电和磁教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 14 电和磁教案 科学概念：电流可以产生磁性，增强电流可以增强磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，思考各个实验的过程，分析现象形成一定的解释。 情感、态度、价值观：通过实验过程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的乐趣。通过奥斯特的历史事件感悟到科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。 如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计 通电直导线使指南针发生偏转的解释。 1. 小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线 3 根、指南针、长导线 1 根 2. 教师准备：学生材料 3 组、演示用指南针 1 个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。 一、课前谈话 1、 示指南针：知道这是什么吗？有什么作用里精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 14 面的指针是用什么制造的 2、我再来考考大家：在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？ 3、小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。） 激疑：师出示一根导线并提问：导线能使指南 针发生偏转吗？今天我们就一起来想个办法，让导线也能使指南针发生偏转。大家想不想试试。 二、通电导线周围有磁性 1、要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发光。 会组装吗？请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。 2、学生合作组装电路，师巡视 3、大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？ “电”， 4、我们回忆一下，电在电路中是怎么流动的呢？。 大家同意他的说法吗？ 那通电的导线能不能使指南针发生偏转呢？接下来 ，请大家先把灯给“关”了。 示： 将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一 根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。 仔细观察： 1、接通电流之前，指南针有没有变化？接精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 14 通电流时指南 针有没有变化？断开电流后又怎样？反复做几次并将实验现象记录 在记录表 1 上 5、学生做实验，教师巡视指导 6、交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记录单展示汇报 7、通电的直导线为什么会使小磁针发生偏转呢？ 如学生说 出来了，反问：你为什么这么肯定是电产生了磁啊？如学生说不上来，引导：我们知道什么能使指南针发生偏转？那导线是铜的，不可能使指南针发生偏转。接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置这说明了什么？ 电流动过程中产生了磁性，切断电流磁性消失。 8、我们知道电流是有方向的，既然大家都同意是电产生了磁，那么我们把电池的正负极交换，改变一下电流的方向，磁针偏转的方向是否也应该发生变化呢？ 9、学生做实验。交流：你们看到了什么现象？跟我们的推测的是不是一致 ? 10、小结：通过 反复的实验和分析，我们确信“电流可以产生磁” 三、怎样使指南针偏转现象更明显 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 14 1、师：刚才我们在做实验的时候发现指南针偏转的角度很小，那有办法使指针偏转角度大一些吗？ 预设：电池多几节 增加导线 2、师小结：同学们刚才其实是从两个思路去设计实验，一是想办法增大电流，二是增加导线圈数， 3、要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就一节电池，你还有其他办法增大电流吗？ 馨提示：短路时，电流会很强，所产生的磁性可能也会很 强，但是短路的做法很危险，会使电池、导线很快发热，甚至会烧坏电池。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 做实验时，小组成员相互合作，把一切准备好以后再通电，看到指南针偏转现象后马上断开电路，时间不能过长。反复做几次，把观察到的现象记录到实验记录单中，并思考为什么会出现这种现象？ 4、请同学们先做短路的实验，做好后到老师这里领取线圈，再按照实验验单上的提示完成实验。 5、学生实验，师巡视指导。 6、交流汇报实验。 师引导：短路时，指南针偏转角度变大了，是什 么原精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 14 因造成的呢？ 师引导：用了线圈，导线偏转角度更大了，是什么原因？线圈怎样放指南针偏转的角度最大呢？ 教师板书小结： 增大电流 都能增强磁力 增加导线圈数 7、同学们今天真了不起，今天这节课我们做的实验其实是一位著名的科学家在 180 多年前做过的，大家想不想认识他？ 四、简介科学家奥斯特发现电磁现象的过程。 1、介绍： 1820 年 4 月的一天，奥斯特在一次讲演快结束的时候，他把一条非常细的铂导线放在一个用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针 跳动了一下。这一跳，使有心的奥斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤。但是因为偏转角度很小，而且不是很规则，这一跳并没有引起听众注意。奥斯特是个有心人，他紧紧抓住这个现象，又反复做了几十次实验，终于确定了科学史上的一个重大发现 电流磁效应。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。 看来我们要向科学家奥斯特学习，留意观察周围的事物、善于思考、发现一些有趣的现象。 2、老师这里有节废电池，它已经不能使小电珠发光了。但废电池里一点电都没有了吗？引导用什么方法来检测？精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 14 教师演示，或者留到课 后。 五、课堂总结： 今天，我们做了一回小奥斯特，学习了电和磁有关的知识说说你有哪些收获？对于“电和磁”还想知道些什么？ 电和磁之间还存在许多奥秘，我们下节课再去继续探究！ 