关键词：“90 后” 大学生体育教学教学最优化 1.前言。 “90 后”特指出生于 “90 后”的一代，是独生子女群体的一个重要组成部分，由于其成长环境的特殊性 ，“90 后”既具有独生子女的一般特性，又具有自我鲜明的特点。“90 后”的教育问题也一直备受关注。200 8 年秋，第一批“90 后”学子已经迈进了大学校园， “90 后”的教育问题也摆在了高校教育者面前。如何对“ 90 后”进行体育教育也成为体育教师面临的新课题。教育部关于 2002 年学生体质健康监测结果显示，我 国学生体质存在以下问题：青少年学生的体质健康状况继续得到改善，但学生的体能素质全面下降，耐 力素质、柔韧性素质和肺活量在 1995 年比 1985 年下降的基础上又有下降，肥胖率及近视眼患病率上升 。面对如此状况，高校体育教师必然要做出相应改变以适应新的教学对象。本研究以巴班斯基的最优化 教学理论为指导，探讨如何实现对“90 后” 的体育最优化教学。 2.“90 后”的体育教学面对的形势。 “90 后”一代，自出生就享有了改革开放丰富的发展成果，绝大部分生活在衣食无忧和父母百般呵护 中。他们对生活的艰苦可能没有太多的记忆，对患难真情可能没有真切的感受，对规则的约束可能有些 陌生。他们更具有最前沿的知识和技能，有着非常现代的生活方式。“90 后”这些特点也让老师面对一些 新的形势。 2.1 身体素质下降。 2002 年学生体质健康监测结果显示，目前“90 后”虽然体质健康急需得到改善但是体能素质却全面下 降。因此，体育教师对学生要求要有所改变。 2.2 对体育的热衷度疑问。 “90 后”处在中国改革的蓬勃时期，他们热衷于网络游戏、聊天、K 歌等娱乐，体育运动只是他们诸 多爱好中的一部分，而占的比重有多大呢？值得我们思考。 2.3 体育运动时候选择的运动项目多样性。 “90 后”参加体育运动时选择的运动项目也较以前有了很大改变。除了篮球、足球等项目以外，诸如 体育舞蹈、定向越野，以及小轮车、滑板、跑酷等极限运动也进入了他们涉及的范围。电子竞技近几年 也成为很多“90 后 ”的选择。学校中传统体育项目跑、跳、投等项目却逐渐被“90”后冷落。 3.教学最优化理论。 教学最优化理论是前苏联教育家巴班斯基于上世纪 70 年代初提出的。巴班斯基根据马克思关于任何 活动都有目的、手段和结果三个成分的原理，认为教学过程的结构成分包括：教学目的和任务、教学内 容、教学方法、教学组织形式和教学结果。而这些结构成分是一个完整的系统，必须置于比较有机的联 系中加以研究。教学最优化的标准主要有两点：一是效果；二是时间，即效率。 因此最优化教学不是一种具体的教学方法或方式，它是在遵循教学规律和教学原则的基础上，教师 对教学过程的一种合理安排，是教师为了教学过程从既定标准看发挥最优作用而做的控制。 4.目前高校体育教学最优化的对策。 针对目前“90 后” 的特点，结合巴班斯基的教学最优化理论，我们可以采用以下措施促使“90 后”大学 生体育教学最优化。 4.1 教学任务综合化和具体化。 新的教育思想要求学校体育要树立“健康第一” 的指导思想。体育教师要重视学生身体素质较差等身心 特点，制定切实可行的教学任务，并将这些任务具体化，在每一节课中解决具体任务，不断提高学生的 身体素质，促进学生的身心健康发展。 4.2 选择合适的教学内容。 “90 后”大学生对体育项目的选择趋于多元化，很多传统的体育教学项目已经无法吸引他们的注意力 。因此，体育教师要根据学校体育资源和教学大纲选择合适的教学内容。 4.3 选择合适的体育教学方法。 体育教学方法是体育教学中师生为达到教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。体育教学 方法是否科学，直接决定着教学过程的质量的好坏和效率的高低。体育教师要善于选择合适的教学方法 ，采取游戏法、竞赛法等激发学生运动兴趣，促进学生的健康水平。 4.4 重视学生的主体地位。 现代教学理念强调以教师为主导，学生为主体。“90 后” 大学生成长的环境造就了他们极强的个性。 因此，体育教师不能再以传统教师为中心的教学方式教学，把体育技能的学习主动权交给学生，发挥学 生的潜能，充分发挥学生的积极性和主动性。 4.5 不断学习充实自我。 “90 后”生长在 “信息大爆炸”的时代，他们的信息摄入量和对信息的敏感性并不低于成年人，甚至对于 有些信息的把握比成年人还要迅速。这就要求体育教师要放下高高在上的心态，能够低下头来重新审视 自己的教育对象，而不能摆出一副经验丰富胸有成竹的样子。同时，要不断学习充实自己的知识量。否 则，“90” 后谈及极限运动、体育明星时，教师才不会“无言以对”。 参考文献： 1田雨普。独生子女体育研究M。北京：人民体育出版社，2004：1-3. 2孙云晓，孙宏艳，赵霞。从“90 后”学生特征看学校管理工作的改进（上）J。学生发展与 德育管理，2008 ，7：42-43. 3李定仁。巴班斯基教学过程最优化理论与我国教学改革J。河西学院学报，2002，1：13. 4王素平。关于我国青少年体能素质和肺活量 15 年下降的思考J。浙江体育科技，2005，2 7（6）： 62. 5刘宇。试