搭建实践活动体验平台 促进儿童身心健康成长

以玩为乐，玩中育人 让低年级学生在故事中养成习惯 “头脑风暴”席卷人心 班级学生自主管理有效性初探 给孩子一方挥洒个性的天空 农村初中寄宿班学生自主管理的实践与探索 首页 研究性学习平台 研究性学习与实践活动研讨 初中寄宿制学校学生自主管理模式新探 在校园里，常见此景：学生违反纪律，班中无人劝导；操场有纸屑，过往学生熟视无睹；财产有损坏， 无人主动修复；抄袭作业，学生不闻不问诸如此类，不胜枚举。学校领导像“巡查官”一样，不停 地巡视在校园的各个角落，总会碰到不尽人意的地方；班主任像“全职保姆”一样，不停地穿梭于办公 室和教室之间，整天忙得不亦乐乎。如此下来，领导很忙，教师很累，效果不佳，究其症结在于学生缺 乏自主管理能力。相对非寄宿制学校来说，寄宿制学校管理的难度更大，要让学校的领导和教师真正地 解放出来，实施有效管理，必须在学生自主管理上多下功夫，多做文章。 著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理 的人。”著名教育家陶行知指出：学生管理的最高境界是实施“学生自治”。两位大师的话无不诠释了 学校实施学生自主管理的重要性，那么，寄宿制学校如何有效地进行学生的自我管理呢？ 一、以养成教育为抓手，培养学生独立自主的能力 从细节入手，提高学生生活实践能力。近年来，随着越来越多“小公主”、“小皇帝”的成长，中学生 不会洗衣服，不会收捡自己的东西，自主能力不强等问题日益凸显，学生大部分时间又是在学校里度过 的，因此，在中学阶段加强学生自主管理能力的培养显得尤为重要。为了培养学生生活自理能力，军训 成了新生入学的必修课，学生经过军训的历练，培养了顽强的意志品质，增强了集体荣誉感，形成了艰 苦奋斗、吃苦耐劳的作风，为以后在校的学习生活奠定了基础。在此基础上，学校有目的、有计划、有 步骤的对学生进行生活自理能力的强化训练，确定每个阶段训练的重点内容和目标。引导学生养成 “今日事，今日完”的习惯， 树立“自己的事自己做，绝不依附于他人”的思想，坚持“一事不优， 不做二事”的原则，不急于求成，不贪多求全，力求做一事成一事。在校内从教给学生如何开关水龙头、 扫地、洗碗、缝补衣物、内务整理（包括铺面、桌面、桌斗整理及被子的折叠）、物品的收捡摆放、修 理桌凳等小事、细节做起，让学生从不知到熟悉，从不会做到会做，逐步培养学生独立生活的能力。学 校通过组织“生活实践操作考试”、“寝室内务整理比赛”、“野炊”等活动来激发学生参入的积极性， 提高训练质量，检验训练效果，并将各项结果汇入学生综合素质考评中。 创新评价机制，培养学生良好的习惯。该校结合校情，积极探索、推行以学生学习、生活习惯为主的养 成教育。确定了养成教育“十好”目标，即穿好衣、就好餐、行好路、扫好地、做好操、唱好歌、写好 字、上好课、做好人、待好人，并制定了具体地评选标准。学校根据“十好”标准推行“星级学生”评 选，具备“五个好”可评为“一星”级学生，每增加一个“好”增加一个星级，最高“五星”级学生 （具备九、十个“好”）。评选采取学生自评、小组互评、家长评议、班主任和任课教师总评相结合的 程序，让学生在评选中对照“十好”标准来重新审视自己，规范自己的行为，养成良好习惯。获五星级 的学生除向父母发喜报、在学校网站上公示外，还将五星级学生的照片、事迹在班内宣传栏里公示表彰。 推行以“十好”评选“星级学生”的举措，学生的日常行为习惯发生了巨大变化：学生中偶尔两人相碰， 怒目相视的没有了，诚恳道歉、真切问候的多了；随手乱扔的没有了，俯身捡拾废弃物的多了；师生见 面形同路人的没有了，亲切问候、甜美微笑的多了；花坛中，攀枝折花的没有了，浇水、拔草的多了； 损坏公物的没有了，主动修复课桌凳的多了 八（3）班徐亮同学曾经是个调皮的孩子，生活自理能 力差，不会扫地，不会整理床铺，连自己的桌面、桌兜都不会收拾整理，还经常扰乱课堂纪律，常规方 面没少给班上扣分，一度成为令班主任和科任老师头痛的刺头儿。