王晓晴：广东省高职院校科研工作现状调查与发展对策研究2014.4.9修改

广东高职院校科研工作现状调查与发展对策研究广东高职院校科研工作现状调查与发展对策研究 基于 2012 年广东省普通高校科研统计的数据分析 王晓晴 周芳 （南华工商学院 科研处 广东 广州 510507） 摘要：摘要：广东省高职院校的科研基础薄弱，整体科研能力不强，表现为科研成果少、质量不 高，科研经费投入少、科研基础条件差，科研管理机制不完善等。本研究针对此现状，对 阻碍广东高职院校教师参与科研工作的障碍因素进行了实证调研分析，结果表明，社会因 素的障碍度最大，学校管理因素次之。对此提出的发展对策有：政府应在项目和成果评价 上给予类别对待和倾斜支持；学校管理中注重找准科研定位，完善科研评价和激励制度， 培育科研团队以及给予定期科研培训等；教师自身也要戒除科研功利心，做好规划，踏实 做学问。 关键词：关键词：高职院校；科研工作；科研管理 作者简介：作者简介：王晓晴（1983-） ，女，河南南阳人，南华工商学院科研处，讲师，研究方向： 职业教育、科研管理 周芳 （1971-） ，女，海南文昌人，南华工商学院科研处处长，研究方向：职业 教育，科研管理 基金项目：基金项目：广东省教育科学“十二五”规划课题“高职高专教师科研状况调查与管理机制 创新研究” ，项目编号：2011TJK326，主持人：王晓晴。 广东省社会科学院与南华工商学院合作课题“高职院校教师科研绩效评价研究” ， 项目编号：2012KH06，主持人：王晓晴。 高职教育作为高等教育重要组成部分，在培养创新型人才和产出高水平成果上有同样 重要的责任。近十几年来，广东高职院校规模扩张迅速，数量从 1998 年的 5 所发展到 2013 年的 83 所，已占据广东高等院校总数的 2/3，在校生人数已经达到 70 多万人，为广 东经济发展培养高素质技能型人才做出了重要贡献。然而，在产高水平创新成果方面，也 就是科学研究方面，现状却差强人意。科研经费投入少，条件差、成果少、教师缺乏科研 热情等问题普遍存在于每所高职院校中，这些因素长期制约着高职院校科研质量的提高和 创新性科研成果的产出，从而影响到广东高职院校规模扩张发展之后内涵式发展的战略要 求。本研究正是基于目前广东高职院校科研力量整体弱，教师科研积极性不高等现状展开 调查，分析制约高职院校科研工作的障碍因素，提出发展对策。 一、广东省高职院校科研工作现状一、广东省高职院校科研工作现状 根据 2012 年广东省普通高校科技/社科统计的数据，我们将广东参与高校科技/社科 统计统计的其中 31 所高职院校科研情况和全省参加统计的 78 所高校（含高职）的科研情 况做了对比分析（表 1） ，从表中可以看出广东高职院校无论在科研经费投入、成果数量质 量还是科研管理等方面都与普通本科院校相差甚远。具体表现为： （一）科研成果少，质量不高。以论文成果为例，2012 年广东全省普通高校共发表论 文 67626 篇，其中三大索引收录 16269 篇；31 所高职类院校共发表论文 3125 篇，占 4.62%， 三大索引收录论文 174 篇，占 1.07%。在技术转让方面，2012 全省高校共有 307 项技术转 让合同，而 31 所高职院校总计仅 1 项。 （二）科研经费投入少，基础条件差。根据统计数据，2012 年全省 78 所普通高校科研 活动经费总投入 72 亿元，31 所高职院校的科研投入经费为 5655.18 万元，占全省科研经费 的 0.8%，投入经费总量不及当年某普通二本学校（7352.15 元）的科研经费投入额，仅为 某重点大学（138683.5 元）科研经费投入的 4.08%。在科研机构方面，78 所高校共有上级 主管部门批准的研究机构 629 个，31 个高职院校共有研究机构 4 个，占比 0.6%。 （三）科研管理机制不完善。由于各种原因，高职院校在走产学研结合发展道路时，一 般只注重产学结合，忽略甚至放弃了科研，科研地位严重缺失。根据笔者 2011 年做的调查， 当年广东省 77 所高职院校，有科研处机构的 31 所，占 40%；29 所民办高职院校仅有 5 所 有科研处，占 0.6%。