发挥名师骨干带头作用 强化名师辐射效应

发挥名师骨干带头作用 强化名师辐射效应 一：学校现状：柳桥中心小学始建于 1951 年，学校全面贯彻 党的教育方针，以“创建书香校园，奠定人生根基；发展艺术教育， 打造特色名校”为办学目标，全面实施素质教育，重视学生的个性 发展，促进学生全面发展。学校现有 10 个教学班，33 名教师，市、 县级学科带头人 7 人，县教学能手 7 人，县级优秀教师 5 人，获县 级以上教学奖的有 50 多人次，在各级、各项的学生比赛中有 100 多 人次获奖。学校各方面工作均取得了可喜的成绩，先后被评为市 “规范化学校” 、市“教学示范学校” 、市“交通安全学校” 、市“图 书管理先进学校”县“师德建设先进学校” 、县“教书育人先进单位” “市艺术教育先进单位” 、 “省艺术教育示范学校”等多项荣誉称号， 学校的教科研、德育等各项工作多次受到领导、专家的好评。 二、名师推介：2009 年我校共有 7 位教师参加县名师评选，其中评 选出县级名师两人（一人调镇教委），县级骨干教师一人。让我们 共同认识一下我校的名师和骨干教师： 名师：王永红，市优秀教师、市师德标兵、省绘画优秀辅导教师。 她每天快乐的工作，感受着教育的幸福，深受师生的喜爱。她热情、 专注、积极、阳光快乐的心态正在影响着孩子们。 骨干教师：高海英，县数学学科带头人、镇优秀教师、镇中心教研 组成员，多次执教市、县级优质课。她业务能力强，工作踏实勤奋、 善于创新，团结同事、热爱学生，深得同事的好评、学生的敬爱。 三、倡导名师精神，铸造教师形象。 师德乃师资之魂，教师教育的第一要务是加强师德师风培养。 正如名师评选教师调查问卷说明书中所述，做真正对孩子好的德艺 双馨的老师 。我校的名师骨干在师德建设中真正起到了导向的作用。 敬业奉献，追寻教育理想，体验教育幸福， 通过学习与实践不断提 升教师形象，让师爱得到了升华，给全体老师起到了榜样示范的作 用。 以此提倡和践行新时代教师的人生轨迹：生活状态：享受生活， 家庭幸福，身体健康，阳光心态。工作状态：心态积极而进取，努 力适应来自工作环境的变化，来自各种改革实验的挑战，主动接纳 别人，与同事友好合作。职业精神：将工作视为生存而选择，为了 心中的理想的选择，为了生命的延续二选择，选择了就无怨无悔， 选择了就意味着奉献智慧与思想，选了就意味着为了孩子的幸福人 生而设计，选择了就意味着发展孩子，成就自己。 把名师骨干教师称号作为个人的一种荣誉；把名师骨干教师称 号作为自己提干、评先、晋级的条件；把名师骨干教师称号作为向 学校讨福利、要待遇的筹码。如果是这样，名师骨干教师称号只不 过是教师头上的一个光环而已，随着时光的流逝，名师骨干教师还 是花开花落，自生自灭，没起到名师骨干教师称号应有的示范和辐 射作用，有悖于我县名师骨干教师评选的目的。大多数名师骨干教 师称号，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强 上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感 和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲。但部分 教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所 在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的 舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。这是造成骨干 教师自生自灭最直接、最主要的原因。如何才能使名师骨干教师名 符其实，如何不让“名师”称号不是“师名”， 如何发挥名师骨干 教师的作用，成为我们学校管理工作一个亟待解决的问题。 四、创建名师工作室，提供展示自己才华的舞台。 我校名师王永红的美术教学打造了“美术工作室高效课堂”教 学模式。学校为工作室配备电脑、彩印机、一体机等先进的教学设 备。 “童心飞扬”美术工作室，这是一个艺术创想的实践空间。改 变 传 统 单 一 的 课 堂 化 教 学 模 式 ， 建 立 了 一 种 能 够 使 学 生 更 加 主 动 参 与 其 中 、 带 有 探 究 式 学 习 的 教 学 形 式 美 术 工 作 室 教 学 模 式 ， 更 好 的 激 活 了 农 村 美 术 教 学 。 