[管理探索]“分数教学”中学生解决问题能力的培养

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 管理探索 “分数教学”中学生解决问题能力的培养 “分数教学”中学生解决问题能力的培养 五年级下册共 8 个单元，其中 3 个单元都和分数有关，分数所占比例大，但是又比较抽象，尤其是有关分数的解决问题学生不易理解，因此我们教研组就以在“分数教学”中如何培养学生的解决问题能力为导向进行研究，下面就谈谈我们的具体做法。 一、研究学生，找出症结 通过了解学生现状，找到问题的原因，进而才能找到解决问题的方法。通过访谈、作业、上课情况等多种方法，发现学生易出错原因主要有以下几点： 1、在教学中，我们发现学生提取、应用 数学信息的能力偏低，不能做到有理有据的思考，逻辑思维水平有待待提高。比如五年级下册第 10 页的第 9 题，题目是这样的：水的循环在自然界中发挥着重要作用，某林区降水总量的五分之二会被蒸发，返回大气，其余的水被森林吸收或渗透到地下。渗透到地下的水比蒸发掉的水少，少的部分占降水总量的二十分之一。（ 1）被森林吸收的和渗透到地下的水量之和共占降水总量的几分之几？（ 2）渗透到地下的水量占降水总量的几分之几？这道题错误的学生较多，通过这道题就发现学生不会有效提取有用的信息，学生不理解题目的含义，不知道要求的是什么，解决这精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 个问 题要用到什么条件。 2、学生审题不认真，关键词语“看不到”。比如教材第 34 页第 9 题的第一小题，题目为：一支牙膏用了 10 天，大约用去总量的三分之一，过了半个月，又大约用去了剩下的四分之三，这半个月用去的是牙膏总量几分之几？其实这道题理解起来难度并不大，学生只要能看清楚是过了半个月，又大约用去了剩下的四分之三，尤其是“剩下的”这三个字。 3、数学是一个严谨的学科，学生因为解题过程不规范而出错。 4、解决问题考察学生多方面的能力，我觉得也是对学生心理素质的考验，有些学生只要看到解决问题就害怕，特别是题目稍微长一点的，就 干脆放弃不看不写，理所当然觉得自己做不出来。 二、激发兴趣，多举并措 在日常教学中我们采取多种方法和措施，提高学生解决实际问题的能力。 （一）练习审题 审题是解决问题中的第一步，是思维的开始。审题，不是简单的熟悉题目，而是要深入的理解题目，积极寻找与解题有关的信息。因此在教学中我经常在上出示一道题的题目，给学生一定的时间比如 30 秒， 20 秒，然后题目从白板上消失，让学生复述题目的关键词语或者语句，在刚开始训练的时间给的时间稍微长一点，一方面让更多的孩子有成就感，另一方面通过竞争比较的方式让学生积极的参与这个审 题的教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 学中来，提高学生学习的兴趣。时间的长短也可以根据题目的长短适当调整。 通过这样长时间的练习，大部分学生能够快速并准确的审题，排除无用信息的干扰。 （二）从问题入手 ,提取有效信息。主要从三个方面来说 1、废除无效信息。 2、注意隐含条件。 3、找出关键词语。 （三）课堂测验，组组竞争 每节课设计练习题目（一般根据课堂内容的情况为 3 道 5 道题），让学生写在一张作业纸上。学生利用本节课所学内容解决这些问题，新授课题目难度和例题相当，复习课的时候难度会有所增加。通过对这些题目的测验，了解学生对本节课知识点的理解 和掌握。我会批改每个学生的作业纸，并给他们相应的分数和等级，以四人小组为单位，进行比赛。学生有了竞争，学习和写作业纸的积极性就有了很大的提高，组内组员相互监督，相互鼓励，形成良好的学习氛围。 （四）数形结合，理解问题 通过使用新教材，发现教材在分数教学中，更注重让学生通过画图的方式来理解分数。比如在分数乘法、分数除法的教学，通过让学生画图，可以使抽象的分数为问题直观化，帮助学生对分数的理解。数形结合对小学生的数学学习尤为重精品文档 2