感悟中国古典爱国诗

感悟中国古典爱国诗 自忠小学 黄为 我的两个教学班，每天语文课前精彩两分钟都是诵读古诗。每 位同学都准备了一本小学生必背古诗词 。虽然版本不一样，但是 内容差不多，我就带着他们标顺序，按顺序每人轮流当小老师为大 家领读，讲解诗句，领背。同学们为之打分，补充。坚持了一年， 目前为止，七十首古诗快背完了。孩子们从中受到了中国传统文化 的熏陶，感受到中国古典诗词的魅力。 在一个公认的诗歌的国度，在中国古典诗歌这积淀千年的艺术 瑰宝中，我们看到了那么辉煌闪耀的一朵奇葩爱国主义诗词。 它就是璀璨星空中的那颗闪耀着的北极星，发出穿越历史的光芒， 走过千年的历史沧桑，展示给我们沉淀了五千年的中华民族的爱国 史册。 今天的课堂，就让我们随着古典爱国诗歌的线索，去寻访和体 味那延续千年而不断的高贵情感。 （这是带领孩子们圈画的爱国诗） 请看小学生必背古诗词中这几首爱国诗。 边塞诗 如王昌龄的出塞 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 表现了驰骋沙场、建立功勋的英雄壮志，抒发了慷慨从戎、抗 敌御侮的爱国思想，还描写了西北边疆奇异壮丽的景色。同时也反 映了战士的艰苦，歌颂这些将士的爱国英雄气概，同样表达了深刻 的爱国情怀。尤以“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”显示出强 烈的英雄主义气息，字里行间也透出大国子民的一种内心强烈的自 豪。 再有一种爱国诗的内容的就是，以诗歌来警告统治者不要贪图 安逸享乐，林升的题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 等都是直接表达对统治阶级的沉溺歌舞升平的不满和担忧的； 再如清代龚自珍的己亥杂诗 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 直接进谏统治者。 另外一大类，就是在国家衰落，甚至国家破亡时产生的爱国诗。 应该说，当国家国力日减，面临动乱，甚至将要灭亡之时，人心中 的爱国情感才更加的深刻，更加地真切。 李清照的夏日绝句就是这样铿锵有力，掷地有声。 生活在不同朝代的“悲情”爱国诗人，在小学语文教材和必背 古诗中比较典型的代表有杜甫，陆游，辛弃疾，文天祥等。 留传至 今作品最多的大诗人陆游，也有很多作品是这个主题的，如示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 诗中的后两句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ”现在读来， 依然可以感受到一个终身挚爱国家的人的真挚感情和为国家破亡的 深切痛苦和终生遗憾。 对于三年级的学生来说，诗的理解和感悟应该到达什么程度呢？ 课标中是这么阐述的： 第一学段 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美。 （不适合学习爱国诗） 第二学段 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟 诗文大意。 （适合诵读领悟爱国诗） 第三学段 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容 和情感。背诵优秀诗文60篇（段） 。 （适合鉴赏，深入体味爱国诗） 所以，第二学段是诵读优秀爱国诗的关键期，要为高年级鉴赏 品味爱国诗做好铺垫。 为领悟爱国诗的内涵，在小老师带领学习的基础上，教师要有 意识地引导。 1.注意题目 古诗词中有的题目集中而又含蓄概括诗词的内容、主旨。认真 分析题目，有时能很快把握所写的内容。如示儿 、 石灰吟 。 2.关注背景 背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、生活经历等， 了解背景资料，以便于合理地运用于诗文中爱国情的理解之中。 3.品味关键词。 古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗 词的爱国情顿生。如：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”中 的“尽”和“望”，引发学生想象感受无数同胞生活在金人的统治 之下，心中充满了心酸和悲愤。沦陷区的老百姓眼巴巴苦等盼望收 复，却空空地等了一年又一年。从而体会到诗人对朝廷的不满和对 沦陷区百姓的同情。 4.体会诗中的意境和意象。 意象是用来寄托诗人主观情思的客观事物。意境是诗人的主观 思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味 的艺术境界。要领会一首古诗中的意境，至少要弄明白以下两个问 题： 诗中写了那些景物形象（即意象） 这些景物形象引发的作者怎样的联想？表达了作者怎样的思想 感情？ 爱国诗中常见的意象及其意义：秋愁绪；月思乡；三 万里河、五千仞岳祖国的大好河山 5.初步了解表现手法 直抒胸臆；借景抒情；托物言志等 应该说，从诗歌这种文学形式来看，中国人的爱国情节是非常 强烈的，这绝不是一般的国家可比