如何走出厌学的误区课件

学困生的厌学心理与转化 马云飞 学习困难学生的概念界定 学业不良学生 相对学业不良 绝对学业不良 成绩不足 学习障碍学生 学业不良概念 相对学业不良 以某一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低 于平均水平的为相对学业不良。 绝对学业不良 以规定的教学目标作为评价的参照标准，达不到教 学目标者为绝对学业不良。 成绩不足 以个人能力水平为评价的参照标准，实际学业成绩 明显低于其能力应达到的水平。 学习障碍的概念界定 学习障碍是指这样一个异质群体，这些人在获取 和利用聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能 力方面，表现出显著的困难，这些异常起因于个 人内在因素，一般认为是中枢神经系统功能失调 。虽然某种学习障碍也可能伴随其他障碍（如知 觉损伤、智能不足、社会和情绪困扰），但学习 障碍并非由这些因素造成的。 对学习困难学生概念的几点说明 学业不良学生侧重于学习结果，强调内部、外部 多方面原因。 学习障碍学生侧重于内部神经生理方面原因 学习障碍与学业不良是两个概念，但学业不良可 以包含学习障碍。 四类学习困难学生 导致学困生厌学的因素 第1，学习成绩差。 第2，课业负担重 第3，学习动机不足 第4，父母的期望过高 第5， 同学关系困难 第6，教师因素 第7，校园暴力 第8， 迷恋网络（游戏） 第9，就业难 收集资料 背景资料 家庭社会经济情况、家庭结构、家庭人际关系、家长 教养方式 历史资料 出生史、生长史、学习史 现状资料 静态资料：学业状况、学习能力、学习动机态度、社 会技能、兴趣特长 动态资料：内心思想、社会交往圈、重大生活事件 理解学生的“十要” 第1，要培养学生良好的性格 特曼（L.M.Terman）追踪调查研究 一位成功者（优秀学生）至少要具备以下十种品质： 自信心、积极心态、理想志向、进取心、意志力、 自制力、爱心、诚信、正直、责任感。 如何培养学生的性格？ 按时吃饭、睡觉 做家务 做游戏 锻炼身体 爱你的学生 不要欺骗你的学生 给学生犯错误的权利 第2，要了解孩子身心发展阶段特征 个体从出生到成熟大约经历五个时期： 婴儿期（01岁） 幼儿期（l3岁） 学龄前期（36岁） 学龄期（611岁） 青春期（1218岁）。 1如何确定学生是否患多动症？ 注意力涣散 过于冲动、任性 活动过多 2关注学生饮食睡眠调理 第3，要多与学生沟通敞开心扉，学生才会找你倾诉 教师与学生沟通难的三大原因（只重学习、不耐分享、代沟） 教师如何与学生沟通？ 1不要把学习作为谈话的开场白，即使你想问的是学生的学习 情况。 2主动和学生讲讲你童年、青少年时期的经历和故事。 3要认真、耐心地听学生说话，恳切、真诚地提出自己的意见 或建议。 4不要用学生的实话来惩罚孩子。 5教师有时间要多了解一些新鲜事物。 6尽量养成对话的习惯。 第4，要关注学生的家庭环境 1如何营造和谐的家庭环境？ 和谐的夫妻关系 温馨的亲子关系 融洽的邻里关系 2离异家庭如何教育孩子？ 第5，要学会赏识学生 哪怕所有的人都看不起他（她），你也应该满怀希望地欣赏他 们，赞美他们每一次成功的积累，形成了自信心的心理基础。 如何赏识学生？ 第一句：你本来应该这样做。 第二句：你傻啊，缺心眼吧。 第三句：你怎么那么笨！ 第四句：你怎么不能像某某那样呢？ 第五句：你是最棒的！ 第6，要关心同学之间的关系 如何关心同学间的关系？ 聊天 座谈 邀请共进午餐 第7，要让学生学会生活自理 如何培养学生的生活自理能力？ 衣 食 住 行 理财 第8，要尊重学生的“爱情”（友情） 早恋的原因主要有以下几点： 1生理原因 2心理原因 3社会原因 4家庭原因 5学校原因 “防止” 早恋： 1尊重学生的“爱情”，但是不要把这种“爱情”强调为早恋。 2妥善对待学生的“爱情”。 3和学生讨论什么是爱情 4如果学生陷入了单相思，那么，教师要善意地带其走出苦恼。 5教师对异性同学间的交往应保持一份平常心。 第9，要给学生一定的自由 在“放”的问题上，教师多数存在三种情绪： 怕影响学习。 怕学生把事情弄糟。 怕学生走弯路。 给学生一定的自由 ： 给一定的自由时间 给一定的自由空间 给一定的自主选择权、决定权 第10，教师要持续学习（教师教育的关键） 如何营造良好的学习氛围? 教师要进行自我教育。 教师与学生是一个学习共同体。 教师要善于向学生学习。 教育中的“九不要” 第1，不要忽视学生的道德品质培养 道德教育的主要内容 爱心教育 文明礼貌教育 劳动教育 美感教育 良好品格教育 如何进行道德教育？ 以身作则，做孩子的榜样 教学生辨别善恶 多夸奖，少指责 知行合一 第2，不要太在乎考试成绩分数不是考试的目的 如何正确对待考试？ 确认教师的教学方法是否得当 检测学生的知识掌握程度 社会选拔功能 第3，不要做学生心中的“唠叨者” 不良后果 ： 影响学习情绪 造成学生做事拖沓、任性 引发其心理障碍，形成行为“怪癖” （唠叨是爱，更是伤害） 第4，不要把电脑置于学生的私密空间 改变上网观念 教会学会上网 如何防止学生陷入“网瘾”的误区？ 