关于建设高校教学团队提高教师教学水平

建设高校教学团队 提高教师教学水平 杨平 （甘肃政法学院 教务处，甘肃 兰州 730070） 摘 要 建设 高校教学团队对于促进教师专业化、提高教学质量具有十分重 要的意义。 为此必须通过创 建不同类型的教学团队，以团队带头人为核心提高教 学团队的凝聚力，打造合理的教学团队结构，建立有效的教学团队内部管理及运 行机制，出台教学团队发展的相关制度，规范教学团队 的管理措施。从而通 过高 校教学团队建设，提高教师 的教学水平。 关键词 教学 团队；教学水平；教师 为全面贯彻落实科学发展观， 切实把发展高等教育的重点放在提高质量上， 教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”， 明确 提出加强本科教学团队建设，并将其作为提高教学质量的一项重要举措。因此， 研究高校教学团队问题具有重要的理论与现实意义。 1、高校教学团队的内涵及特征 1.1 高校教学团队的内涵 高校作为人才培养的基地，肩负着建设人力资源强国的重要使命。为了提 高人才培养质量，教育部启动了“教学团队与高水平教师队伍建设”项目，要 求“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队 合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老 中青相结合，发扬传帮带作用，加强青年教师的培养”。所谓教学团队，是以 教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以 系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确的 发展目标、良好的合作精神和梯队结构所组成的正式群体。教学团队不是静止 的组织，而是通过改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学 基金项目：甘肃政法学院教学改革项目。 作者简介：杨平（1967） ，男，甘肃政法学院教授，博士，研究方向：教育管理。 2 经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平， 实现教学质量全面提高。 1.2 高校教学团队的特征 首先，高校教学团队有共同的远景目标和业绩目标，它可以确定教学团队 的基调和志向，激发团队的激情和向心力。其次，高校教学团队主要是在同一 专业或同一课程领域内的知识技能互补。教学团队成员之间的知识、技能和个 性不是随机的或是简单的不同，而是互补的。第三，高校教学团队要有科学的 分工协作意识。教学团队的成员虽然仍旧是本专业、本课程的教师，但团队内 部倡导协作精神，培养科学的分工协作意识，教师与教师之间是一种协作伙伴 关系，教学团队对于其中每一个成员的工作职责范围划分很明确，同时强调每 个人对团队任务的完成都负有使命。 2、高校教学团队建设的意义 2.1 促进教师专业化 随着学生的需求越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技 术引入教学过程，任何一个教学系统，即使是一门课程，也会变得非常复杂， 这就要求高校教师应及时更新自己的教育理念，树立专业发展的思想，积极探 索新的教育教学方法，使自己在专业意识、专业知识、专业技能等方面得到不 断发展。但是，在知识迅猛发展的今天，高校教师的专业发展仅凭教师个人的 学习和探索是远远不够的，它需要通过团队学习实现教师的知识交流与共享， 促进教师的专业成长。一方面，青年教师的成长，需要有经验的老教师“传、 帮、带”；另一方面，老教师也需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知 识。更为重要的是，创建教学团队，让教师在教书育人的过程中可以品尝到人 生的愉悦、创造的快乐，拥有强烈的成就感和满足感，使教师在合作性的工作、 创造性的劳动和不断学习中实现自己的精神需求，将教师的发展与学校的发展 融为一体，协调一致，使学校成为发挥教师智慧和创造力的舞台。 2.2 提高教学质量 随着高等教育的发展，高校教学改革势在必行。知识经济与和谐社会的建 构，对高校人才培养目标提出了挑战，需要丰富教学内容，革新教学手段，以 满足学生多元化的需求。而集教材编写、教案、讲课、答疑辅导、批改作业、 3 检查考试于一身的传统教学模式越来越显得力不从心，难以适应现实需要。越 来越复杂的世界相互交织，成功更青睐于那些懂得如何将人们团结起来，利用 创造性和多样化思维创造奇迹的人们。这种理念隐含在合作的力量当中。建设 教学团队，可以利用集体的力量，形成综合实力，对教学问题进行相互探讨， 相互借鉴，优势互补，拓展思路，化解传统教学方式面临的困境，形成教学过 程、教学资源的优化组合，提升教学实力，提高教育质量。 3、建设高水平教学团队的途径 3.1 创建不同类型的教学团队 高校的教学团队，多数是为了完成某一门课程的教学任务而组建的。有些 单学科的课程，大都可以由专业院系内的教师组建教学团队。跨学科课程的教 学则复杂的多，仅靠一个院系的教师是无法高质量地完成教学任务，这就需要 组建跨院系、跨学校的教学团队。