六、板书设计： 电和磁 指南针偏转 1、铁钉 2、磁铁 3、通电直导线 电流可以产生磁 增大电流 都能增强磁力 增加导线圈数 通电直导线与指南针的作用 实 验 现 象 记 录 单 使指南针的偏转角度更大 实 验 记 录 单 电和磁教学设计 一、教材分析 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 14 “电和磁”是修订后六上科学教材“能量”单元的第一课，本课也是本次教材修订中改动比较大的一课。 本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验 通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线 圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。 二、教学设计 教学目标 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 教学重点、难点 1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。 2、教 学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 14 教学准备 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。 老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、手提电脑、课件等。 教学过程与设计意图 A、复习引入“电” 复习引入“磁” 中间加一个“和”字，变成“电和磁”，引出课题。 B、提出要研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？诠释：也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”明确目 标：如果说，磁能产生电，也能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。 C、探究磁能否产生电 D、探究电能否产生磁 E、介绍奥斯特发现电磁现象的过程 F、运用：用线圈和指南针检测电池中是否还有电 要学“电和磁”这一课需要有两个学习基础：第一，已经学习过“电”单元。了解电能使小灯泡发光和有关短路精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 14 方面的知识；第二，已经学习过“磁铁”单元。了解磁铁 具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。所以，要探究电磁现象，必须先复习“电”和“磁”。在复习了“电”又复习了“磁”之后，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有没有什么联系？”通过探讨，明确：如果说，磁能产生电，能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。然后让学生通过实验来探究磁能否产生电？电能否产生磁？由于本课的重点是探究电能否产生磁，所以在探究磁能否产生电的过程是一带而过的， 因为在这一环节中发现不了磁和电之间的联系并没有关系，重要的是在电能产生磁的实验。因为通过通电直导线和线圈能使指南针发生偏转，说明了电能产生磁，找到了电和磁的联系。然后介绍奥斯特发现电磁现象的过程，使学生从中感受到留意观察、善于思考的重要。最后一个活动：用线圈和指南针检测电池中是否有电。如果仅仅从这一课来说，这一环节去掉这一环节并不会产生多大的影响，因为学生还是能解释通电导线和线圈能使指南针发生偏转的真正原因。但是看过“能量”单元第 7 课“电能从哪里来”“我们来发电”这一活动，手摇发电机转动小电动机，小灯泡并没 有亮起来，那是不 是就说明没有电呢？这就不一定了，因为如果电流太精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 14 弱，小灯泡也无法发光。所以需要线圈和指南针来检验。我们站在单元的角度看“电和磁”中的“线圈和指南针检测电池有没有电”的活动，就觉得很有必要了。 1、电能使小灯泡发光的实验 师：有什么办法能使小灯泡发光？ 生： 师：是什么使小灯泡亮起来的？ 生： 师： 2、磁能使指南针发生偏转实验 师：在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？ 生：用磁铁 师： 师：磁铁为什么能使指南针发生偏转 生： 师：那么能不能说，指南针发生偏转就是受到磁的作用吗？ 生：不一定，因为铁钉等铁一类的物体也能使指南针发生偏转。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 14 师：这又是为什么呢？ 生：因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，所以也会偏转。 3、提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？ 师：我们通过复习知道了电能 使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？ 师：也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？” 师：如果说，磁能产生电，也能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。 师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？ 生： 4、探究磁能否产生电 师：刚才我们看见电路中有电池，小灯泡能发光，如果我 现在 把电池换成一块条形磁铁，你觉得小灯泡还会发光吗？为什精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 14 么？ 生： 师： 生： 师：小灯泡亮了吗？ 生：没有？ 师：说明什么问题？ 生：磁不能产生电 师：能这么说吗？ 生：不能，通过这个实验，我们说磁不能产生电。 师：还有问题，应该说：“这个实验我们没有看到磁产生电，使小灯泡发光”。至于磁到底能否产生电，我们目前还不知道。 5、探究电能否产生磁 师：刚才我们没有找到磁能产生电 的证据，现在我们再来找一找电能否产生磁的证据。 师：这个实验怎么做呢？ 生： 师：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向？把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 14 流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？ 生： 师：通过实验，你们发现了什么？ 生：我们发现指南针偏转了。 师：是怎样偏转的？ 生：接通电流，指南针