进入八年级，班主任桂光武老师多次 找他谈心，并且经常与他父母沟通，了解他的家庭情况，掌握他的思想动态，不失时机地鼓励他。星级 学生评选又将开始，桂光武老师找到徐亮问他：“想不想成为星级学生？”班里大部分同学都是星级学 生，说不想那是假话，但徐亮觉得自己根本没可能，因为表现太差了。“相信自己，报一下试一试，好 好表现，肯定有希望。”在桂光武老师的鼓励下，徐亮同学写了星级学生申请书。自此以后，徐亮像变 了个人似的，按照“十好”的标准从严要求自己，不断规范自己的言行，克服坏习惯，学习成绩也有了 不小的进步，一系列表现得到了同学和老师的肯定，在这次评比中，徐亮不仅被评选为一星级学生，还 被全体同学推选为班上的卫生委员，他以身作则，敢抓敢管，使班集体养成了良好的卫生习惯，每次卫 生大检查该班的得分都位居学校前列，经常得到学校的表扬。徐亮十分感激班主任桂光武老师，他更充 满了自信，并暗自下定决心，一定要继续努力，向更高的星级奋斗。“开展星级评比，学生自觉性提高 了，做好事的多了，集体荣誉感强了，良好习惯逐渐形成了，学生们都变得乖巧、懂事了。这种评价办 法贴近学生的特点，便于操作，实用性强。”班主任郭国霞道出了这种评价的好处。“学生的良好行为 习惯就是教育质量，在校不比智力比努力，不比起步比进步，不比吃穿比习惯”，这是该校星级学生评 选秉承的理念。 家校携手，让家长助力孩子成长。家庭教育是学校教育的基础和补充，只有调动家长参与教育的积极性， 养成教育才会事半功倍。为此，学校通过“访万家”、“家长会”、“致家长的一封信”等形式，使家 长充分认识到学生生活自理能力培养的重要性，让家长尽量避免和减少不必要的保护、限制、干涉和替 代，还孩子一个自由宽松，空灵有为的天地，放手让孩子自己去体验，自己去获取，以“无为而治”的 手段达到“有为家教”的目的，从而为孩子在家庭中拓展锻炼打下坚实基础。为了解孩子双休日在家情 况，学校还印发了学生良好行为习惯反馈卡，请家长配合学校规范孩子在家的行为，一天一评价， 一周一反馈。寒暑假学生有近三个多月的休闲在家时间，这么长时间如果不加以利用和控制，学生在校 期间已形成的良好习惯会反弹甚至被全部削弱。学校因而实施了学生假期行为自主训练，将学生假期在 家一日行为细化，（如：在家拖地、洗衣、做饭等）要求学生每天自评，开学时汇总，并请家长进行实 事求是的综合评价，反馈给学校，形成训练的完整空间，切实解决养成教育的家校配合问题。 二、以学生会为主渠道，让学生成为学校管理的主人 为了让学生能广泛的参与到学校的管理中来，学校组建“一会两队”，即学生会，文明礼仪督查队，卫 生监督队，让学生真正成为学校管理的主人。 学生会下设纪检部、生活部、文体部、学习部、安全部、宣传部、男生部、女生部等七个职能部门。负 责对学习、卫生、安全、纪律、三操、仪表、生活等工作的全面监督和管理，及时发现并解决问题，做 好记载、劝导、量化和反馈工作。学校德育处和校团委负责对学生会日常工作的管理和监督，不断对其 工作进行指导、规范和调整。学生会干部分工明确，责任具体，每一个成员都知道自己要做些什么，应 该怎么去做，做到什么效果。学校将学生会检查量化的结果直接纳入班级量化考评中，作为期末评选优 秀班集体的重要依据。 文明礼仪教育是德育教育的一个重点，各班推选 8 名品行好、具有一定组织和管理能力的同学作为文明 礼仪监查员，其中一名担任组长，负责指导协调工作，成立文明礼仪督查队，各班轮流执勤一周。每天 上学放学站在校门两侧，成为学校一道亮丽的风景，他们向到来的老师问好，维护师生出入秩序，检查 到校学生的仪容仪表，负责校门口的卫生保洁工作；课余时间经常深入实际巡查，发现追逐狂打、大声 怪叫、打架骂人、损坏公物等不文明言行进行教育、引导、记载、量化、通报，发现好的典型及时上报， 予以宣传表彰。