预防措施一：不要把计算机放在学生的私密空间 预防措施二：不要把学生封闭在家中与电脑为伴 预防措施三：指点学生上网的路径 第5，不要“欺骗”学生 青少年撒谎的原因 ： 1得到利益。 2逃避责备和挨打。 3虚荣心作怪。 4成人的影响。 矫治的方法 ： 1抓好第一次。 2创造民主和谐的师生氛围。 3多鼓励学生。 4教师自己不说谎。 第6，不要把学生成绩看作是教师工作的全部价值 危险后果有二： 一是造成师生感情冷淡。 二是增加学生的心理负担。 第7，不要“威胁”学生 不要用学生的珍爱去威胁他做某件不愿做的事 第8，不要把自己的愿望寄托在学生身上 “己之所欲、必施于人”的价值误区 第9，不要随意惩罚学生 滥用惩罚会丧失惩戒效果 滥用惩罚会破坏师生的亲密感情 滥用惩罚会造成学生某些心理障碍 滥用惩罚会造成学生厌学 滥用惩罚会造成学生道德品质低下、暴力倾向严重 如何“惩罚”犯错误的学生？ 理解学生 让学生学会负责 帮助学困生走出厌学误区的12条妙计 第一步妙计：认识自己，发现自己 认识自己 发现自己 案例1：“我已经很努力了”（能力型困难） “我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇 到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级 生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。我不想上学，曾 经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回 来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害 怕别人因此更瞧不起我。现在我更担心的是升不上初三怎 么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都 不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有 什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。” 辅导老师分析 听了这话，我深切地感受到这女孩自尊与自卑交织的情感 冲突；感受到她的痛苦与绝望。于是我先安慰鼓励她，感 谢她对我的信任；赞赏她主动的求助意识；肯定她的上进 心。她有点不好意思地说，“这是我第一次主动找老师呢 ！因为我们都喜欢你的心理课，同学碰到问题都愿意来找 你。”（后来在知道了她曾经所受到的伤害后，才明白她 当时来找我，需要多大的勇气！）我跟她说：“让我们一 起来想办法，好吗？” 案例1:走出自卑的阴影（续） 干预措施 建立平等、信任关系 挑战非理性信念：“所有人都知道我是一个成绩 差的女孩”、“我是差生，别人看不起我” 给以必要的生活、学习和人际交往技巧 家庭辅导 案例1：心理老师使用挑战技术 萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当 时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结 ，我与她的谈话就此切入。 师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？ 生：不能。 师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事 吗？ 生：不一定。 师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？ 生：可能认不出了。 师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？ 生：（无语思考） 师：要是我告诉你，老师小时候也被家人打骂过，是 不是你认为老师也是很糟糕的，从此完了呢？（自我 表露） 生：当然不会。 师：你想想看，拍完集体照后，拿到照片第一眼看的 是谁？ 生：是自己啊 师：对了，人不会一辈子把别人的经历记在心里。这 样一想，你会觉得 生：好受多了。 案例1：辅导以后的变化 她顺利地升入了初三，性格逐步变得开朗，观察中见 到她与同学相处融洽。与父母特别是父亲交流增多。有时 她会兴奋地告诉我，爸爸陪她去新华书店买书。其间 ，最宠爱她的祖父去世，她也能比较平静地对待，并告诉 我，祖父在世时，她尽力作了陪护。我为她的改变感到欣 慰。 毕业后，萍如愿进了一所职校。再见面时发现她变得 神采飞扬、热情、开朗、打扮得体，似乎人也变得漂亮起 来了，且对目前的自我状况感到满意、自信。 第二步妙计：激发你的内在求知欲 人为什么要学习？ 人为什么要上学？ “学习”“上学” 树立正确的学习动机，激发你的内在求知欲 第三步妙计：改变你的学习态度 什么是学习态度？ 改变你的学习态度 第四步妙计：找到适合你的学习方法 学习方法概述 发现自己的学习类型 创设适合你的学习环境 第五步妙计：明确你的学习目标 制定目标 写下你的目标 如何实现目标 第六步妙计： 树立你的自信心 自信的力量 如何树立自信心？ 第七步妙计：制定你的学习计划 学习计划的重要作用 如何制定学习计划？ (鹅卵石的故事) 第八步妙计：培养你的意志力坚持就是胜利