七年级语文下册 第四单元 14 驿路梨花导学案[新人教版]

1 1414 驿路梨花驿路梨花 【导学目标】 1 1学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2 2体会本篇巧妙标题的深刻含意。 3 3学习优秀人物，向雷锋学习。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1 1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成 步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2 2合作学习 (1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中 的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全 班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目 的。 情景导入 生成问题 同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉 似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花 ，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的作品驿路梨花。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 1生难字词 (1)字音 简陋(lu) 驿路梨花(y) 竹篾(mi) 撵走(nin) 麂子(j) 修葺(q) 蕈(xn) (2)词义 陡峭：形容山势直上直下。 2 修葺：修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。 修长：长。修，也是长的意思。 恍惚：精神不集中，神志不清。 折损：指损伤，损失。 简陋：形容简单而鄙陋。 悠闲：从容闲适而无所牵挂。 晶莹：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。 2 2作者名片 彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部 编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员 ，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。著有 长篇小说鹿衔草断肠草师长在向士兵敬礼绿月亮等，长篇传记文学秦基伟将军，长篇纪实 文学滇缅铁路祭挥戈落日。 步骤二 整体感知 走进文本 1 1指定学生朗读课文。 【交流点拨】要求读音准确，缓急得当。 2 2引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。 (1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？ 【交流点拨】本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 (2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？ 学法指导： 词语的作用分析法 词语的作用一般有： (1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上的精确、严 密(主要指修饰、限制、补充性词语)。 (2)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一 些动词来体现。 (3)情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作 用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。 (4)结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情 节发展、总领下文等方面的作用。 【交流点拨】可以分为五个部分： 第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋； 第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了 饥饿疲劳； 第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花； 第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历； 第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 步骤三 精读课文 深层理解 1 1引导学生分析第一部分(板书：梨树林中发现小屋)。 (1)本文开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ 3 【交流点拨】本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸 到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。 “迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦 急心情，为小屋的出现作好铺垫。(板书：山峦层叠为日暮作好铺垫) (2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 【交流点拨】“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨 树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”。 (3)“我们”看到梨花时的心情怎样？ 【交流点拨】老余“突然指着前面叫了起来：看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有 梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中 寻找人家的心情。(板书：意外看到梨花产生希望) (4)“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 【交流点拨】“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问， 设置出了一个悬念。 2 2由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分。 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ 【交流点拨】“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写 着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有 盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到。(板书：屋主专诚热情准备周到) (2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ 【交流点拨】小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上 的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助 了深山行路的人。(板书：助解旅途饥疲帮助路人) (3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作 用？ 【交流点拨】“我问老余：你猜这家主人是干什么的？老余说：可能是一位守山护林的老人。”两人猜 测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并 不肯定，实又深化了前面设的悬念。(板书：猜测屋主职业深化悬念) 3 3引导学生分析第三部分 (1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什 么样的作用？ 【交流点拨】“我”和老余在老人进屋后的反应：“主人回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说 感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说 “我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又 在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念。 (2)老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言 在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？ 【交流点拨】这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋 4 主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个 悬念。 (3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？ 【交流点拨】写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“ 一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表 现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。 4 4引导学生分析第四部分 小说是怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景的？写这些在行文上起着什么样的作用？ 【交流点拨】是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛 中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想 到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们 像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的 出现，再次发生了一个误会，写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。 步骤四 总结课文 拓展延伸 1 1总结课文 本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，直接描写解放军和梨花姑 娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”住宿在小屋得解饥疲和见闻顺序，组织材料的结构篇章，间接描写 解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。 其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬 念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的 故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰当，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基 础上体会标题含意，培养鉴赏能力。 2 2拓展延伸 从梨花姐妹身上你学到了什么？ 【交流点拨】知道助人为乐是高尚的品德。懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。对别人的困 难或不幸加以关心和同情，并为能帮助别人解决困难而感到高兴。愿意做一个助人