本文课题组选择 12 个高职院校为抽查对象，对其科研服务、考核机 制和科研团队建设等进行调查，结果显示 12 个高职院校教师与科研工作管理人员平均人数 比仅为 1/147，有 5 所院校将科研工作量折合成教学工作量纳入绩效考核，仅有 4 所学校通 过建立校级科研基地的方式来培育科研团队。 表 1.31 所高职院校科研成果与全省高校对比 科研成果科研成果类别类别31 所高所高职职院校院校全省高校全省高校占比占比 科研项目1119 项51026 项2.19% 论文3125 篇67626 篇4.62% 三大检索论文174 篇16269 篇1.07% 出版图书205 部2543 部8.06% 技术转让1 项307 项0.33% 专利587 件5269 件11.14% 省级二等以上成果奖3 项126 项2.38% 3 注：数据由广东省 2012 高校科技/社科统计简报整理得 二、广东高职院校教师科研工作障碍因素调查分析二、广东高职院校教师科研工作障碍因素调查分析 教师是推动高职院校科研工作的主要力量，但是由于各种原因，高职院校教师参与科 研的积极性和主动性不高，科研成果的数量和质量也长期维持在较低水平。究竟是因为社 会偏见缺少机会、没有良好的科研基础条件、教学任务繁重还是教师自身科研意识不强等 原因导致了这种现状？这些制约因素对高职教师科研工作影响有多大？本研究设置调查问 卷项目，运用调查法对阻碍高职院校教师科研工作障碍因素展开调查研究。 （一）研究对象（一）研究对象 本课题选取广东省 12 所有代表性的高职院校教师为调查对象，其中民办高职院校 5 个，公办高职 7 个。共发放问卷 400 份，收回有效问卷 318 份，有效率为 79.5%。研究对 象的年龄、职称、学历分布情况如表 2： 表 2：被调查教师基本信息情况分布表 （二）研究方法（二）研究方法 本研究把高职院校教师参与科研工作的障碍因素归类为社会因素（S） 、学校因素 （O）和教师自身因素（M）等三方面原因，设置 18 个问卷项目展开调查，其中社会因素 3 项，学校因素 10 项，教师自身因素 5 项。问卷项目的设置征求了相关领域专家的意见， 经过了小范围发放测试后整理得出。问卷采用 Likert 式 5 点记分的方法，1 表示非常不 同意，5 表示非常同意，得分越高表示认同感越强。问卷数据采用 SPSS17.0 统计软件包进 行处理。问卷总样本的 Cronbach 系数为 0.768，可信度较高。 （三）（三）. 研究结果分析研究结果分析 男女 性别 53.50%46.50% 25-29 岁30-39 岁40-49 岁50-59 岁60 岁以上 年龄 13.21%55.97%24.21%5.66%0.94% 正高副高中级初级无职称 职称 7.50%20.30%57.80%7.80%6% 博士硕士本科大专及以下 学历 8.8%73.7%16.90%0.30% 专职教师专职科研教、行双岗行政教辅 岗位 67.90%2.50%19.20%5%5% 1.高职教师科研工作障碍因素的总体情况 根据总体样本均值分析结果可以看出，归类的三个指标层因素中社会因素对高职院校 教师参与科研的制约度最大(S=2.74)，学校因素次之(O=2.52)，教师自身因素影响最小 (M=2.22)，表明大部分教师还是认为高职院校教师有必要做科研。 社会因素中，社会对高职教师科研水平认可度不高，有偏见（S1=2.89）和校企合作机 制不健全，校企合作科研工作难以进行(S2=2.89）因子得分较高，这说明各级科研管理部门 长期形成的科研能力偏见已经较严重的打击了高职教师从事科研工作的热情和积极性。另 外，在科研工作导向上，由于当前中国职业教育校企合作机制不完善，企业参与校企合作 模式动因不足，应用型科研的难度较大，大部分高职院校教师还是只能选择同学术性研究 的高校教师争食政府资助项目，但又因自身学术科研能力相对薄弱，成功率低。 学校因素中，因子科研经费投入不够（O2=2.72） 、成果激励力度不够（O6=2.89） 、缺 少科研方法指导培训（O7=2.70） 、缺少科研带头人及指导人（O9=2.62）以及教学任务繁重 （O10=2.85）等因素是高职教师普遍认为制约科研工作的高障碍因素。 