40 米 的 艺 术 长 廊 延 伸 至 尽 头 的 “童 心 飞 扬 ”美 术 工 作 室 为 孩 子 们 营 造 了 宽 松 自 由 、 充 满 人 文 与 艺 术 氛 围 的 学 习 环 境 ， 孩 子 们 在 美 术 活 动 这 种 特 殊 的 游 戏 中 自 由 的 想 象 ， 大 胆 的 表 达 ， 发 现 小 天 地 里 的 大 世 界 。 工 具 材 料 充 足 是 工 作 室 教 学 环 境 的 优 势 ， 学 生 来 到 这 里 ， 根 据 自 己 的 意 图 ， 拿 起 工 具 ， 选 择 材 料 就 可 以 进 行 创 作 。 为 学 生 分 门 别 类 放 置 的 期 刊 、 画 册 、 图 片 、 教 师 自 刻 的 近 千 张 CD 影 像 资 料 、 上 百 本 教 师 美 术 藏 书 随 时 供 学 生 翻 阅 、 浏 览 、 查 看 ， 帮 助 他 们 在 综 合 的 美 术 学 习 中 增 长 知 识 ， 开 阔 眼 界 。 开 放 的 工 作 室 使 孩 子 们 流 连 忘 返 ， 乐 在 其 中 。 美术工作室活动模式在校内教学中的运用，正是 体现了尊重每个孩子发展的个体差异和不同，个别分层指导，使每 个孩子都能在原来的基础上获得发展。在 山 东 省 中 、 小 学 美 术 教 学 观 摩 研 讨 会 暨 山 东 省 美 术 教 学 研 究 专 业 委 员 会 学 术 年 会 上 ， 我 校 农 村 小 学 美 术 教 学 走 向 美 术 工 作 室 教 学 模 式 的 探 索 抓 住 当 前 机 遇 尽 美 术 教 师 之 责 的 经 验 交 流 ， 受 到 与 会 领 导 及 教 师 的 高 度 评 价 。 五：发挥名师学科优势，打造特色学校， 在名师的带动和引领下，学校广泛开展课外、校外的艺术 教育活动，建立艺术社团和兴趣小组，同时普及艺术教育。把课堂 教学作为艺术教育的主阵地，开设了丝网花、智慧串珠、国画、版 画、创意儿童画、艺术创想等 10 大特色课程。 丝 网 花 制 作 中 队 ， 并 将 长 期 开 展 “万 紫 千 红 都 是 情 ”的 爱 心 “义 卖 ”活 动 ， 所 得 款 项 设 立 专 项 资 金 ， 用 于 奖 励 和 资 助 优 秀 和 贫 困 的 学 生 。 智慧串珠，在制作的过程中孩子们开动脑筋，大胆想象， 培养了耐性和意志力。 儿童版画独特的语言，多质材料，不同工具运用与童心流溢， 稚拙生动的造型组合，使其作品有着成人无可比拟的特殊魅力，当 孩子们用版画特有的技能来表现自己真切无忌的内心世界时，我们 会看到一个个让新心动，令人感叹的画面。 学校的艺术教育迈出了可喜的一大步，尤其是美术教学成为学 校教育教学的一大特色，2009 年 11 月我校被评为省级艺术教育示 范学校特号。 六：校本研训与名师骨干教师论坛相结合，发挥其带动和辐射作用 1、建立名师论坛 以名师骨干教师为主，吸引优秀青年教师加盟，围绕新课程 实验、有效教学、内涵课堂等热点问题，名师与参与论坛的教师一 道，从不同角度进行专题论坛和讲座，更多地激发起教师们的思维 碰撞。 2、让名师承担继续教育教师 名师是学校教师继续教育的重要资源，随着“校本课程”的 广泛推进，应充分发挥名师的作用，安排名师承担“校本课程”的 组织者和指导者。每周两节课，通过系列报告：学术研究报告、课 堂教学方式方法报告、学法指导报告、教科研报告、与学生交流方 法事例报告等等，发挥名师的辐射作用，引领教师队伍专业化发展。 3、指导青年教师的成长 名师的职责之一是做好“传、帮、带”工作，指导帮助青年教 师提高教育教学水平，让更多的青年教师脱颖而出。通过名师的带 动和示范辐射作用的发挥，带动全校教师队伍整体素质的提高。在 0910 第一学期的教学工作中，又有两名美术教师成长起来，他 们乐业、奉献，执着于美术教育，带动了更多教师的专业成长。美 术教育团队已打破班级界限，达到了资源有效融合，教师的教学专 长在全校班级中流通，有时甚至是 3 位教师共上一节课，铸造了崇 高的团队精神。 七：健全校级名师骨干评选机制，提高教师的专业成长速度。 1、 看一看，评一评，比一比，找一下与名师骨干教师的差距， 确定自己的名师奋斗时间表。为快速提高教师队伍的整体水平， 促进教师的专业成长，学校要求每一位教师在平时的工作中向名 师骨干教师看齐，在平常工作中查找自己与名师骨干教师的