此举促进了该校学生文明行为意识的提高，大家自觉遵守纪律，践行文明礼仪行为，校 纪、校风、校貌明显好转。 为确保整个校园时时干净，处处整洁，促使学生养成良好的卫生习惯，学校成立了由 14 名卫生监督员 组成的卫生监督队。主要负责卫生的保洁工作，课余时间若发现学生随地吐痰、乱扔乱扔，要求他们迅 速处理，监督员做好记录和扣分。如果地上有垃圾，墙上有污迹但未发现当事学生，监督员则要主动清 理干净。若发现主动捡拾垃圾等好的卫生习惯的同学，监督员要迅速通报表扬，给于该同学所在班级的 奖励。有卫生监督员的参与，校园环境卫生上了一个新台阶，现在的一天一小扫比原来的一天三大扫效 果还要好。 “学生的创造力是无限的！以前，我怕搞活动，现在，让学生参与管理，他们的积极性充分调动起来了， 都会竭尽全力地去做，效果比我想象的还要好。”德育处王立峰主任高兴地说。 三、以合作小组为依托，让班级成为学生自主管理的园地 “把班级还给学生，让班级充满成长气息”这是在新教育理念下对班级建设提出的核心要求。在建设班 级文化时，要给予学生自己构想班级的权利，自己开展活动的权利，实现自我管理和自我提高，让学生 成为班级文化氛围的营造者和班级文化氛围熏染的受益者。 全校各班将学生均衡的编排成若干个合作小组，让各组在小组长的带领下合理分工，进行自主、互助、 合作学习。各小组结合本组特点，共同商讨，确定组名、奋斗目标、组训、组规和口号，虽内容各异， 但都蕴涵着一种竞争意识，小组之间似乎是在参加一场无形的竞赛，每个成员都想一展自己的风采。班 内组与组在竞争，组内各成员在比拼，比谁表现好，比谁进步大， 班内形成了比学干帮超的浓厚氛围。 在班级常规管理中实行“合作小组轮流值周制”， 值周小组全面负责当周班级的全面工作，各小组自 行组建班委会，确定班长、学习委员、安全委员等人选，使班级管理的每一个方面都有专人负责，从而 形成“人人有事做，事事有人做”的全员管理局面。合作小组负责每天班级学习、纪律、卫生、出勤方 面的记载、量化、通报，及时表扬好人好事，对班里出现的不良现象、突发事件要及时处理和劝导。遇 到自己不能解决的，就迅速报告给班主任。为充分调动合作小组管理班级的积极性，学期末，学校评出 “班级管理先进小组”，予以全校宣传表彰。合作小组轮流值周，为每个学生提供参与管理的机会和条 件，使他们在班级中找到满意的位置，担当起成功的角色，促进了他们管理能力的提高。 确如学生会主席袁小雨所言，在学生们的眼中，实施自主管理的城关中学就是一个能尽情释放能量的舞 台，是一片能展翅翱翔的蓝天。 如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯、培养学生能力呢？我觉的在班级管理上 如果能做到精细化，学生们能“人人有事做” ，会在培养良好习惯方面取得事半功倍的效果。 我的具体做法是： 1.示范引导，培养干部能力 为了使班级学生走入正常轨道，我先是从我做起，自己每天早到校，督促孩子们读书、打 扫卫生，通过几天的示范，然后在班上选出几名责任心强、在同学中威信较高的同学，培 养他们，每天由这两个同学一个领早读负责纪律，一个负责环境卫生。早晨一到校就组织 同学进入早读，下午放学督促值日生扫地，结果我们班的同学在他俩的带领下也逐步进入 了各自的角色。 2、人人有任务，人人有责任。 一个班级要做好常规工作，如纪律和卫生方面，我觉得如果能把工作包干到个人，让他们 能人人有事做，将会在培养他们的责任心方面起到很大的作用。为此我把班级的卫生包干 到个人，细到一个门一扇窗户都是有具体的责任人。 3.适当的“惩罚” 。 对一些不守纪律的学生我会给他们一点适当的“惩罚” ，加上给力的表扬。