unit1_how_are_you_feeling_now_第4课时教学设计

Unit1 How Are You Feeling Now 第4课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit1【主 题】Read the words , Read a story, Look and write, Read and answer【课 时】第4课时一、教学目标1. 能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。2. 了解字母组合ar和er在单词中的读音变化，学习其发音规则。3. 通过完成Part C部分的活动，对本单元所学的有关情感的词汇和句型进行全面复习和检测。二、教学准备教师准备：1. Read the words和Read a story部分的教学音频。2. 本单元的词汇卡片及Read the words部分的单词卡片。3. Read a story部分的挂图。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)可设计这样的师生会话导入本节课：T: Hi, boys and girls! Look out of the window, please. Whats the weather like today?Ss: Its .T: Do you like the weather?Ss: Yes. / No.T: So how are you feeling now?Ss: Im feeling.T: Why?引导学生说出：Ss: Its today. It makes me .课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)Part B Read the words1. 教师播放Read the words部分的录音，要求学生跟读。然后随机展示本部分的单词卡片，让全班学生认读，注意单词中红色的字母组合ar和er，并板书音标，示范发音。2. 在学生认读后，引领学生找出规律并加以总结：字母组合ar在单词中读a:；字母组合er在单词中通常读长元音:，而词尾的er常读短元音。3. 教师和学生一同找到发音规律后，尝试运用读音规则拼读Try to read more部分的生词，之后播放该部分的录音，让学生核查自己拼读得是否正确。4. 教师可视学生掌握情况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学生尝试拼读。通过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓励学生说出更多含有所学字母组合的单词进行拼读练习。教学小贴士在英语中，读音的最小单位是音素，一个元音音素可附带一个或多个辅音音素构成一个读音单位，也就是音节。一个单词如果只有一个音节，就是单音节词，若有两个音节就是双音节词，三个以上音节的单词叫多音节词。每个单词会有一个音节重读，如果是单音节词，那就不用标重音符号，这个音节肯定是重读，但如果是双音节或多音节词，那就必须要标哪个音节重读，除了这个音节以外的音节就是非重读音节。字母组合ar在重读音节中读a:，如large。字母组合er在重读音节中读:，如term；而在非重读音节中读短元音，如ruler。(2)Part B Read a story1. 教师出示故事挂图或请学也打幵课本翻到P6，看图理解故事。之后，教师可对图片进行提问，以下问题可供参考：(1) What can you see in Picture 1?(2) Is Alice happy in Picture 1?(3) What can you see in Picture 2 and Picture 3?How is Alice feeling in these pictures?2. 教师引导学生结合图片内容作答。3. 教师继续提出问题，让学生默读故事内容，并注意启发学生思考、完整作答。以下问题可供参考：(1) Why is Alice feeling a little sad at the beginning?(2) Are Alices mom and dad at home?(3) Does Kitty send a gift to Alice?(4) How is Alice feeling finally?(5) Why is Alice happy?教学小贴士教师可以翻译或大概讲解一下问题中的生词，如：send a gift “送礼物”，finally“最后”。第5个问题比较难，教师可让学生分组进行讨论，鼓励学生用学过的句型回答，如果学生程度不够，教师可引导学生作答。4. 引导学生参考上述问题的答案尝试复述故事。(3)Part C Look and write1. 教师引导学生仔细观察本部分各图片中人物的神情，并进行简单描述。2. 指导学生结合图片下方的主语提示和所学功能结构，写出相应的句子。3. 随机选出几名学生读一读他们完整的句子，带领学生核对答案。参考答案：1. is (feeling) angry 2. are (feeling) tired3. makes Kevin / him happy 4. is (feeling) sad(4)Part C Read and answer1. 教师引导学生先读问题，了解要解决的是什么问题。2. 要求学生带着问题读短文，遇到不会的单词，可结合上下文推测理解。3. 随机挑选几个学生回答问题，核对答案；教师也可根据学生对短文的理解程度适当地进行引导和补充。教学建议：教师在学生完成阅读题的时候，可限定阅读和做题时间，逐步培养学生良好的阅读习惯。4. 教师可鼓励学生同桌之间合作，将本部分的小短文改编成一个小对话进行表演，看哪一组改编得最自然最流畅。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)词汇拼读大赛教师将全班分成四组，然后快速说出本单元所学的词汇，请学生在听到“Start!”之后举手抢答拼读词汇，拼读正确的所在组加1分，拼错或在抢答时犯规的，则所在组减1分。如：教师说：“Feel sad. Start!”根据门令第一个举手的学生所在的组可以起立拼读词汇，如果教师没有说start!就举手的学生则为犯规。(2)句型复习教师选出六名学生上台站成一排，并逐一提问：How are you feeling now?请这六