教学任务不是完成一门课程的教学任务，而 是完成一系列课程或者一个课程模块、系列专题讲座，甚至仅仅是一节课或者 一个讲座，也需要由具有不同知识技能的教师组建一个教学团队。这些类型的 都属于传统教学团队。随着现代通信与信息技术的发展，一种新型的团队形式 应运而生，这就是所谓的虚拟型教学团队。它是在远距离通信技术和信息技术 的基础上，将地理上、组织上分散的教师组织起来从而完成某一教学任务的组 织形式，这种教学团队很少面对面地一起工作，主要是借助远距离通信技术和 信息技术进行跨空间的教学。 3.2 以团队带头人为核心提高教学团队的凝聚力 学术带头人是教学团队的核心。团队的学术带头人除了具备出色的专业知 识、技能， 是某一个学科领域的学术权威以外， 还要具备较强的领导能力和 组织协调能力以及其它领导特质： 一是诚信。信任是人们协作的前提。要赢得 团队成员的信任， 领导者本身必须诚实、可信赖。研究表明， 一个人能否获 得他人的信任， 取决于以下五方面： 第一，正直； 第二，能力；第三，一贯 性；第四，开放。 二是自信。自信是人格魅力不可或缺的一部分， 领导者要 敢于和善于展示自己的人格魅力。三是亲和力。领导者应当善于降低自己与下 属的心理距离， 使下属觉得自己平易近人。亲和力有利于领导者与下属的及时 和有效沟通， 为领导者正确做出各种决策提供更多的参考依据。学术带头人要 4 热爱教学工作， 具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧， 品格高尚， 具有吸 引人、团结人、凝聚人的品行修养和人格魅力。 3.3 打造合理的教学团队结构 建设合理的教学团队结构， 团队成员需在知识技能、年龄、个性、职称上 要有较强的互补性， 这将直接决定教学团队的绩效。同时， 为了充分发挥教 学团队对青年教师的传帮带作用， 教学团队一定要注意教师梯队的建设，力争 带好一帮青年教师， 团结凝聚一批学术骨干， 建设一支富有凝聚力和战斗力 的队伍。 3.4 建立有效的教学团队内部管理及运行机制 教学团队内部管理与运行机制是教学团队能否健康发展的关键。人才培养 成效的显现需要较长的时间，而人才培养模式和理念的总结和升华更需要一个 长时间过程，因此，教学团队建设需要不断的积累和探索，不可急功近利。学 校要给予教学团队充分的授权，如教学改革的自主权、经费与教师资源的使用 权等，在教学改革目标与模式确定之后，教学改革的进程不受外界干预，学校 只通过定期的教学评估检测其成效，从而为教学改革创造相对自主的氛围。教 学团队建设还应坚持开放、动态发展的理念，要根据专业人才培养的规律和趋 势，不断吸收教学改革的新思想、新方法。在教学团队内部，要通过目标激励 和竞争激励等方法，强化团队带头人的责任机制和团队成员的末位淘汰机制； 要充分发挥团队成员的智慧和创造力，建立教学改革问题的定期研讨机制、民 主协商机制，形成团队的凝聚力和向心力。此外，还应建立学校评价和学生评 价相结合的制度，为教学团队的可持续发展提供良好的运行机制保障。 3.5 出台教学团队发展的相关制度 一个有效制度能够提供一组有关权利、责任和义务的规则，能为一切创造 性和生产性活动提供最广大的空间。建章立制，就是告诉人们什么能做， 什么 不能做，这不仅对教师具有约束作用，还能保障教师的权利不受侵犯。教学团 队是教师为一个共同的目标而聚集在一起，需要有相应的规章制度对队员进行 管理，明确队员的权利与义务。因此，教学团队制度应该对队员的遴选与退出， 团队运行规则，队员的岗位职责、权利与义务、考核聘任方式、队员听课制度、 教学研讨制度等做出详尽的规定。教学团队作为学术组织，坚持学术面前人人 5 平等，在充分酝酿的基础上实行民主集中制，反对学术霸权。队员除享有教师 的权利与义务外，还拥有队员的相应权利，对团队负责，履行团队义务，参加 团队活动。要引入竞争机制，实行团队成员末位淘汰制，加强团队带头人的责 任意识，形成团队凝聚力。 3.6 规范教学团队的管理措施 首先，学术问题学术处理。大学是从事高深知识的传播与创造的学术组织， 那么，自然只有学者能够深刻地理解它的复杂性和内在逻辑。因此，在知识问 题上，应该赋予教师学术权力，同时，教学团队应该享有教学改革权、经费使 用权、资源配制权等。教学团队的学术事务应该由队员处理，行政权力不要过 多干预。其次，政策倾斜。教学团队与学术团队不同，它有自身的逻辑和运行 规则。教学是培养人才的活动，而人才的成长周期较长。相对而言，学术团队 容易出成果，论文、专著来得快，而人才培养的质量则难以在短期内见效。就 目前高校对教师的考核评价制度来看，价值取向明显重科研、轻教学，以至于 一些教师把过多的精力投入在科研领域，放弃了教师的本职工作。要扭转这种 现象，势必要加强教学团队建设，实行政策倾斜，建立激励机制，加大对取得 教学成果教师的奖励力度。第三，资源保障。任何组织要生存发展，总是离不 开一定的物质条件，需要提供办公场地和设施，需要日常运转经费。教学团队 的建设活动也离不开物质资源，不论是教材的编写、教学方法的改革，还是教 研课题的实施都需要财力、物力的保障。因此，应该给教学团队提供物质资源， 给予运转经费，并要制度化，减少随意性，以保障教学团队的有效运行。 【参考文献】 1张意忠建