比如有些喜欢打 闹的孩子，我会请他来帮我做事，比如整理本子，收发本子，拖拖地，抹抹桌子换个 方式让他手不闲着，最后也不忘夸一句“你真会帮老师做事” ，这样做的目的是让孩子体会 到有所作为的快乐，从而进行文明的课间活动。 4.借双重监督，教育学生养成认真的习惯。 针对学生作业拖拉、磨蹭、马虎、不工整、涂涂改改、审题不仔细、不爱检查等经常犯的 几种毛病，我在班级里开展“同桌竞赛”的活动，每个同学都来做小老师，实行自我监督 和相互监督相结合。比如课堂上做完题以后交换检查，仔细检查对方的作业，尽量去找出 对方作业中存在的问题。在这一过程中，学生体验了做小老师的喜悦，同时也会摆出老师 的严格作风来，仔细的检查，千方百计想要挑出对方的毛病，以此培养了学生认真仔细的 好习惯。 抓好习惯养成教育 促进学生健康成长 衣奎伟 2011 年 6 月 9 日 14:39 浏览数：109 | 评论数：0 抓好习惯养成教育 促进学生健康成长 临朐县龙泉小学 行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。 基于以上认识，近年来，我们龙泉小学一直以“好习惯改变我 们的人生”这一理念，从细节抓起，从点滴做起，扎实有效地进行 习惯养成教育，促进了学生的健康发展,取得了良好的效果。下面我 从三个方面将学校在培养学生习惯养成方面的一些做法向各位领导 做一简要汇报。 一、 营造浓厚氛围，让学生沐浴在习惯养成中 为强化学生的习惯养成教育，学校注重了校园文化建设，让有 形无形的文化自然流淌，做到目之所及都带有教育性，让学生入眼、 入耳、入脑、入心。 （一）、让墙壁说话：学校十分重视营造浓郁的育人氛围，以 优美的校园环境陶冶学生，精心规划绿地花卉，净化美化校园环境； 以黑板报和宣传栏等为阵地激励学生；把学校特色融入墙体文化的 设计中，设计独具匠心、富含深意，使楼层文化不仅是校园中一道 独特而亮丽的风景，而且是校园文化的重要组成部分，具有启迪智 慧，陶冶情操，净化心灵，提升精神境界的育人功能。 （二）、让标语唤醒 楼梯、走廊、操场上随处都有养成教育的“温馨提示”， 班训标志牌、名言警句及日常行为规范语来要求和警示学生，让学 生随时随处都能在温馨提示下自觉检查和规范自己的行为举止。 （三）、让榜样引导 根据养成教育的内容，学校每月评选一批“校园之星”，主要 有：“守纪星 、诚信星、环保星、爱心星、好学星、文艺星”，通 过“校园之星”评比活动，促进学生良好行为习惯的养成，形成了 人人争做文明守纪的小学生，人人争当“校园之星”的良好氛围。 （四）、让书香滋养 为进一步实施学校提出的“享受教育，幸福人生”的核心理念 和“关注师生幸福，奠基精彩人生”的办学宗旨，加快实现“建设 书香校园，打造特色学校”的工作目标，大力倡导读书风气，打造 读书品牌，创设浓郁的阅读氛围，学校提出了让师生“每月读一本 书，奠定幸福底色”的活动目标。 二、强化过程管理，使学生养成良好习惯 （一）、继续深化“每月做一事，养成好习惯”主题实践活动， 促进学生良好行为习惯的养成。 培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的 时间。为此，学校以落实“中小学学生的日常行为规范”为抓手， 以培养学生一生有用的好习惯为目标，深化了以“每月做一事，养 成好习惯”主题教育活动，把“习惯养成”教育的各项工作落实到 课堂上，落实到常规上，落实到学校一日生活及家庭一日生活的各 个环节，真正把养成教育的种子根植于孩子的心灵之中，让学生独 特的天赋在“细节教育”中得到充分的滋养与成长，在细节教育中 创造教育的奇迹。