教师自身原因中，大部分教师都认为高职教师也需要做科研，科研在职业发展中有重 要作用（M1=1.43） ，认为科研工作带来的经济收益并不亚于教学收益（M3=2.74） 。但是大 家认为科研工作的经济收益小于个人付出，在申报高层次项目和发表高水平期刊论文成功 率太低，打击了科研积极性以至于消极对待科研工作。 2.高职教师科研工作障碍因素的差异比较 高职院校的教师因职称、学历、岗位、从教之前工作经历等差异，组成了学校不同的 科研团体力量，他们在科研工作中科研诉求也各不相同。本研究将分类的 18 个障碍因子作 为因变量，教师职称、学历、岗位、从事教育工作前经历等差异情况作为自变量进行单因 素方差分析，以求查找组成高职院校各类科研力量教师的不同科研工作障碍因素和差异化 诉求。 (1) 教师的职称、学历、岗位、从教前工作经历差异对社会障碍因素感受的比较 通过对社会障碍因素进行单因素方差检验，结果显示（表 3） ，自变量为“职称”的 差异性检验中，S1、S2、S3的 P 值均小于 0.05，不同职称的教师对社会障碍因素反应差异 较大。具有高级职称高学历教师（科研领导力量）更倾向于认为社会对高职教师科研水平 认可是有偏见；现有项目是为研究型大学定做，并不适合高职教师，这给他们科研工作带 来了难度。有企业工作经历的教师则认为现有校企合作机制不健全，校企合作的科研工作 难以进行。 表 3 ：不同教师对社会障碍因素感受的差异比较 5 (2) 教师的职称、学历、岗位、从教前工作经历差异对学校管理障碍因素感受的比较 学校管理障碍因素的方差检验结果表明（表 4） ，不同职称和学历的教师对 O7（缺少 科研培训） 、O9（缺少科研带头人）两项障碍因子反映差异明显。职称为“副高级” 、 “ 中 级” （科研领导力量和中坚力量）的教师认为本校缺少科研带头人和指导人从而影响了科研 氛围和科研团队的形成。学历为“在职硕士”和“在职博士”的在读研究生对这一点感受 也很明显。初级职称和有企业工作经历的教师则认为缺少科研能力提升的指导培训是目前 开展科研工作的重要障碍。自变量为“岗位”的方差检验中，O4（科研管理不到位） 、 O10（教学任务繁重）的 P 值均小于 0.05，差异明显。专职教师对学校科研部门服务认可度 比较小；岗位为“专职教学人员”的教师对教学任务过于繁重，没有时间做科研工作的因 子反应明显，高于其他人。通过进一步分析发现每周教学工作量超过 12 节课的教师明显倾 向于认为教学任务繁重影响了科研工作。 表 4：不同教师对学校管理障碍因素感受的差异比较 本研究将 5 所民办高职院校和 7 所公办高职院校的学校管理因素均值做了对比分析， 结果显示，民办高职院校在科研经费（2.81,2.67） 、科研所需仪器设备，图书资料 职职称（称（PT） ）学学历历（ （D） ）岗岗位位(P)经历经历（ （BE） ） 障碍因子障碍因子 MFPMFPMFPMFP 社会偏见 S12.890 5.343 0.000* 2.890 3.107 0.009*2.890 0.4960.7792.900 0.352 0.787 项目不适合 S2 2.574 3.472 0.009* 2.574 0.7710.5712.574 0.7850.5612.591 0.939 0.422 校企合作机制 不健全 S3 2.830 3.395 0.010* 2.830 0.5500.7382.830 0.8000.5502.836 2.741 0.043* 职职称（称（PT） ）学学历历（ （D） ）岗岗位位(P)经历经历（ （BE） ） 障碍因子障碍因子 MFPMFPMFPMFP 科研地位缺失 O12.158 0.9350.4442.158 1.9470.0862.158 1.0010.4172.1490.3890.761 经费投入不足 O22.722 0.4550.7692.722 1.2480.2872.722 0.9390.4562.7170.8270.48 缺乏设备资料 O32.5801.550.1882.580 0.3930.8532 .580 