四五年级学生的心理

高年级学生的心理特点高年级学生的心理特点 四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为 具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分 析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼 稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能 力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比 较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。 一、一般心理特点 、难以引导时期。 公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十 多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显 的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还 像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条 件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小 时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野 开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表 现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子 显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此， 个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。 有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢！ 四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只 是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对 理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为 中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无 论是学习科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达到成年 人所具有的稳定的自主能力。 、开始意识到“自己”。 思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分 析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如，这样不合适，那样又 有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行 为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己” 常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整 自己的立场和看法。 日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应 完全独立完成。过去由家长打扮，现在则愿意自己打扮；过去买东 西要跟随妈妈一起去，现在则自己独自去，或者和同学一起去，不 受大人意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了 什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发 生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时 自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。、作假学 会欺骗。 说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家 看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃 的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩 下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。 三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默 不语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。 与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表 达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说 假话时没有及时纠正所带来的恶果。 这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变 一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同 学本身都应该争取的目标。 二、学习 从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比 较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就 没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落 后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。 是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些 道理。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到 中学的成绩。 四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生 学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。 四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题 的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记 忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。可以运用学习参 考书，检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。 字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨 字的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。 四年级学生的作业量继续加大，平时的疲劳紧紧束缚着少年儿 童活泼的天性。 三、生活 、自己的事自己做。 、容易受伤的年龄。 四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定， 所以，皮肉受伤的事经常发生。根据统计，在学校实行对孩子安全 指导教育之前，各种伤害发生率随年级升高上升明显；实行安全指 导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和五年级组下降不明 显。 说明四年级、五年级组受伤最难控制。解决这些问题的重点在 于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。 此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会 运动中的保护技巧。 、学会正确打扮自己 四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注 意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教 师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。 首先，穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子，要重视自己的形 象。 其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴 素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。同时， 一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。服装颜色以 自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的风格。 服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的 个性，必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得 一般社会礼仪。 四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质； 能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉 感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉 地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。 五年级：五年级： 五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按 照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。 但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实 化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理，发现孩子过于务实的 表现，家长应鼓励他出去玩耍。 一、一般心理特点 、竞争意识增强 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四 年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不 负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好 的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。家 长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。 、敬佩优秀同学 五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生 敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待 成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因 为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。 、自己组织团体活动 独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并 且具有明确的目的和行动方法。带有一些普通社会团体活动特点， 而且这些小团伙不轻易解散。 、不轻信吹捧 五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应 该”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以”，并 且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。 孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。 家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务 方面互相尊重的体现。 二、学习要领 五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针 对性和启发性。 、加强预习 低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。四年级学 生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。不过， 五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不 一定要进行复习。 、接触自然、社会 学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验， 很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和 社会中的人和事，增加实践感受。 接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度， 有利于迎接更复杂的挑战。 、练习写书信 五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书 写文体。 三、应注意的问题 、完整地做一件事 五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去 做。 在学校学习，有时老师为了赶进度，完成大纲规定的教学任务， 把一些单元内容省略不讲，或有重点地介绍一下，剩下部分让学生 自己理解，这也是对学生个人能力的考验。 无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。如果不做有针对性 的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么 人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让 孩子在独立完成一件事的过程中去体会。 、嘲弄人 五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。有一句俏皮话开头，后 面就会层出不穷。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导 好了，会形成许多幽默体裁的“作品”。 一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。 二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用， 常常张冠李戴。五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢 用“不正经”的语气描绘一番，自己创作笑话。有时很平常的一件事， 到了他们那里则能渲染得天花乱坠。 不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子： 不能因为开玩笑而伤害他人的感情。例如身体有缺陷，体胖或着装 等。 3、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。 一般人们认为，偷窃行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不 是这样。 从心理上分析，五年级学生有独立处理问题的能力，这是重要 的心理基础。但同时,善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至 一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小 不敢做事的想法不同。北京市的超级市场中失窃率较高，在这些偷 窃活动中，不少人就是五六年级或初中学生。 除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩 子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长 纵容孩子贪小便宜，也容易诱发偷窃行为。 四、性成熟 五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传 播、营养改良、人文行为观念进步的刺激有直接关系。 、初潮及准备 性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。 月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段 的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变。根据 1991 年中国学生健康状况调查显示，城市女学生的初潮期要早一些，大 约为 12.5 岁。全国平均的初潮年龄则为 14.16 岁。 从调查情况看，在小学五六年级学生中根本不知道生理现象的 几乎没有，但是对于初潮来临时怎么处理，却有不少学生表示恐慌， 心中无数。说明家长在这方面对孩子缺乏引导。没有注意到孩子可 能较早地出现的生理现象。 、变声及保护 变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现 象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。究 竟什么时候开始变声，什么时候结束，本人往往感觉不到。男女学 生都有变声期，但是男生能比较明显地感觉到，女生几乎不等发现 便悄悄地完成了变声期。变声期经常发出一些自己控制不了的怪声 调，引起哄笑，这是正常现象。 五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智 力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和 勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动， 提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。 六年级：六年级： 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的 认识不是很清楚。 一、一般心理特点 、重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天 真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比 较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主 观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事 物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。 孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般 没有更大范围的论证能力。 、记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。 记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复 杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。、对报 刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。 讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社 会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。 六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中， 逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我” 的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应 做适合自己能力的事情。 、学会讨价还价 班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部， 累死了”， “选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且 会认真地完成自己的工作。 需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达 成交换条件， “换取”所希望的东西。 六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。 要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与 这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭， 不要因为困难太多而失去进取的勇气。 六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。生活方面也不那 么随便，受到更多的约束。城市六年级女学生中大约有一半都出现 了月经现象，心理活动更复杂。这些都表明，六年级学生实际上已 开始进入青年时期。 二、学习要点 、提高学习效率 由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占 有许多时间。提高学习效率显得十分重要。 、主动扩大知识面 除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会 科学的内容，作为以后学习的基础。有精力的学生可以对接触到的 新知识进行主动的钻研。在学习中遇到的许多疑难题目，不要轻易 地寻求一个答案就放过去。 六年级学生注意社会新闻事件，对于社会动态、自然灾害、交 通环境等都有一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶事 也比较关心，有些学生可以运用查阅的资料写作，正面评论社会事 件，对此，老师、家长应积极提高帮助。 三、应注意的问题 、学会合作 六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥 哥、大姐姐，集体观念比较起来应该最强。在家里也是小大人，应 该理解大人做出的选择，同时知道自己应该做的事情，而且应该懂 得集体合作的意义。 、承担力所能及的责任 让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前面提过的力 所能及。整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时 地做好。购买粮食、维修电器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们 能力范围，不要勉强去做。 为了指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做 一做看，判断能力的大小。一方面可以让胆大的