力争使每一名学生都成为“快乐阅读，求知好学 的孩子；愉快劳动，勤劳朴实的孩子；追求高雅，有品位的孩子； 加强锻炼，健康向上的孩子；谈吐文雅，懂礼仪，有素养的孩子； 尊重师长，懂感恩，能反哺的孩子；诚实守信，有健全人格的孩子； 勤俭节约，注重节俭的孩子；举止文明，有礼仪的孩子；自觉自律， 守规则的孩子；热心环保，爱护环境的孩子；吾日三省吾身，会自 省的孩子。”让学生的每一天过得充实，过得有意义。 “每月做一事，养成好习惯”主题教育活动细化为十二个主题， 分别是：阅读-求知的主题;扫地劳动的主题；唱歌艺术的主题； 玩球健身的主题；微笑礼仪的主题；日记自省的主题；演讲 自信的主题；守信信用的主题；家书感恩的主题；吃饭节 约的主题；走路规则的主题；捡纸环境的主题。每项主题教育 活动分四个阶段进行：宣传发动、主题阅读、主题实践、汇报总结。 例如 3 月份开展的“日记自省”主题实践活动，通过让学 生“记录生活反省自我 健康成长”，用日记记录自己的生活，拉近 师生间、生生间以及家长和孩子之间的感情距离，促使学生自我修 养、自我磨砺，促进学生和谐健康成长。 宣传发动阶段 ：各班通过主题班会、出板报、倡议书等形式， 积极引导、启发所有学生参与，让“日记自省”的主题实践活动 真正深入每一位学生的心里。 主题阅读阶段：（一）让学生们阅读关于日记的文献，了解那 些伟大人物的日记生涯，掌握写日记的基本知识。（二）推荐阅读 篇目：低年级：劝学有趣的日记画怎样画日记画；中 年级：鲁迅兄弟与日记海的颜色；高年级：养成写日记 的习惯安妮日记雷锋日记巴金随想录 实践操作阶段： 一、二年级：巧手绘我心。活动一：我的日记画。以图画的形 式记录一天中印象深刻的事情，可以是看到的发生在学校或家里的 事情，也可以是听到的故事梗概。活动二：星星点灯。在老师的指 导下设计一片属于自己的“成长星空”项目作业，每周学生把自己 在某一方面的进步或收获通过照片、图画，或少量的文字制作成一 个个灿烂的星座，粘贴在“成长星空”里。（各班可以自己命名， 采用不同的呈现形式。） 三、四年级：巧手写我心。活动一：共读共写。在书香班级的 建设中，创设共读共写的生活，帮助孩子阅读感悟，激发孩子的写 作兴趣，适时完成一定数量的读书笔记；活动二：每日十问。“吾 当每日三省吾身”。自省是一种修养，更是一种美德，它如同一面 镜子，能使我们看到自身的完美与不足.将“每日十问”抄写在日记 本的首页，并写在黑板报上。 附：每日十问 1、今天上课我认真听讲了吗？ 2、今天我的学习任务完成了吗？ 3、今天我全身心投入学习了吗？ 4、今天我与同学相处和谐吗？ 5、今天我为班级做了什么？ 6、今天我是否保持良好的心态？ 7、今天我遵守学校的规章了吗？ 8、今天我锻炼身体了吗？ 9、今天我有哪些收获和进步？ 10、今天我心存感激了吗？ 活动三：我眼中的自己：利用日记的形式对自己做一个描述，可从 外貌、性格、兴趣爱好等方面介绍自己。可在班内举行“我眼中的 自己”演讲，以更好地促进同学、朋友以及家长与孩子之间的沟通 与了解。活动四：学写观察日记，观察周围的植物，做植物生长的 记录；观察自己喜欢的动物，记录下它们的生活习性；观察自己身 边的人和事，记下自己的所思所想。 五、六年级：成长之路。活动一：成长小档案。学生各自制作 富有个性的成长档案，定期将自己在成长过程中的难忘瞬间， 值得纪念的事情等，以图文并茂的形式记录下来。还可加入家长、 教师、同伴的点评，帮助正确看待自己，学会自我评价，自我反省。 活动二：我给老师（家长、朋友）写封信。成长的道路上，也许因 为自己的无知，也许因为自己的一时冲动而曾经犯下了一些错误。 今天，当审视自己的成长经历时，也许我们的内心有些愧疚，有些 难以释怀，那么就用写信的方式来倾吐心中埋藏已久的情怀吧！活 动三：我的成长故事。记录下今天感受最深的事，让日记成为心灵 的窗口、灵魂的寓所，青春的阳台，无疑是定格今天的好办法。把 自己的精彩以日记的形式记录下来吧！ 