1.1190.352.5711.3850.247 科研管理不到位 O4 2.093 0.7770.5412.093 1.6960.1352.093 4.453 0.001* 2.1162.0240.111 无科研考核 O51.982 0.6430.6321.982 0.4050.8451.982 1.3090.2601.9751.4160.238 激励力度不够 O62.648 0.6920.5982.648 0.1290.9862.648 0.8060.5462.6510.4970.685 缺少科研培训 O72.700 3.834 0.005* 2.700 1.3910.2272.700 1.0830.3702.6973.460.017* 缺少科研团队 O82.583 1.6200.1692.583 2.0930.0662.583 0.9140.4722.5740.4530.716 缺少科研带头人 O9 2.612 4.223 0.002* 2.612 3.4530.005*2.612 0.9310.4612.6080.9840.400 教学任务繁重 O102.853 1.1160.3492.853 0.9050.4782.853 2.629 0.024* 2.8571.9270.125 （2.71,2.51）等投入上明显逊于公办高职院校。在科研管理上，如科研服务（2.35，2.01） 科研考核制度（2.26,1.97） ，科研成果激励度（2.74,2.59）等方面也不如公办高职院校完善。 调查结果也表明，民办高职院校教师的教学任务（2.85,2.76）重于公办高职院校。 (3) 教师的职称、学历、岗位、从教前工作经历差异对教师自身障碍因素感受的比较 教师自身障碍因子中，表 5 结果显示，自变量为“职称” 、 “岗位” 、 “从教之前工作经 历”的 M2（成功率低，打击积极性）因子的 P 值均小于 0.05，教师反映差异明显。初级职 称和有企业工作经历的教师则明显认为，申请项目或发论文成功率太低，严重打击了科研 热情和积极性。我们对教师自身障碍因素中的“认为自身科研能力偏低，对科研没信心” 做了性别差异分析，M1（认为自身能力低，无科研信心）的 P 值小于 0.05，差异明显。女 性教师倾向认为自己的科研能力偏低，对科研工作没有信心。 表 5：不同教师对教师自身障碍因素感受的差异比较 三、广东高职院校科研工作发展对策三、广东高职院校科研工作发展对策 广东高职院校整体科研力量弱，是历史原因、社会原因、制度原因制约和教师自身水 平的因素的综合制约结果。根据以上实证分析结果，我们提出以下发展对策： （一）政府支持方面。针对广东高职院校科研整体力量薄弱的现状，我们呼吁政府和 社会科研机构适当扶持高职院校科研的发展，具体措施有：1.科研项目管理方面，各级各 类纵向课题的主管部门，评审时能考虑到高职院校的整体科研现状，给与一定比例的科研 立项倾斜支持；为了促进职业教育产学合作基础上的应用型研究，政府部门可以联合行业 机构设立专门的“产学研”合作基金，用于资助职业院校校企合的应用型开发项目并给予 激励政策上的肯定。2. 科研成果评价方面，政府应推进出台适合职业院校和职业院校教师 的科研成果评价制度，这个制度体系应导向于应用型科学研究，并在高职院校教师职称评 职职称（称（PT） ）学学历历（ （D） ）岗岗位位(P)经历经历（ （BE） ） 障碍因子障碍因子 MFPMFPMFPMFP 无科研信心 M1 1.9801.0870.363 1.980 0.3960.8521.9800.5300.7531.973 1.0000.393 成功率低，打 击积极性 M2 2.7542.408 0.049* 2.754 0.6790.6392.7542.318 0.043* 2.764 4.655 0.003* 经济收益小于 个人付出 M3 2.7450.8320.506 2.745 1.0020.4172.7450.250.942.744 1.6520.178 科研经济收益 小于教学 M4 2.1910.4120.800 2.191 0.6770.6412.1910.2760.9262.188 0.2960.828 对科研不感兴 趣 M5 1.4351.7440.140 1.435 0.8200.5361.4350.8580.5091.445 0.3360.799 7 定中起到重要作用。