活动总结、评价阶段 1、活动结束后后，各班将活动中搜集到的学生作品、活动开展 过程中的照片等经过精心设计，展现于教室学习园地，让它成为我 们活动丰收的果园！ 2 学校将根据各班开展的情况以及各班的资料情况、评选出活动 中的优秀班级，给予表彰奖励！ 3、活动负责：各班主任。（班主任是数学老师的，语文老师和 数学老师配合搞好这一活动，日记本和读书笔记本二人共用，成绩 二人共享。） 注： 在每天记录自己的生活时，应该做到以下几点： 一是坚持。写日记最大的敌人就是三天打鱼两天晒网。所以， 必须给所有学生提出明确要求：每天坚持，没有任何借口。 二是认真。日记不可能每天写长篇大论，但是，“对触动了自 己的事情和心情要仔细写，努力寻找确切的表达，决不马虎，决不 敷衍自己”，这样日记才有价值和意义。 三是真实。日记的内容一定要记真人真事，如实记录，不要弄虚 作假。 （二）、突出重点，抓好以四项基本功为主的学习习惯养成教 育 学校在进一步完善、落实师生学习规则、规范行为习惯的基础 上，狠抓了以四项基本功锻造工程为主的学习习惯养成教育，收到 了良好的效果。我们在培养学生的读书习惯方面做了以下工作： 书是人类进步的阶梯，读好书会使人开阔视野、丰富知识、陶 冶情操、净化心灵，从小养成读书的好习惯，会让人受益终生。为 此，学校提出了 “每月读一本书，奠定幸福底色”的工作口号。积 极营造浓厚的校园“书香氛围”，倡导学生“阅读经典”，以新颖 活泼、形式多样的读书活动为载体，激发学生的读书兴趣，养成读 书的良好习惯，让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活，以校为 点，辐射家长，引导教师、学生、家长共同参与，积极争创 “书香 校园，打造特色学校”。 1、活动内容 （1）、充分利用主题学习丛书，提高语文课堂教学效率。为真 正提高语文教学的效率，从语文课程的整体进行考虑，大力实施 “单元整体教学”策略，突出重点，缩短课时，用课内的语文课时 组织课外阅读，以做好与主题学习相结合为主，达到课内外阅读的 有机整合，提升学生的语文素养。 （2）、百种刊物进校园 大力实施“百种刊物进校园”工程。从三个方面进行。其一， 每学期学校安排一定的专项经费为师生订阅部分有益的图书报刊， 实行报刊集中管理，分散阅读和集中阅读的方式，让师生积极参与 到阅读报刊的活动中来；其二，学校负责推荐有价值、适合师生阅 读的报刊杂志，师生根据自己的学科特点和兴趣自己订阅；其三， 发动师生捐赠所藏图书，在学校范围内进行图书交流，交换阅读。 （3）、每月一书 低年级以阅读绘本、浅显的童话为主，为了激发低年级学生的 阅读兴趣，可以采用教师读，学生听的方式，教师可以边读边让学 生猜想，或者边读边提问题的形式；其次是榜样带动；再次是家长 陪读等方式。中高年级以经典现代文、科普文、小小说为主。阅读 方式有师生共读、自由阅读、撰写读书感悟、亲子共读等方式，上 好阅读指导课、读书交流课（汇报课）。 （4）、开发晨诵校本课程 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进 行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵， 既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语， 感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，晨诵，是一个结合 了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。儿童在吟诵时 可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的 三个基本特点。 2、活动措施： （1）、努力营造读书氛围，采取多种措施激发读书兴趣。一是 通过手抄报、黑板报以及校园广播站，展示师生读书活动，营造和 谐健康、积极向上的育人环境。二是开展好三个共读活动，即“亲 子共读”、“师生共读”“教师共读”。“亲子共读”即在学生中 开展“我和父母共读一本书”活动。父母每周保证和孩子 “亲子阅 读”2-3 次，每次至少半个小时，和孩子一起撰写读书感悟，开展 创建书香家庭的活动；“师生共读”即教师与学生共读。以班级为 单位每学期选择两本共读的书目，撰写读书感悟，上好读书交流课， 开展创建书香班级的活动；“教师共读”即老师之间的共读，每学 期共读一本书，撰写读书感悟，召开读书交流会，评选出教师读书 人物。三是分年级设计“书海拾贝”读书笔记，让孩子积累好词好 句，撰写读书感悟等，每学期组织评选优秀“书海拾贝”，学校颁 发奖状。四是评选书香班级、书香家庭、教师读书人物、学生读书 好少年。 （2）、健全完善阅读学分评价制度。将学分评价制度落实到阅 读过程中。每生每学期需至少修完 100 学分。每 20 学分为一个星 级，累计五颗星便获得学校颁发的星级证书。 （3）精心搭建新的读书平台 让网络打开师生眼界，利用班班通、校园网等构建读书交流平 台，开设读书论坛，随时交流读书感受；积极构建网上图书馆，与 中国青年出版社签订“中小学教师数字图书馆”合作协议，为 师生上网阅览、收集资料提供条件。 三、多措并举，促进学生习惯养成 （一）、加大检查与评价力度，确保习惯养成教育有序进行 良好的习惯养成不是一蹴而就的，有一定的周期，而且在形成 的过程中有所反复。因此，坚持检查与评价是落实养成教育的关键。 我校对养成教育工作检查分为三种类型两种方式。三种类型一是针 对班主任的班级工作检查，由政教处负责操作，检查结果直接与优 秀班级评选挂钩。二是针对全体教师的养成教育工作检查，具体检 查由教导处与政教处联合进行，检查结果作为当月教师绩效考核量 化的师德分。三是针对全体学生的行为习惯检查，由红领巾监督岗 成员在政教处组织下操作，检查结果纳入文明班级、校园之星评比。 检查方式分为日查与随机督查。日查是每日必查的项目，如两操、 晨诵、午读，室内外卫生，路队值日等。随机督查是进行小范围、 有针对性的专项检查，方法较灵活，如对教师上课常规、教室卫生 检查等。通过有效的检查与评价，促进了全体师生行为习惯内化的 进程，使养成教育的目标要求真正落实到了一言一行、一举一动之 中。 （二）、家校合作，是学生习惯养成的保障。家庭是习惯的学 校，父母是习惯的老师，家庭教育是一切教育的起点，也是孩子不 良倾向的第一道防线，我校通过家长学校开展了一些有效的工作。 每年为 1600 多位家长集中授课 16 学时，重点讲授家庭教育、养成 教育内容，发放了告家长的一封信，告知家长学生在家需要达到的 习惯要求，要求家长监督孩子的言行举止，指导家长从自身言行做 起，营造良好的家庭氛围，努力做到家校教育的口径一致，步调相 同，配合学校共同抓好孩子的习惯养成教育。同时，印发了龙泉 小学家校共育联系簿，人手一册，为教师与家长互动，交流学生 的在校、在家表现，共同探讨如何教育孩子提供了便利。学校为各 班开通了“三人行”网络交流，教师将学校、班级、学生的教育信 息及时通过网络告知家长，为推进家校合作搭建了平台。 各位领导，以上只是我们龙泉小学在养成教育过程中的一些做 法，尽管我们做了一些思考和尝试，但在实施的过程中还有很多不 够完善的地方。今后我们还将更加坚定、执著、持之以恒地立足习 惯培养，促进学生健康成长。我也真诚希望借此机会得到各位领导、 各位同仁更多的指导，让我们的养成教育之路走得更加稳健、更加 成熟。 谢谢！ 有人说：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下希