3. 适当扶持民办高职院校科研工作的发展。 （二）学校科研管理方面。各高职院校应充分认识到科研工作在促进教学质量和学院内 涵式发展中的重要作用，加大科研经费投入，给教师创造良好的科研条件。根据实证结果 分析情况，本文认为高职院校在科研管理创新方面应实施的工作重点有：1. 找准科研定位。 高职院校长期以来参照着普通高校的科研模式，抹杀了高职院校科研工作的属性与特点， 也让高职教师觉得长期处于科研弱势地位。根据职业教育实践性、职业性和技术性特征， 高职院校应今早启动将教师的科研方面导向于诸如新产品研发、技术推广、管理咨询等应 用型科学研究。2. 建立健全科研评价机制和考核机制。评价机制和考核机制在工作实践中 有巨大的激励作用和导向作用。各高职院校应健全制度，让科研工作量和教学工作量能够 相互转换，并纳入绩效考核体系，激励有能力做科研的教师专注于科学研究。3. 定期举办 科研能力提高培训班。高职院校应将教师科研能力培训作为管理部门常规工作任务，定期 邀请专家对教师进行项目申报、论文撰写规范，如何做科研等方面的培训，逐步培育教师 科研能力。4.逐步培育科研团队。高职院校应加强学习本科院校在培育科研团队中的方法， 通过设立院级研究中心或者科研基地的形式培育科研团队。在科研团队管理中，制定科研 导师制、一对一帮扶等制度指导新教师开展科研工作。 （三）教师自身方面。1. 戒除科研功利心。我们对 2012 年广东某高职院校教师职称 和科研成果量对比分析后发现，副高级以上职称的教师存在严重的科研停滞现象。这表明 高职院校教师对待科研工作态度上功利心较强，导致高职院校科研工作领导力量没有发挥 好带头作用。所以，科研领导力量层次的部分教师应自觉戒除功利心，加强社会责任感， 指导青年教师科研工作。2. 做好中长期科研工作规划。高职院校科研中坚力量和新生力量 层次教师应充分认识到科研对提高教学质量和自身成长发展的重要作用，选定科研方向， 做好中长期科研工作规划，搞好教学的同时，自觉抽时间读书学习，钻研理论和科研方法。 科研能力相对弱的教师在项目申报时不好高骛远，从院级项目、学会项目和小项目等做起， 逐步提高科研能力和学术水平。 参考文献参考文献 1 朱勤.高职院校科研管理现状分析与对策研究J. 职业教育研究 2012.（4） 2 杜德怀.高职高专院校科研情况的调查与分析J.教育与职业,2007（8） 3 王晓晴.高职院校教师科研障碍调查与对策研究J.中国职业技术教育,2011（11） 4 陈在铁,施惠,吴祖福.高职院校学术科研型教师成才障碍及其对策J.合肥工业大学学报, 2007（6） 5 徐国庆. 职业教育原理M上海教育出版社,2007（12） Study on present situation and development strategy of scientific research work in higher vocational colleges of guangdong province -Based on the statistic and analysis of college of guangdong province in 2012 WANG Xiao-qing 1 ZHOU Fang 2 (Department of research,Nanhua college of industry and commerce,Guangzhou 510507,China ) Abstract：The scientific research foundation of Guangdong Province in higher vocational colleges is weak and the overall scientific research ability is not strong,which manifested as the achievements is less,the